Тревожность как фактор, влияющий на успеваемость студентов

     “Тревожность  как фактор, влияющий на успеваемость студентов” 

     СОДЕРЖАНИЕ 

     ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……….3-5

   ГЛАВА I

     Теоретическое обоснование феномена тревожности

     1.1 Понятие субстрата тревожности……………………………………………..6-8

     1.2 Социальная тревожность…………………...………………………………..9-11

     1.3 Теоретические подходы к исследованию тревожности….………….…...11-16

     1.4 Виды, уровни, категории и компоненты тревожности ….………….…...17-20

     1.5 Взаимосвязь между уровнем личностной тревожности и учебной

     успеваемостью студентов………………………………………………………19-23

     ГЛАВА II

Экспериментальные исследования: Методическое обоснование

и процедура проведения эмпирического исследования

     2.1 Материалы и методы исследования…………………………………….....24-25

     2.2 Анализ результатов исследования и их обсуждение………………..…....25-28

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..29-30

     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………….………………………………31

     ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..32

 

     

    ВВЕДЕНИЕ 

    Актуальность  темы исследования. Актуальность темы исследования обусловлена задачей дальнейшего повышения качества обучения студентов в условиях современного общества. Как известно, в конце 20 века общество вступило в новую, информационную фазу своего развития. Появление новых коммуникационных и информационных сетей (Интернет, мобильная связь и др.) потребовало от людей адаптации к новым реалиям жизни. Изменились и требования к высшей школе. Система высшего образования стала все дальше отходить от "школьного" шаблона получения знаний. Переход на кредитно-модульную систему обучения, которая предполагает формирование у студентов навыков самоорганизации деятельности, ставит акцент на повышении уровня их ответственности за результаты своего обучения, мотивирует к формированию навыков самообучения, выступил своеобразным тестом, выявляющим психологическую, личностную готовность к получению высшего образования. 
Тревога по своей сути универсальна. Тревога по своей сути универсальна, так как проявляется во всех сферах жизни человека, и он будет строить свою деятельность так, чтобы с максимальной возможностью избежать столкновения с ним. Тревожные расстройства являются одними из самых распространенных. Они значительно влияют на качество жизни человека, нарушая его функционирование в профессиональной, социальной и семейной среде, а также вызывая постоянный психологический дискомфорт и крайне неприятные соматические симптомы. Утверждение это актуально и поныне.

    Анализ  причин тревожных расстройств у  людей позволяет связать определённые эмоциональные и личностные отклонения с взаимоотношениями, с положением человека в контактной группе и более широкой социальной среде [1]. Однако в исследованиях личности, в частности в исследованиях тревожности, принцип учета среды зачастую имеет лишь декларативный характер [2]. В настоящее время одним из самых актуальных направлений в исследовании личности, является изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных переменных и их вклад в личностное развитие и поведение

    Тревожность — одна из наиболее сложных проблем современной психологической науки, многозначная по-своему понятию. Но одновременно это одна из наиболее используемых в практике категорий — как диагностических, так и объяснительных, интерпретационных. Изучая литературу, вы можете встретить различные  определения понятия «тревожность», однако большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать её  дифференцировано[15] Распространённым вариантом тревожного состояния является социальная тревожность. В этом случае возникновение тревоги связанно с различными социальными ситуациями, то есть с теми, где человеку необходимо контактировать с другими людьми. В социальной сфере тревожность оказывает влияние на эффективность в общении, на социально-психологические показатели эффективности деятельности, на взаимоотношения с товарищами, порождая конфликты. Социальный аспект тревоги связывают с неожиданным изменением условий жизни, социальные проблемы личности.

    Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности  личности. Однако не мало важным явлением для изучения является то, что тревожность влияет на критерий успеваемости учебной деятельности, указывающим на то, что влияние тревожности  и его изучение неотделимо от самого понятия жизни человека. Важнейшую роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом, кроме мотива достижения играет тревожность. Именно поэтому я считаю, что данная проблема является актуальной и поныне.

    Цель  данной работы – заключается в расширении  и углублении знаний  в проявлении тревожности и его влияние на успеваемость студентов 
Объектом исследования - данной работы является тревожность как фактор, влияющий на успеваемость студентов.

Предметом исследования - является личностная тревожность у студентов ТГЭИ.

    Для достижения цели исследования мы поставили  следующие задачи:

    -Проанализировать  теоретические подходы к изучению  тревожности и ее опосредующее  влияние на учебную успеваемость

    -Подобрать психологические методы и методики исследования тревожности.

    -Исследовать и интерпретировать особенности тревожности у студентов ,а также выявить особенности ее влияние на учебную успеваемость.

    Гипотеза: - Существует зависимость между уровнем личностной тревожности и учебной успеваемостью студентов.

 

     ГЛАВА I.

     Теоретическое обоснование феномена тревожности 

    1.1.Понятие субстрата тревожности 

    Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различие зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Последний термин, кроме того, используется и для обозначения явления в целом.

