Развитие речи младших школьников на уроках чтения как развитие коммуникативных умений
20 Декабря 2011 в 12:52, курсовая работа
Повышение речевой культуры учащихся - одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Развитость речи - это показатель уровня культуры человека, его интеллекта, кругозора. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников.
Цель данной работы: выявить возможности уроков чтения для развития коммуникативных умений.
Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
25 Октября 2013 в 21:15, курсовая работа
Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Остановимся на одном из аспектов этой проблемы - развитии мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
21 Марта 2011 в 21:14, курсовая работа
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи.
2. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
3. Раскрыть особенности развития речи и мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи.
4. Провести исследование состояния мелкой моторики и координации у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
1-ая и 2-ая сигнальные системы и их взаимодействие. Речь и ее функции. Развитие речи у ребенка
04 Ноября 2011 в 21:44, контрольная работа
Закономерности условно рефлекторной деятельности, ус¬тановленные для животных, свойственны и человеку. Однако поведение человека настолько сильно отличает¬ся от поведения животных, что у него должны сущест¬вовать дополнительные нейрофизиологические механиз¬мы, которые и определяют особенности его высшей нервной деятельности.
Развитие речи у ребенка в норме и у ребенка с дизартрией. Ранее выявление речевых нарушений
12 Ноября 2011 в 13:41, контрольная работа
Дети с нарушениями речи - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. По степени тяжести речевые нарушения можно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения.
Особенностей личностного развития дошкольников с нарушениями речи из неблагополучной семьи
30 Ноября 2011 в 17:17, курсовая работа
Цель курсовой работы - рассмотрение особенностей личностного развития дошкольников с нарушениями речи из неблагополучной семьи.
Для достижения поставленной цели в ходе работы были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить проблему развития личности в современной специальной психологии.
2. Рассмотреть особенности развития личности детей дошкольного возраста.
3. Выяснить влияние развития речи в дошкольном возрасте на формирование личности ребенка.
4. Изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
5. Рассмотреть неблагополучную семью, как негативный фактор развитие личности ребенка дошкольного возраста с нарушениями речи.
Методы исследования: теоретический - анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; сравнение, обобщение, синтез.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение и список использованной литературы.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
09 Октября 2011 в 09:50, курсовая работа
Цель исследования - способствовать развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности, используя самостоятельно разработанную систему занятий.
Задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
Проанализировать уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста;
Разработать и апробировать систему занятий с детьми старшего дошкольного возраста в русле проблемы;
Выявить динамику изменения уровня развития связной речи у старших дошкольников.
Использование логоритмики для детей с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием
02 Мая 2012 в 21:57, курсовая работа
Введение.
В системе развития личности ребенка особое место занимает развитие речи и психомоторных функций. Речевое развитие ребенка тесно связано с интеллектуальным и психическим развитием. Опираясь на данные исследуемой литературы и проведенных исследований Т.Н. Волковской, Ю.Ш. Фаусек, Н.С. Жуковой, Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, А.Р. Лурии, П.Я. Гальперина, Л.А.Венгера, Е.М. Мастюковой и других авторов, мы пришли к выводу, что общее недоразвитие речи важно выявить в дошкольном возрасте, чтобы вовремя начать коррекционную работу по устранению недостатков речи.
С начала изучения детей с речевыми нарушениями возникла идея использования музыкальной ритмики в системе коррекционно-педагогического процесса. В результате возникла проблема включения музыкальной ритмики в этот процесс и ее адаптации в зависимости от речевого нарушения.
Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста в организованном педагогическом процессе
15 Мая 2012 в 16:11, курсовая работа
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Дидактическая игра как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
15 Декабря 2011 в 14:56, дипломная работа
Одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50 – 60 годах XX века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. Правильное понимание системы общего недоразвития речи, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении. Формирование словаря является наиболее важной задачей, решение которой поможет приблизить таких детей к нормальному психическому развитию. В процессе становления речи у дошкольников происходит нравственное, эстетическое, умственное воспитание, ребенок познает окружающую среду, предметный мир и развивается как личность в целом.
Развитие нравственных качеств у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами библиотерапии
11 Февраля 2012 в 15:29, курсовая работа
Дошкольный возраст является важнейшим этапом в развитии личности ребенка. Именно в этот период ребенок начинает осваивать окружающий его мир, учится взаимодействовать с детьми, проходит первые этапы в своем нравственном развитии.
