2) Поскольку для проявления креативности  очень важно иметь высокую  самооценку, целесообразно воздействовать  на нее путем повышения внешней  положительной и минимизации  внешней отрицательной мотивации. Здесь следует оговориться, что хотя отдельные исследователи (например, Дружинин) считают внешнюю мотивацию оказывающей положительное влияние только на низкокреативных людей, в истории имеются примеры обратного. Известен факт, что нередко лучшие произведения искусства появлялись именно в результате работы "на заказ" (например, знаменитый Реквием В.А. Моцарта). Здесь также необходимо сказать, что, по всей видимости, не всегда правомерно противопоставление внутренней и внешней мотивации, в отдельных случаях они могут как бы перетекать друг в друга, и чисто внешняя мотивация в процессе деятельности может трансформироваться во внутреннюю.

    3) Исследователи биографий творческих  личностей отмечают, что творчество  проявляется слабее, если в эмоциональной  сфере устанавливается относительно продолжительная стабильность, и наоборот, сильный всплеск творчества нередко может вызвать посттравматический стресс либо положительный стресс (например, переживание эйфории влюбленности). В рамках рассматриваемых методов можно предложить такие методы воздействия, как, например, резкая смена обстановки, окружения, сферы деятельности (известно, что ученые, поэты, художники зачастую именно этим способом преодолевали свой кризис творчества). 
 

     Глава III. Психолого – педагогическое исследование людей творческих профессий

 

      Для подтверждения выдвинутой гипотезы, о том, что основными личностными особенностями творческого человека являются: развитое эстетическое чувство, независимость, оригинальность, способность к обнаружения и постоновке проблем, способность идти на разумный риск, было проведено исследование некоторых личностных особенностей творческих людей. В ходе исследования была использована батарея методик в следующем составе: многофакторный опросник личности Р.Б. Кеттелла, опросник Х.Шмишека, личностный опросник А.Т.Джерлсайд, методика Дембо-Рубинштейн. Для статической обработки данных были использованы: метод корреляционного анализа (коэффициент Спирмена) и метод выявления различий в распределении признака (критерий х2   Пирсона).

      В исследовании приняли участие творческие люди г.Будённовска (30 человек, из них 15 женщин и 15 мужчин). Они принадлежали к трем категориям: люди, занятые образно-художественным творчеством («художники»), музыкальным творчеством («музыканты»), вербально-поэтическим творчеством («поэты, писатели»). Каждая группа насчитывала 10 человек (5 мужчин и 5 женщин).

      В данной работе будут приведы только результаты изучения некоторых эмоциональных  особенностей  творческих людей.

      Чувство одиночества склонны испытывать эмоционально устойчивые мужчины и неустойчивые в эмоциональном плане женщины. Одинокие (или с чувствующие себя таковыми) мужчины обычно спокойны и невозмутимы, не склонны предпринимать какие-либо действия, чтобы избавиться от этого чувства. Переоценивая собственную значимость, они, по-видимому, склонны «упиваться» чувством своей уникальности, считая, что чувство одиночества неизбежно сопутствует ему.

      Творческие  женщины, чувствующие себя одинокими, напротив, напряжены, взвинчены, беспокойны. Им свойственна повышенная мотивация избегания  чувства одиночества. В том случае, если данные стремления не удовлетворяются, возникает состояние фрустрации.

      Чувства одиночества испытывают, как правило, те творческие женщины и мужчины, которые отличаются повышенной активностью. Напротив,  люди робкие, застенчивые, предпочитающие большему обществу одного-двух близких друзей, не склонны чувствовать себя одинокими. Интересно, что поиск новых социальных контактов, дающих новые впечатления для творчества, не избавляет от  одиночества даже общительных творческих личностей, а напротив, усиливает у них данное чувство.

