Виды психодиагностики

В мире насчитывается  более тысячи методов психодиагностики, и разобраться в них, не имея в качестве ориентира некоторую схему, практически невозможно. Такую, самую общую, схему классификации психодиагностических методов можно предложить, и выглядит она следующим образом:

1.Методы психодиагностики  на основе наблюдения.

2.Опросные психодиагностические  методы.

3.Объективные  психодиагностические методы, включая  учет и анализ поведенческих  реакций человека и продуктов  его труда.

4.Экспериментальные  методы психодиагностики.

Первая группа методов – диагностика на основе наблюдения – обязательно предполагает введение наблюдения и преимущественное использование его результатов  для психодиагностических выводов. В процедуру наблюдения в этом случае вводятся стандартные схемы  и условия, которые точно определяют, что наблюдать, как наблюдать, каким  образом фиксировать результаты наблюдения, как их оценивать, интерпретировать и делать на их основе выводы. Наблюдение, отвечающее всем перечисленным психодиагностическим требованиям, носит название стандартизированного наблюдения.

Есть несколько  разновидностей этой группы методов: анкета, опросник, интервью. Анкетой называется такой метод, при котором испытуемый не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает кое – какие социально – демографические данные о себе. Например, свой возраст, профессию, уровень образования, место работы, должность, семейное положение и т. п. Опросником называют метод, в котором испытуемому задают ряд письменных вопросов.

Помимо письменных опросов, о которых шла речь, есть устные опросы. Один из них называется интервью. Психолог сам задает испытуемому  вопросы и сам же записывает ответы на них. Эти вопросы заранее определены и могут быть тех же типов, что и при письменном опросе.

Одним из методов  психодиагностики через анализ результатов  деятельности является контент – анализ, при котором содержательному анализу по заранее определенной схеме подвергаются письменные тексты испытуемого, его произведения, письма, продукты деятельности. Задача контент – анализа состоит в том, чтобы выявить и оценить психологические характеристики человека, которые проявляются в том, что он делает, в частности, в продуктах его письменного творчества.

Особенность эксперимента как метода психодиагностики заключается  в том, что для оценки какого –  либо свойства испытуемого ставится и проводится специальный психодиагностический эксперимент. Процедура такого эксперимента включает в себя создание некоторой  искусственной ситуации, стимулирующей  проявление исследуемого качества у  испытуемого, а также стандартную  методику фиксирования и оценки степени  развитости данного качества. В результате организации и проведения психодиагностического  эксперимента исследователь получает интересующие его оценки через специальным образом организованное наблюдение за поведением испытуемого в экспериментальной ситуации.

8. Характеристика метода наблюдения.

Основной и  очень важный метод. С его помощью  можно получить информацию, которую  невозможно получить другими способами.

Имеет ряд достоинств, преимуществ:

 дает возможность  увидеть поведение человека во  всей широте проявлений, с разных  сторон (можно сделать в естественной  обстановке). Это главное преимущество.

 В самом  процессе наблюдения, в поведении  человека можно выделить существенные  и второстепенные аспекты поведения,  и наблюдать за существенными.

Для проведения наблюдения не требуется получение  согласия со стороны испытуемого  и установление с ним контакта (в отличие от всех оставшихся методов).

Требования, которые должны удовлетворять  наблюдения.

 поведение  испытуемого должно оцениваться  во многих его ролях и ситуациях  с разных сторон.

наблюдатель должен проводить с испытуемым очень много времени (не менее 2-3 месяцев). Желательно не менее 3-4 сеансов в неделю. Их длительность зависит от цели (от нескольких минут до нескольких часов).

 заранее до  начала процесса наблюдения должны  быть определены те особенности  поведения, которые будут фиксироваться,  и заранее установлена связь  этих симптомов поведения с  теми психологическими особенностями,  которые психодиагност хочет оценить, используя этот метод.

психодиагност должен быть заранее натренирован в проведении наблюдения.

должны быть исключены ролевые отношения  между испытуемым и психодиагностом для беспристрастности.

 одновременно  за испытуемым должны наблюдать  не менее 10 психологов и оценка, которая должна быть получена, должна быть средней из оценок  каждого психолога.

Все психологи  должны быть независимыми друг от друга. Это повышает эффективность результата (метод оценок).

Особенности психодиагностического  наблюдения.

 Заранее определены  цель, задачи и объект наблюдения.

 Заранее выбираются  ситуации для наблюдения.

 Заранее устанавливается  связь внешних поведенческих  симптомов с теми психологическими  характеристиками, которые психолог  хочет оценить. Для того, чтобы потом от поведенческих проявлений перейти к оценке психологических черт.

9. Характеристика метода эксперимента.

Эксперимент - один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование  одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих  изменений в поведении изучаемого объекта (см. рис. 7).

Правильно поставленный эксперимент позволяет проверять  гипотезы в причинно-следственных казуальных отношениях, не ограничиваясь констатацией связи (корреляции) между переменными. Различают традиционные и факторные  планы проведения эксперимента.

Процедура эксперимента состоит в направленном создании или подборе таких условий, которые  обеспечивают надёжное выделение изучаемого фактора, и в регистрации изменений, связанных с его воздействием.

Чаще всего  в психолого-педагогических экспериментах  имеют дело с 2 группами: экспериментальной, в которую включается изучаемый фактор, и контрольной, в которой он отсутствует.