Нравственное развитие ребенка осуществляется в социальной среде: в семье, в детском саду, но, несомненно, особую роль в развитии личности ребенка играет педагог: именно он способствует созданию такой микросреды, которая оказывает наиболее благоприятное воздействие на детей, на их психическое развитие, и управляет возникающими взаимоотношениями....
Особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с недостатками речевого развития
02 Ноября 2011 в 13:35, курсовая работа
Цель: изучение возможности использования методики семантических полей в формировании и коррекции специфических особенностей связной речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования:
1 .Анализ психолого- педагогической и специальной литературы по проблеме формирования и коррекции связной речи у детей дошкольного возраста с сохранным развитием и общим недоразвитием речи.
2.Выделение показателей оценки сформированности связной речи у детей дошкольного возраста.
3.Изучение опыта использования семантических полей в формировании и коррекции связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Использование французских мастерских творческого письма для развития речи на уроках английского языка
26 Сентября 2013 в 20:01, доклад
В современном информационном обществе владение иностранными языками приобретает особую значимость, поскольку позволяет стать равноправным участником международной деловой жизни. В силу этого ведущей проблемой методики иностранного языка на современном этапе стала проблема становления коммуникативной компетенции. Именно письмо коммуникативного типа входит в качестве обязательного компонента в формат всех международных экзаменов по английскому языку как иностранному и в формат ЕГЭ, развитие навыков письменного общения заложено во все современные УМК британских издательств («Go!» «Opportunities», « Way Ahead», « Cutting Edge», « Going for Gold», « FC Star», «English Together» и т.д.)
Психофизиологические основы методики развития речи:уровневая теория организации движений Н.А.Бернштейна
04 Июня 2013 в 19:40, контрольная работа
Речевое развитие ребенка – это сложный многоаспектный процесс. Он включает в себя различные стороны овладения ребенком речью: психологическую, нейропсихологическую, лингвистическую, педагогическую и другие. Каждый ребенок в норме проходит своеобразные ступени овладения различными сторонами речевого развития. Разными авторами выделяется большое количество классификаций, этапов, ступеней каждой стороны речевого развития ребенка дошкольного возраста.
Проблема развития связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития
13 Января 2013 в 10:08, контрольная работа
Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности. От неё зависит и полнота познания окружающего мира, и успешность обучения в школе, и развитие личности в целом. Данному вопросу посвящены исследования таких учёных, как С.Л.Рубинштейна, Н.А.Головань, Т.А.Власовой, Л.С.Выготского, В.П.Глухова, Н.И.Жинкина, А.Г.Зикеева, Н.В.Серебряковой, Е.С.Слепович и многих других.
Определение актуального уровня развития речи младших школьников с опорой на стилистические средства русского языка
04 Декабря 2011 в 09:42, курсовая работа
Обращение к любым языковым средствам, имеющим стилевую прикрепленность, должно быть обоснованным, использование их может быть и неуместным. Речь – связанное дело, и каждое слово в ней должны быть целенаправленны, стилистически оправданы. Это обуславливает актуальность данной работы.
Цели работы - рассмотреть функциональные стили языка, их основные характеристики и используемые в их рамках языковые средства.
Коррекция нарушений письменной речи детей с задержкой психического развития в условиях ГКОУ СО «Каменск – Уральская СКОШ № 23»
27 Ноября 2011 в 11:12, аттестационная работа
Задачи аналитического отчёта:
1. Выделить ведущие проблемы, решаемые в доаттестационный период.
2. Проанализировать результаты образования, полученные в доаттестационный период.
3. Определить эффективность собственной деятельности.
Для реализации поставленных целей и задач применялись методы:
- метод отбора материала;
- метод теоретической интерпретации;
- изучение результатов деятельности;
- экспертная оценка;
- диагностика, прогнозирование, преобразование, коррекция, статистическая обработка материала;
- наблюдение.
Развитие образной стороны речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках русского языка в 5-9 классах школы VIII вида
22 Января 2012 в 17:06, реферат
Учителями русского языка нашей школы был изучен уровень развития словаря и уровень усвоения образных выражений учащимися 5- 9 клас¬сов. В результате проведенной работы выявлено, что почти у всех детей довольно низкий уровень развития словаря. Часто путают названия предметов, у них плохо сформированы обобщающие понятия.
Развитие связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную теат
10 Октября 2011 в 16:23, курсовая работа
В данной брошюре обобщен опыт работы учителя –
дефектолога Государственного учреждения образования «Ясли – сад №530» г. Минска Кушниковой Татьяны Михайловны по развитию связной монологической речи и индивидуальных творческих способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи через кукольную театрализацию сказок.