Взаимосвязь тревожности и потребности в достижениях у студентов

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Сентября 2011 в 12:49, курсовая работа

Краткое описание

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что проблема изучения феномена тревожности в отечественной и зарубежной литературе в последнее время обсуждается очень активно. С одной стороны, подчеркивается, что адекватный уровень тревожности играет важную роль в эмоционально-волевой регуляции и в целом является существенным внутренним фактором, обусловливающим формирование адаптивного ресурса зрелой личности. С другой стороны, большинство авторов отмечает, что именно с высоким уровнем тревожности связаны трудности социально-психологической адаптации, формирования адекватного представления о себе и своих личностных качествах (В.М. Астапов, А.И. Захаров, Н.Д. Левитов, А.М. Прихожан и др.).

Содержание работы

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты взаимосвязи тревожности и потребности в достижениях у студентов 5
1.1 Понятие потребности. Исследование потребности в достижениях как проблема психологии 5
1.2 Тревожность. Анализ и состояние проблемы 10
1.3 Тревожность как фактор мотивации достижения успеха 14
1.4 Психологические особенности потребности в достижениях в студенческом возрасте 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и потребности в достижениях у студентов 21
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 21
2.2. Анализ результатов и выводы 22
Заключение 25
Список литературы…………………………………………………………….25
Приложения 29

Скачать целиком (56.72 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

Взаимосвязь тревожности и потребности в достижениях у студентов.doc

— 381.50 Кб (Скачать файл)

Список  литературы 

  1. Большой психологический  словарь/Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. М.: Прайм - Еврознак, 2003. - 667 c.
  2. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.
  3. Венгер  А.  Л.  Психологическое  консультирование  и  диагностика. Практическое руководство. Часть 1.– 3-е изд. М. Генезис, 2005. – 160 с.
  4. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 2006. - 378 с.
  5. Волков Ю.Г. Социология молодежи: Учебное пособие / Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков, Ф. Д. Кадария и др. / Под ред. Ю. Г. Волкова. — Ростов н/Д: Феникс, 2001. — 575 с.
  6. Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. соч. Т. 4. - М., 1984. - С. 90-318.
  7. Дмитриева Н.Ю.  Общая психология. - М.: Эксмо, 2007. - 128 с.
  8. Дьяченко М.И. и др. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. – Мн.: Харвест, 2006. – 416 с.
  9. Ермолова Т.В. Обзор статей по проблеме регуляции эмоций // Психологическая наука и образование. –2005. –№1. –C. 23 – 28.
  10. Здравомыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности. — М.: Политиздат, 1986.— 222 с.
  11. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- 2 изд., расш., испр. И доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999. – 494 c.
  12. Изард  К. Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2007. — 464 с.
  13. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. — СПб.: Питер, 2005. — 412 с.
  14. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.
  15. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2007. - 752 с.
  16. Лазарус Р. С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М.-Женева, 1989. - С. 121-126.
  17. Мартьянов Ю.П. Диагностика мотивации достижения успеха и избегания неудач в студенческом возрасте. – Пермь, 2005. – 26 с.
  18. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Питер, 2006. – 321 с.
  19. Морозов А.В. Основы психологии. – М.: ГРИФ, 2005.-  352 с.
  20. Немов С.Р. Психология: Учебное пособие в 3 кн. – Кн. 1. Общие основы психологии.: М.: Владос, 2010. – 687 с.
  21. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология Учебник. — М.: Юрайт-Издат, 2004. 484 с.
  22. Общая психология /Под ред. А.В. Карпова. -  М.: Гардарики, 2005. - 232 с.
  23. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. - Парадигмы, проекции, практики: Учебное пособие — М.: Академия, 2002. — 272 с.
  24. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. Юсупянц Э.А. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 528 с.
  25. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа  и  возрастная  динамка -  М.:  Московский  психолого-социальный  институт;  Воронеж:  издательство  НПО «МОДЭК, 2000. – 304 с.
  26. Психология личности. Учебное пособие / Под ред. проф. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. –М.: Эксмо, 2007. –653с.
  27. Психология: Учебник для гуманитарных вузов. - 2-е изд. / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2009. — 656 с.
  28. Ратнер Ф.Л. Психологические и психофизиологические особенности студенческого возраста. – Казань, 2007.
  29. Рубинштейн С. Л.  Основы общей психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.
  30. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
  31. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с.
  32. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.  2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2005. - 400 с.
  33. Фрейд  З.  Тревога.  //  Психология  эмоций.  Хрестоматия.  /  Под  ред. Вилюнаса В. – СПб.: Питер, 2004 – 496 с. 
  34. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. – М.: Логос, 2002. – 156 с.
  35. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2006. – 256 с.
  36. Эмоции человека в нормальных и стрессорных условиях / Под ред. А.И. Яроцкого, И.А. Криволапчука. – Гродно: ГрГУ, 2001. – 494 с.
  37. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности //Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов /Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. – С. 416-433.
  38. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – М.: Арт-Пресс, 2009. – 264 с.
  39. Якунин В.А. Педагогическая психология. – М.: Издательство Михайлова В. А., 2001. – 349 с.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложения

