Проблемы полового воспитания в педагогике

    Сущность  педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи  всех ее компонентов, в сочетании  использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется  в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми, на наш взгляд, являются цели и формы организации;

2. знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;
3. знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;
4. знание принципов полового воспитания:

• принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста воспитуемых;

• принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности, как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;
• принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей);
• принцип индивидуального подхода, проявляющийся в «адресном характере информации», которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;
• принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок и окружающая его обстановка не соответствует им).

    Содержание  педагогической системы полового воспитания является важным компонентом, без детального изучения которого невозможно успешно  решить задачи полоролевой социализации детей.

    Всю педагогическую работу и методы по половому воспитанию можно подразделить на 4 направления: работа по диагностике  когнитивного компонента полоролевой  социализации; работа по формированию полоролевого поведения; работа, направленная на ознакомление детей с процессом  деторождения; работа по формированию представлений о связях людей  в семье и их социальных и семейных ролях.

    Например, работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации направлена на выявление знаний и  умений детей определять свою половую  принадлежность, ее признаки, эмоциональные  предпочтения, предпочтения в играх  и игрушках, восприятии литературных героев.

    А следующее направление работы может  быть связано с формированием  представлений о связях людей  в семье, их социальных и семейных ролях. Оно предполагает знакомство детей с некоторыми аспектами  родословной, перспективами физиологического и социального развития ребенка, функциями родителей в семье.

    Работа  по формированию полоролевого поведения  нацелена на ознакомление детей с  качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а  также выработку отношения детей  к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени тому или иному полу, Например гордости, смелости, отваги – у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки – у девочек. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    Проблема  полового воспитания является одной  из наиболее актуальных в общем контексте  основных направлений воспитательно-образовательной  работы.

    Специфика процесса социализации ребенка позволяет  считать правомерной работу по половому воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжение и на других этапах развития ребенка.

    Организация полового воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов.

    Работа  по половому воспитанию требует высококвалифицированной  подготовки педагогов и педагогического  просвещения родителей. 

СПИСОК  ИспользУЕМОЙ литературЫ 

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные  отношения в детской группе. «Вопросы психологии» № 5, 1987 г.
2. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов. «Вопросы психологии» № 2, 1987 г.
3. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. «Вопросы психологии» № 4, 1991 г.
4. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию (по данным изучения лиц, перенесших смену пола. «Соотношение биологического и социального в человеке. Под ред. Банщикова В.М., Ломова Б.Ф., М. 1975 г.)
5. Большая медицинская энциклопедия. (В 30-ти томах). АМН СССР. Гл. ред. Петровский Б.В., 2 изд., М.: «Советская энциклопедия», 1962 г., том 20.
6. Большая Советская энциклопедия. (В 30-ти томах). Гл. Ред. Прохоров А.М.. 3 изд. М.: «Советская энциклопедия», 1975 г.
7. Захаров П.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей. «Вопросы психологии» № 1, 1982 г.
8. Захарова П.Н. растут в семье папа и мама. М., Моск. Раб., 1978 г.
9. Исаев Д.Н., Каган В.Е., Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., Медицина, 1979 г.
10. Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л., 1988 г.
11. Колесов В.Е. Беседы о половом воспитании. 2-е изд. Перераб. Дополн. М., Пед., 1988 г.
12. Коломинский Я.С. Мальчики и девочки. «Знание-сила», № 2, 1971 г.
13. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975 г.
14. Никологорский С. Женственность. Агитатор № 15, 1987 г.
15. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Т. 1, М., 1979 г.
16. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М.: Просв., 1985 г.