    Ещё одним обоснованием тревожности  является склонность индивида к переживанию чувства тревоги, которое представляет собой эмоциональное состояние. Состояние характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с точки зрения физиологии – активацией вегетативной нервной системы. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.»

    На  психологическом уровне тревожность  ощущается как:

• Напряжение;
• Озабоченность;
• Беспокойство;
• Нервозность;
• Чувство неопределенности, бессилия, незащищенности ;
• Невозможность принять решение.

    На  физиологическом уровне реакция  тревожности проявляется в:

• Усилении сердцебиения;
• Учащении дыхания;
• Увеличении минутного объема циркуляции крови;
• Повышении артериального давления;
• Возрастании общей возбудимости;
• Снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску.

    Тревожность, как личностное образование, проходит путь развития. Можно полагать, что наличие конфликта в сфере «Я» ведет к неудовлетворению потребностей, напряженность, разнонаправленность которых и порождает состояние тревоги. В дальнейшем происходит ее закрепление, и она, становясь самостоятельным образованием, приобретает собственную логику развития. Обладая достаточной побудительной силой, она начинает выполнять функции мотивации общения, побуждения к успеху и т. п., т. е. занимает место ведущих личностных образований.

    Определенный  уровень тревожности – естественная и обязательная характеристика активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Чрезмерно высокий уровень рассматривается как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизации поведения и деятельности. Личности, относящиеся к категории высоко тревожных, склонны видеть в широком диапазоне ситуаций угрозу для их самооценки и жизнедеятельности. На такие ситуации они реагируют выраженным состоянием напряженности. В русле изучения проблем тревожности рассматривается и полное отсутствие тревоги как явления, препятствующее нормальной адаптации и так же, как и устойчивая тревожность, мешающее нормальному развитию и продуктивной деятельности.

    Более неопределенно обстоят дела с  доказательствами влияния тревожности на личностное развитие, хотя впервые его отметил еще С. Кьеркегор [3], считавший тревожность основным фактором, определяющим историю человеческой жизни.

    Тревога определяется как отрицательная  эмоция, направленная в будущее и  вызывающая ощущение неопределенной угрозы. При более широком подходе  этим термином обозначают комплекс нервных, соматических и психических изменений, возникающих в ожидании возможной угрозы (реальной или воображаемой) и имеющих целью  подготовить организм к реакции “борьбы или бегства”.

    Также тревогу можно сопоставить со страхом,  о которой Кёлер писал так: «Это не изъян, а проявление ценной душевной способности, которая перерастает в болезнь, как бы сбившись с пути. Давным-давно известно, что самые тонкие, глубоко впечатлительные натуры подвержены и особым опасностям»[4]. Тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью в определенной ситуации.

    Обычно  уровень  тревожности изменяется — повышается или уменьшается  — накануне важных встреч, перед  выполнением ответственных заданий, соревнованиями, выступлением в аудитории. Тревожность может быть результатом недавно пережитых событий, эмоциональное впечатление о которых еще не утратило своего воздействия на личность.

    Однако  реактивная тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности — естественный и обязательный энергетический фон, обеспечивающий психическую активность. При этом существует индивидуальный уровень "полезной тревоги". В то же время очень высокая тревожность вызывает снижение внимания, иногда нарушение тонкой координации. Слишком низкий ее уровень может плохо сказаться на процессе и результатах деятельности.[5].

    Таким образом, можно сделать вывод  о том, что тревожность основана на реакции страха, а страх является врожденной реакцией на определенные социальные ситуации, связанные с сохранением целостности организма.

    На  основе выше изложенного я сделала  вывод, что тревожность возникает  при угрозе социальной, личностной, когда опасность грозит ценностям  человека, потребностям «Я», его представлению  о себе, отношениям с другими людьми, положению в обществе, однако следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности.

 

    

    1.2 Социальная тревожность  

    Другим  распространённым вариантом тревожного состояния является социальная тревожность. В этом случае возникновение тревоги связанно с различными социальными ситуациями, то есть с теми, где человеку необходимо контактировать с другими людьми. Примером такой ситуации может служить публичное выступление или  знакомство с новыми людьми. Говоря о социальной тревожности, часто используют понятие робости или застенчивости. Причинами такого рода тревоги является неуверенность в себе и страх социальной оценки. Человеку склонному к социальной тревоге в социальной ситуации кажется, что он будет выглядеть смешно или глупо, что окружающие его осудят или унизят. [17].Однако,  каждый человек на протяжении всей своей  жизни постоянно оказывается в ситуациях, подразумевающих контакт с другими людьми. Учёба, работа, развлечения и даже поездки в общественном транспорте являются такими ситуациями. Естественно, что человеку, у которого данные ситуации вызывают сильное чувство тревоги и дискомфорта, сложно справляться даже с многими повседневными делами.