Речь, его виды, формы и функции

                       Глава 2. Теоретические аспекты речи

                                     2.1. Виды речи

        Виды речи - классификация компонентов речевого общения. Различают внешнюю речь, которая может быть устной или письменной, активной или пассивной, и внутреннюю. При выполнении целевых функций в структуре какого - либо специального общения, речь модифицируется, приобретая поэтическую, магическую форму.

Различают две  формы речи:

- устная речь;

- письменная  речь.

Неподготовленный  характер устной речи порождает целый  ряд ее специфических особенностей:обилие незаконченных синтаксических построений (например: Ну вообще… созерцание… я могу и для друзей рисовать);самоперебивы (В России еще много людей, которые хотят…, которые пишут ручкой, а не на компьютере);повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше);конструкции с именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит);подхваты (А — Мы тебя приглашаем… Б — завтра в театр).

       Специфические особенности, вызванные неподготовленностью устной речи, указанные выше, не являются речевыми ошибками, т. к. не мешают пониманию содержания речи, а в некоторых случаях служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развернутых предложений, если в ней преобладает прямой порядок слов.В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством интонации).

       Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается ее прерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда — в неоправданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стремление исправить сказанное.Вторым из наиболее распространенных недостатков устной речи является ее нерасчлененность (интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без четкого грамматического оформления предложений. Грамматико-интонационная нерасчлененность, естественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечетким, содержание текста делается расплывчатым, неопределенным.Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.

Видами речи являются:

говорение —  отправление звуковых сигналов, несущих  информацию;

слушание —  восприятие звуковых сигналов и их понимание;

письмо —  использование видимых графических  символов для передачи сообщения;

чтение —  восприятие графических символов и  их понимание.

      Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи.Для того чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т. е. приобретать новые знания, причем не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Основными элементами техники речи являются:

фонация (речевое  дыхание);

голос (правильные навыки голосообразования);

дикция (степень  отчетливости произношения).

                                     2.2. Функции речи

       Семантический характер человеческой речи обусловливает возможность ее использования для сознательного общения посредством обозначения своих мыслей и чувств для сообщения их другому. Необходимая для общения эта семантическая, сигнификативная (обозначающая) функция сформировалась в общении, точнее, в совместной общественной деятельности людей, включающей их реальное, практическое и совершающееся посредством речи идеальное общение, в единстве и взаимопроникновении одного и другого.

Функция общения  или сообщения – коммуникативная  функция речи – включает в себя ее функции как средства выражения  и как средства воздействия.Эмоциональная  функция речи принадлежит к генетически  первичным ее функциям. Об этом можно  заключить и по тому, что при афатических расстройствах она дольше всего сохраняется. Когда при афатических заболеваниях генетически более поздняя и более высокая по своему уровню "интеллектуальная" речь расстроена, эмоциональные компоненты речи, "эмоциональная" речь иногда сохраняется. Так, некоторые больные не в состоянии сказать или даже повторить слова какой-нибудь песни, но в состоянии ее пропеть.Выразительная функция сама по себе не определяет речи: речь не отожествима с любой выразительной реакцией. Речь есть только там, где есть семантика, значение, имеющее материальный носитель в виде звука, жеста, зрительного образа и т.д. Но у человека самые выразительные моменты переходят в семантику. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                  Заключение

         Подводя итог работы можно сделать следующие выводы:Для теории речи семиотика совершенно необходима, так как речи не хватает языковых знаков, она остро нуждается и в пара-лингвистических средствах, и в семиотике литературных образов, фигур, тропов, и в азбуке поз и жестов, и в знаковой функции того «фона», на котором происходит общение (весна — осень, день — ночь, дома — на улице), и пр.Можно назвать в перечне наук о речи лингвистическую прагматику, функциональную лингвистику, теорию речевых актов, теорию массовой коммуникации, теорию перевода, теорию дискурса и другие, а также давно известные науки, получившие в XX в. новый стимул развития, — риторику и неориторику, стилистику, теорию культуры речи. Некоторым из названных научных направлений будет посвящена отдельная глава, некоторые будут прокомментированы в разных главах или проиллюстрированы примерами.Звукоимитация в речи вначале появилась как имитация звуков, издаваемых животными и предметами. В результате этих звукоимитаций многие предметы, явления и животные получили свои названия. Те же предметы, которые не имели своего звучания, получили свои имена через контурно-цвето-звуковое ассоциирование, а также через эмоциональное восприятие материальных явлений. По мере эволюции речи, звуковой и имитационный набор в слове все время сворачивался так, что в результате от него оставалась только одна буква, один звук. На это свертывание влияет фактор нехватки времени при коммуникации, что и заставляет сжимать объем передаваемой информации (все та же теснота).

        Речь как средство выражения включается в совокупность выразительных движений – наряду с жестом, мимикой и пр. Звук как выразительное движение имеется и у животных. В различных ситуациях, при различном состоянии животные издают звуки, каждый из которых более или менее единообразно связан с определенной ситуацией. Каждый крик является выражением определенного аффективного состояния (гнева, голода и т.д.). Эти инстинктивные выразительные движения животных еще не являются речью – даже в тех случаях, когда издаваемые животным крики передают его возбуждение другим: животное при этом лишь заражает других своим эмоциональным возбуждением, а не сообщает о нем. В них отсутствует обозначающая функция. 
 

 
                         Список использованной литературы

Бельтюков В.И. К проблеме восприятия и продуцирования устной речи // Психологический журнал .-2000. № 3.

Бенедиктов Б.А. Психология овладения вторым языком //Психологический журнал.-2001.-№3.

Васильева И.И. Коммуникативные  свойства высказываний в диалоге // Психологический журнал.- 2004.- №5.

Визгина А.В., Столин В.В. Внутренний диалог и самоотношение //Психологический журнал.- 2000.- № 6.

Витт Н.В. Эмоциональная  регуляция в речемыслительных процессах // Психологический журнал .- 2006. № 3.

Галунов В.И., Кородева И.В., Шургая Г.Г. Два возможных механизма восприятия речи // Психологический журнал.-2005.- №5.

Гомезо М.В., Домашенко  И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу "Психология человека". М.: Российское педагогическое агентство, 2000.

Гринфилд П.М. Соотношение целенаправленной деятельности и речи //Психологический журнал.-2001.-№4.

Данилова Н.Н. Психофизиология. Учебник для вузов. - М.: Аспект-Пресс, 2000.

Зачесова И.А. О структуре словесной памяти и ее роли в усвоении языка // Психологический журнал.- 2004.- №4.

Котик Б.С. Нейропсихологический анализ билингвизма // Психологический 

.