      Чувство одиночества сильнее выражено у  «писателей, поэтов», нежели у «художников» и «музыкантов». По-видимому, это  связано с особенностями протекания творческого процесса у различных категорий творческих людей. «Музыканты» работают среди единомышленников и поэтому практически не испытывают одиночества. «Художники», хотя и работают индивидуально, склонны видеть в каждом человеке личность, обладают широким кругом общения и придерживаются норм межличностных отношений. «Писатели» склонны рассматривать все окружающее, как некий  материал для будущих произведений. К тому же особенности писательского труда (необходимость перевоплощаться в различных персонажей, жить их жизнью), театрализованность бытового поведения - все это требует высокого уровня самоконтроля эмоций и не способствует искренности во  взаимоотношениях.

      С чувством одиночества в ряде случаев  взаимосвязан враждебный настрой по отношению  к окружающим. Такая взаимосвязь характерна для творческих женщин в отличие от  мужчин. У женщин чувство одиночества коррелирует также с половым конфликтом (у мужчин данная взаимосвязь не обнаружена). Враждебность проявляется сильнее у «поэтов, писателей»,  чем у «художников» и «музыкантов». Наряду с тем, что «поэты, писатели» чувствуют себя более одинокими, они характеризуются прямолинейностью, резкостью, агрессивностью, склонностью к доминированию.

      Интересна выявленная система взаимосвязей ряда эмоциональных характеристик творческих женщин и  интеллекта. При наличии высоких оценок по данному фактору у них наблюдаются не только зависимость, мягкость, женственность, способность к эмпатии, но и  напряженность, взвинченность, активное неудовлетворение стремлений. Чем выше творческий потенциал и независимость женщины,  тем  пессимистичнее она воспринимает действительность. Возможной причиной этого является традиционное понимание обществом роли женщины. Если женщина, занимающаяся творчеством, сталкивается с явным или скрытым неприятием своей деятельности, то, обладая выраженными интеллектуальными способностями, она глубоко осознает и переживает осуждение обществом своего несоответствия гендерной роли. Чем интенсивнее это переживание, тем вероятнее проявление у нее чувства агрессии в качестве защитной реакции.

      Таким образом, в результате исследования было установлено, что эмоциональные  особенности творческого человека зависят от исполняемых или гендерных  ролей и во многом определяются особенностями  творческого процесса. 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

 

    В заключении считаю необходимым отметить:

      В рамках данной работы, наверное, невозможно охватить всю литературу по данной теме. Однако, на основании анализа имеющихся в распоряжении материалов по проблеме, можно сделать следующие выводы:

    - большинство авторов согласны, что в процессе творческого мышления большая роль отводится бессознательному. Предложены различные схемы решения творческих задач, однако большинство авторов согласны, что в процессе такого решения задействуется как сознание, так и бессознательное, т.е. на разных этапах решения проблемы ведущая роль переходит от одной структуры к другой;

    - несмотря на многочисленные исследования, многие вопросы до сих пор  остаются дискуссионными.

    Например, большинство исследований строятся с использованием творческих задач, в то же время до сих пор не существует единого мнения о том, какие же задачи считать творческими. Отечественным представителем информационного подхода Г.А. Голицыным предложен следующий критерий: если решение (или множество решений) задачи лежит за пределами множества исходных представлений (т.е. сферы сознания) субъекта, то именно такую задачу мы можем считать творческой. Существует и другой подход к определению творческих задач, предложенный современным исследователем творческого мышления      Я.А. Пономаревым: "...класс задач, решения которых доступны машинному моделированию, не входит в класс творческих, к последнему могут быть отнесены лишь те, решения которых принципиально не поддаются машинному моделированию. Более того, невозможность моделирования решения таких задач может выступить одним из достаточно отчетливых практических критериев подлинного творчества".

