Министерство  образования и  науки Российской Федерации

 

  Федеральное государственное  бюджетное образовательное  учреждение

  высшего профессионального  образования 

  «САРАТОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

  ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» 
 

РЕФЕРАТ 

Дисциплина: Психология (Общая и возрастная психология)

Тема: Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     СОДЕРЖАНИЕ 

 ВВЕДЕНИЕ 3

 1. Изучение детско-родительских отношений в психологии 5

 2. Стили и типы семейного воспитания 7

 3. Стили родительского поведения 10

 4. Влияние семейных взаимоотношений на развитие личности ребенка 15

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20 

 

ВВЕДЕНИЕ

     Одна  из основных предпосылок здорового  душевного развития ребенка заключается  в том, чтобы он рос в эмоционально теплом и стабильном окружении. Эмоциональная  сфера формируется в семье, поэтому  именно в ней особое значение приобретает  психологический аспект отношений.

     Семья для ребенка есть ближайший круг общения, в котором формируется  его психика и отношения с  внешним миром. Влияние родителей  на детей безусловно и многопланово.

     По  этой причине семейное воспитание играет определяющую роль в формировании личности ребенка, а институт семьи является важнейшим условием его развития и становления.

     Проблема  влияния доминирующего типа родительского  отношения на ребенка сегодня  приобрела особую актуальность. От того, какие стратегии поведения  выбирают родители, зависит эмоциональная, мотивационная, поведенческая и многие другие сферы ребенка.

     Цель  работы: изучить влияние родительского стиля воспитания на особенности личности ребенка.

     Задачи:

1) Рассмотреть  степень изученности детско-родительских  отношений в психологии.

2) Проанализировать  стили семейного воспитания и  их влияние на личность ребенка.

3) Изучить  влияние семейных взаимоотношений на развитие личности ребенка.

 

 

1. Изучение детско-родительских отношений в психологии

 

     Первым  научным направлением, поставившим  детско-родительские отношения в  центр развития личности ребенка, был, как известно, классический психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями. Наибольшую популярность завоевала теория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок познает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Эта сложная взаимосвязь в первоначальном варианте, понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности.

     В современных исследованиях, данного  вопроса, происходит переориентация с  изучения самосознания ребенка к  исследованию его поведения, которое  чаще всего описывается в терминах социальной адаптации и компетенции. Привязанность рассматривается  уже не как отношение, а как  стратегия поведения с родителями. E. Moсс и др., отмечают положительную корреляцию между "надежным" типом привязанности и школьной адаптацией, гармоничной коммуникацией в детско-родительской диаде. В исследовании П. Критенден показана прямая зависимость стратегии поведения школьников и подростков от качества привязанности к матери.

     Д. Баумринд предложил классификацию родительских стилей поведения, включающую 3 типа: 1) авторитетный; 2) авторитарный; 3) попустительский стиль; E.С. Шафер, Р.A. Белл разработали динамическую двухфакторную модель родительского отношения, где один из факторов отражает эмоциональное отношение к ребенку: "принятие-отвержение", а другой - стиль поведения родителей: "автономия-контроль". Каждая позиция взаимосвязью различных факторов, их взаимосвязанностью. Хотя данные теоретические модели были предложены более 30 лет назад, они остаются практически единственными, на сегодняшний день, дающими содержательное описание родительского отношения.

     В последнее время одним из наиболее распространенных направлений исследования детско-родительских отношений становятся кросскультурные и гендерные  исследования. Проведенные исследования в этой области, показали, что каждому  типу темперамента ребенка соответствует  определенный родительский стиль поведения. Исследования половых различий родительских стилей, показали, что матерям в большей степени свойственен авторитетный стиль, отцам - авторитарный или попустительский. Авторитарный стиль более свойственен родителям мальчика, авторитетный - родителям девочки.

     Специфика родительского отношения заключается  в двойственности и противоречивости позиции родителя по отношению к  ребенку. С одной стороны, это  безусловная любовь и глубинная  связь, с другой - это объективное  оценочное отношение, направленное на формирование общественных способов поведения. Наличие этих двух противоположных  начал характерно не только для родительского  отношения, но и для межличностных  отношений вообще.

     Родительское  отношение определяет стиль поведения  родителя с ребенком, и как следствие  определяет отношение ребенка к  родителю и их взаимоотношения друг с другом.