Экспериментатор по своему усмотрению может видоизменять условия проведения опыта и наблюдать  последствия такого изменения. Это, в частности, даёт возможность находить наиболее рациональные приёмы в учебно-воспитательной работе с учащимися. Например, меняя  условия заучивания того или иного  учебного материала, можно установить, при каких условиях запоминание  будет наиболее быстрым, прочным  и точным. Проводя исследования при  одинаковых условиях с разными испытуемыми, экспериментатор может установить возрастные и индивидуальные особенности  протекания психических процессов  у каждого из них.

10. Проведение опроса в психодиагностике.

Метод опроса используется в психологии в двух формах: анкетирования  и беседы (интервью).

Источником информации в опросе являются письменные или  устные суждения индивида. Метод опроса часто подвергается критике: выражается сомнение в достоверности информации, полученной из непосредственных ответов испытуемых. Для получения более достоверной информации создаются специальные опросники, позволяющие получить ту информацию, которая соответствует определенной гипотезе, и эта информация должна быть максимально надежной. В психологии разработаны специальные правила составления вопросов, расположения их в нужном порядке, группировки в отдельные блоки и т.д.

Если опрос  проводится письменно с использованием анкеты, то говорят о методе анкетирования, преимущество которого состоит в  том, что в нем одновременно может  участвовать группа лиц. Полученные в ходе анкетирования данные могут  быть статистически обработаны. В  юридической практике анкеты применяются  достаточно широко, но необходимо помнить, что получение надежных и достоверных  фактов требует профессиональных знаний от составителей анкет. Плохо составленная анкета не только не дает достоверной  информации, но и компрометирует сам  метод. Оценивая в целом метод  анкетирования, можно отметить, что  он представляет собой средство первичной  ориентировки, предварительной разведки. Полученные при анкетировании данные намечают направления дальнейшего  изучения личности или группы.

Получение информации в процессе непосредственного общения  исследователя с опрашиваемым характерно для метода беседы (интервью). Беседа является более "психологичной" формой опроса, так как в ней имеет  место взаимодействие субъектов, подчиненное  определенным социально-психологическим  закономерностям. Важнейшее условие  успешности беседы состоит в установлении контакта исследователя с респондентом, в создании доверительной атмосферы  общения. Исследователь должен расположить  к себе опрашиваемого, вызвать его  на откровенность.

Опрос можно  рассматривать как один из самых  распространённых методов получения  информации о субъектах -- респондентах опроса. Опрос заключается в задавании людям специальных вопросов, ответы на которые позволяют исследователю получить необходимые сведения в зависимости от задач исследования. К особенностям опроса можно причислить его массовость, что вызвано спецификой задач, которые им решаются. Массовость обуславливается тем, что психологу, как правило, требуется получение сведений о группе индивидов, а не изучение отдельного представителя.

11. Анкетирование в психодиагностике: виды анкетирования, достоинства и недостатки.

Анкетирование в психологии используется с целью  получения психологической информации, а социологические и демографические  данные играют лишь вспомогательную  роль. Здесь контакт психолога  с респондентом сведён к минимуму. Анкетирование позволяет наиболее жёстко следовать намеченному плану  исследования, так как процедура  «вопрос-ответ» строго регламентирована.

При помощи метода анкетирования можно с наименьшими  затратами получить высокий уровень  массовости исследования. Особенностью этого метода можно назвать его  анонимность (личность респондента  не фиксируется, фиксируются лишь его  ответы). Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей  за короткий срок.

Виды  анкетирования

По  числу респондентов

Индивидуальное  анкетирование (один респондент)

Групповое анкетирование (несколько респондентов),

Аудиторное анкетирование  — методическая и организационная  разновидность анкетирования, состоящая  в одновременном заполнении анкет  группой людей, собранных в одном  помещении в соответствии с правилами выборочной процедуры.

Массовое анкетирование (от сотни до тысяч респондентов)

По  полноте охвата

Сплошное (опрос всех представителей выборки)

Выборочное (опрос части выборки)

По  типу контактов с  респондентом

Очное (в присутствии исследователя-анкетёра)

Заочное (анкетёр отсутствует)

Рассылка анкет  по почте

Публикация анкет  в прессе

Публикация анкет  в Интернете

Вручение и  сбор анкет по месту жительства, работы и т.д.. Достоинство этого метода в том, что он позволяет сравнительно легко и быстро получить массовый материал. Недостаток же этого метода в сравнении с беседой - отсутствие личного контакта с испытуемым, что не дает возможность варьировать характер вопросов в зависимости от ответов. Вопросы должны быть четкими, ясными, понятными, не должны внушать тот или иной ответ.

12. Характеристика тестов. Требования к тестовым методикам.

Тесты - это достаточно краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени оценить результативность познавательной деятельности, т.е. оценить степень и качество достижения каждым учащимся целей обучения (целей изучения).

Можно выделить ряд общих  требований, предъявляемых  к тестовым заданиям:

1) стандартизированность  - способ единообразного (как правило, вербального) изложения содержания инструкций, процедуры обследования, материалов, способов регистрации и т.д. при применении  того или иного теста, кроме того, стандартизированность предполагает единообразие оформления результатов тестирования, достигаемое на основе их соотнесения со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок;

2) соблюдение  постоянства самой процедуры  тестирования, включая  содержание  и форму инструкции (вплоть до  интонации и жестов экспериментатора), точность предъявления  стимульного материала, лимит времени;