    Исследователи также до сих пор так и не пришли к единому мнению, какие  же личностные особенности считать  основными для творческой личности. Наиболее часто современными исследователями упоминаются такие индивидуальные особенности творческой личности, как независимость в суждениях, самоуважение, предпочтение сложных задач, развитое чувство прекрасного, склонность к риску, специфическое восприятие действительности, высокая внутренняя мотивация и эмоциональная лабильность. Таким образом, в результате проведённой работы гипотеза получила своё подтверждение.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература

 

1. . Немов  Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1:Общие  основы психологии: Учебник для студентов педагогических вузов. – 3-е изд. – М.:Владос, 1998
2. Галин А.Л. Личность и творчество: Психологические этюды. – Новосибирск: Кн. изд.-во, 1989.
3. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. – М., Искусство, 1991.
4. Кривцун О.А.  Личность художника как предмет психологического исследования. // Психологический журнал, том 17, №2. – 1996 Дуганов Р.В.. Природа творчества.-М.:Сов.писатель, 1990.-352с.
5. .Козырева А, Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества.
6. Маслоу Абрахам Гарольд. Дальние пределы человеческой психики /   Перев. с англ. А.М. Татлыдаевой; Научн. Ред., вступ. статья и коммент. Н. Н. Акулиной. – СПб.: Издат. Группа «Евразия», 1997. – 430 с.
7. Палмер Д., Палмер Л. Эволюционная психология. Секреты поведения Homo sapiens. – СПб.: прайм-Еврознак, 2003. – 384 с. -(Проект «Психология - Best»)
8. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 288 с.
9. Психология: Биографический библиографический словарь / Пер. с англ. – СПб.: «Евразия», 1999. – 832 с.
10. Солсо Р.С. Когнитивная психология /  Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996. – 600 с.
11. Словарь практического психолога / В. Б. Шапарь. – М.: ООО «Издательство Аст»; Харьков: «Торсинг», 2004. – 734, [2] с. – (Библиотека практической психологии). 
12. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М. Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.
13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер Ком, 1998. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»).
14. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. // Вопросы психологии, 1997, №4. Розет И.М. Психология фантазии. Минск, 1977
15. Лук А.Н. Психология творчества. М., 1978
16. . Акимов И., Клименко В. О природе таланта. М., 1994
17. Басин Е.Я. "Двуликий Янус". (О природе творческой личности). М., 1996 
18. Дружинин В. Метафорические модели интеллекта. — В кн.: Творчество в искусстве. Искусство в творчестве. М., 2000
19. огоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Изд-во Ростов. ун-та, 1983.
20. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1983.
21. Голицын Г.А. Информационный подход в психологии творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1983.
22. Дружинин В. Диагностика общих познавательных способностей. // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. М..: Изд. Институт психологии РАН, 1997
23. . Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер Ком, 1999. (Серия "Мастера психологии")
24. Квинн В. Прикладная психология. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.: ил. - (Серия "Учебник нового века")
25. Мартьяненко В.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений - Мн.: БГУ, 1986
26. . Первин Л., Джон О. Психология личности: Теории и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001
27. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Издательство "Наука", 1976
28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: "Питер", 1999.  (Серия "Мастера психологии")
29. . Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - Пер. с англ. - М.: Тривола, 1996
30. Столяров А.М. Эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. - М: ВНИИПИ, 1988.
31. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: МГУ, 1984.

     Приложение 1

 

    Оцените свой творческий потенциал.

    Выберите  один из предложенных вариантов ответов:

    1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?

    а) да;

    б) нет;

    в) да, но только кое в чем.

    2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

    а) да, в большинстве случаев;

    б) нет;

    в) да, в некоторых случаях.

    3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберите?

    а) да;

    б) откуда у меня могут быть такие идеи?

    в) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен?

    4. Считаете ли вы, что в будущем станете играть такую важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

    а) да, наверняка;

    б) очень маловероятно;

    в) может быть;

    5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?

    а) конечно;

    б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;

    в) чаще уверен, чем не уверен.

    6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом? Таким делом, в котором в данный момент вы компетентны, которое абсолютно знаете?

    а) да, всякое неизвестное меня привлекает;

    б) нет;

    в) все зависит от самого дела и обстоятельств.

    7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

    а) да;

    б) что получится, то и хорошо;

    в) если это не очень трудно, то да.

    8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?