     Вывод. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на особенности личности ребенка достаточно хорошо изучена в психологии, что позволяет рассмотреть выбранную тему во всем ее многообразии.

     2. Стили и типы семейного воспитания

 

     В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь  имеется в виду и понимание  целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее  целенаправленное применение методов  и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить  в отношении ребенка. Могут быть выделены четыре наиболее общие тактики  воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом  их возникновения: диктат, опека, "невмешательство" и сотрудничество.

     Диктат  в семье проявляется в систематическом  поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства  у других его членов.

     Родители, разумеется, могут и должны предъявлять  требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать  педагогически и нравственно  оправданные решения. Однако, те из них, которые предпочитают всем видам  воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство  на ощущении зависимости другого, более  слабого существа, сталкиваются с  сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается  сломленным, вместе с ним оказываются  сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство  собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в  случае сопротивления ребенка порой  еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

     Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая  своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его  от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий  оказывается другая проблема - удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной  подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного  дома. Именно эти дети оказываются  неприспособленными к жизни в  коллективе.

     По  данным психологических наблюдений именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека - заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.

     Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности  и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может  порождаться тактикой "невмешательства". При этом предполагается, что могут  сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует  переходить намеченную таким образом  линию. Чаще всего в основе этого  типа взаимоотношений лежит пассивность  родителей как воспитателей, а  порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание  учиться быть родителями, учиться  родительству. Причем такой вариант  может встречаться как в бедных, неустроенных семьях, так и относительно устроенных, богатых и благополучных семьях.

     Сотрудничество  как тип взаимоотношений в  семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье  общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в  этой ситуации преодолевается эгоистический  индивидуализм ребенка. Семья, где  ведущим типом взаимоотношений  является сотрудничество, где родители общаются в детьми на равных, где  каждый может обратиться к другому  с вопросом или просьбой и получить помощь, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.

     Проявляется стиль семейного воспитания в  позиции родителей по отношению  к детям, которую характеризуют  типы родительского отношения:

– сотрудничество (баланс любви, уважения, требовательности);

– опека (освобождение ребенка от проблем, трудностей и требований);

– невмешательство (предоставление максимума самостоятельности, независимости и свободы);

– диктат (жесткое введение родителями своих  требований и правил в жизнь ребенка).

     Вывод. Стили и типы семейного воспитания являются важнейшей характеристикой детско-родительских отношений, в которой переплетаются эмоциональное отношение родителей к детям и сочетание требовательности и контроля над поведением ребенка.

 

      3. Стили родительского  поведения

 

     В зависимости от стиля семейного  воспитания и типа родительского  отношения взрослые члены семьи  выбирают и осуществляют определенное поведение по отношению к детям. В этом случае выделяются следующие  стили родительского поведения, само название которых отражает сущность позиции родителя в различных  ситуациях взаимодействия с ребенком: содействующий, сочувствующий, компромиссный, объяснительный, автономный, строгий, потакающий, зависимый, ситуативный.

     Безусловно, в реальной жизни, в многообразии ситуаций взрослые осуществляют несколько  вариантов родительского поведения, однако довольно часто некоторые  стили бывают типичными в поведении  родителей.

     Для психологического комфорта наиболее приемлемыми  являются содействующий, сочувствующий, компромиссный и объяснительный стили, так как при взаимодействии с ребенком такие родители проявляют  понимание возрастных и индивидуальных особенностей детей, стараются объяснять  свои требования или запреты, дают возможность  детям принимать решения, отстаивать собственные позиции.

     Потакающий  и зависимый стили характеризуются  зависимостью родителей от эмоций ребенка, отсутствием четкой собственной  позиции, что приводит к потере родительского  авторитета, уважения к родителям  со стороны детей, а в подростковом возрасте зачастую и любви к родителям.

     Автономный  и строгий стили отражают в  некоторой степени не только родительские педагогические установки, но и особенности  их личности, так как такие родители в общении с детьми следуют  избранной ими позиции: «родитель  — взрослый человек, он старше, умнее». Не всегда это поведение приобретает  крайние формы эмоциональной  холодности, но в целом характеризуется отстраненностью родителей от детей, которые не получают необходимого им эмоционального тепла.