    Приложение 1

    Результаты  исследования потребности  в достижении и  уровня тревожности

    Таблица 1.1. Первичные результаты диагностики  потребности в достижении и тревожности

    № исп. п/     Уровень личностной тревожности     Уровень ситуативной тревожности     Уровень потребности достижения
    1     44     38     6
    2     27     30     18
    3     22     24     19
    4     39     31     13
    5     42     42     10
    6     37     27     11
    7     26     26     16
    8     39     34     14
    9     24     27     17
    10     45     35     9
    11     21     23     17
    12     28     23     16
    13     42     36     8
    14     38     32     11
    15     50     42     3
    16     24     28     16
    17     36     40     12
    18     28     26     17
    19     20     24     19
    20     46     42     6
    21     49     37     2
    22     28     20     18
    23     22     26     15
    24     28     28     15
    25     52     42     1
    26     24     28     16
    27     36     35     11
    28     26     22     17
    29     50     44     2
    30     28     22     16
 

    Таблица 1.2. Средние значения уровня тревожности (баллы)

  Личностная  тревожность Ситуативная тревожность
Среднее значение 34,03 31,13
 
 

Таблица 1.3. Среднее значение потребности  в достижении (баллы) 

  Потребность в  достижении
Среднее значение 12,37
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение 2 

    Результаты  исследования взаимосвязи  тревожности и  потребности достижения у студентов 

    Таблица. Корреляционные взаимосвязи тревожности и потребности достижения у студентов

    № исп. п/     Уровень личностной тревожности     Уровень ситуативной тревожности     Уровень потребности достижения
    1     44     38     6
    2     27     30     18
    3     22     24     19
    4     39     31     13
    5     42     42     10
    6     37     27     11
    7     26     26     16
    8     39     34     14
    9     24     27     17
    10     45     35     9
    11     21     23     17
    12     28     23     16
    13     42     36     8
    14     38     32     11
    15     50     42     3
    16     24     28     16
    17     36     40     12
    18     28     26     17
    19     20     24     19
    20     46     42     6
    21     49     37     2
    22     28     20     18
    23     22     26     15
    24     28     28     15
    25     52     42     1
    26     24     28     16
    27     36     35     11
    28     26     22     17
    29     50     44     2
    30     28     22     16
    r     - 0,946      
    - 0,868

    Приложение  3

 

     Шкала оценки потребности  в достижении (Орлов  Ю.М.) 

     Назначение  теста - диагностика мотивации достижения.

     Шкала состоит из 23 суждений, по поводу которых  возможны два варианта ответов – «Да» или  «Нет». 

     Тест

     1. Думаю, что успех в жизни,  скорее, зависит от случая, чем  от расчета.

     2. Если я лишусь любимого занятия,  жизнь для меня потеряет всякий  смысл.

     3. Для меня в любом деле важнее  не его исполнение, а конечный  результат.

     4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

     5. По моему мнению, большинство  людей живут далекими целями, а не близкими.

     6. В жизни у меня было больше  успехов, чем неудач.

     7. Эмоциональные люди мне нравятся  больше, чем деятельные.

     8. Даже в обычной работе я  стараюсь усовершенствовать некоторые  ее элементы.

     9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

     10. Мои близкие считают меня ленивым.

     11. Думаю, что в моих неудачах  повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.

     12. Терпения во мне больше, чем  способностей.

     13. Мои родители слишком строго  контролировали меня.

     14. Лень, а не сомнение в успехе  вынуждает меня часто отказываться  от своих намерений.

     15. Думаю, что я уверенный в  себе человек.

     16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

     17. Я усердный человек.

     18. Когда все идет гладко, моя  энергия усиливается.

     19. Если бы я был журналистом,  я писал бы, скорее, об оригинальных  изобретениях людей, чем о происшествиях.

     20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

     21. Уровень моих требований к  жизни ниже, чем у моих товарищей.

     22. Мне кажется, что настойчивости  во мне больше, чем способностей.

     23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел. 

     Ключ 

     •    ответы «Да» на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23;

     •    ответы «Нет» на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

     Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой  ответ). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение  4

Методика  диагностики самооценки Спилбергера-Ханина

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

     Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

     № 
п/п		 Суждение Нет,это 
не так		 Пожалуй, 
так		 Верно Совершенно 
верно
1 Я спокоен 1 2 3 4
2 Мне ничто не угрожает 1 2 3 4
3 Я нахожусь в  напряжении 1 2 3 4
4 Я внутренне скован 1 2 3 4
5 Я чувствую себя свободно 1 2 3 4
6 Я расстроен 1 2 3 4
7 Меня волнуют  возможные неудачи 1 2 3 4
8 Я ощущаю душевный покой 1 2 3 4
9 Я встревожен 1 2 3 4
10 Я испытываю  чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4
11 Я уверен в себе 1 2 3 4
12 Я нервничаю 1 2 3 4
13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4
14 Я взвинчен 1 2 3 4
15 Я не чувствую скованности 1 2 3 4
16 Я доволен 1 2 3 4
17 Я озабочен 1 2 3 4
18 Я слишком возбужден  и мне не по себе 1 2 3 4
19 Мне радостно 1 2 3 4
20 Мне приятно 1 2 3 4

Информация о работе Взаимосвязь тревожности и потребности в достижениях у студентов