Теория воспитания Макаренко
26 Марта 2012 в 23:45, реферат
Антон Семенович Макаренко (1888—1939) был талантливым педагогом-новатором, одним из создателей стройной системы коммунистического воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинского учения Его имя широко известно п разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое значение, изучается повсюду За 16 лет своей деятельности в качестве руководителя колонии имени М. Горького и коммуны имени Ф. Э. Дзержинского А С Макаренко воспитал в духе идей коммунизма более 3000 молодых граждан Советской страны Многочисленные труды А С. Макаренко, особенно “Педагогическая поэма и “Флаги на башнях”, переведены на многие языки. Велико число последователей Макаренко среди прогрессивных педагогов всего мира.
Теория и методика воспитания
25 Ноября 2011 в 21:06, лекция
Предметом педагоги как науки является изучение процессов обучения и воспитания личности. Поэтому педагогика может рассматриваться как теория обучения и воспитания. Немецкий педагог В.Ратке для обозначения “искусства обучения” ввел в научный обиход понятие “дидактика”. В переводе с греческого понятие “didaskos” означает “изучающий”, а “didaktikos” - “поучающий”. В современном понимании дидактика представляет собой важную отрасль научных знаний, которая исследует проблемы обучения. Объектами дидактических исследований являются реальные процессы обучения связи между различными их сторонами. Дидактика раскрывает сущность структурных и содержательных элементов обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики. Кроме того, дидактика выполняет конструктивные (или нормативно-прикладные) функции. Полученные теоретические знания позволяют решать многие проблемы, связанные с обучением. В частности, приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять оптимальные методы, средства и технологии обучения.
Теория и методика воспитания
22 Марта 2012 в 15:09, контрольная работа
Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны. Средствами воспитания являются, прежде всего, предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач. Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без педагога.
Педагогика. Теория воспитания
16 Мая 2013 в 10:16, реферат
Молодую невестку раздражало присутствие свёкра в доме. Она видела в нём досадную помеху, мешающую им с мужем жить свободно. Она настаивала на том, чтобы муж получил все права на собственность. Муж возражал ей: "Не волнуйся, ведь я единственный сын, и унаследую всю собственность отца". Но она не могла успокоиться. Изо дня в день она затевала этот разговор, и, в конце концов, сын сказал отцу: "Отец, ты уже в летах. Тебе, должно быть, трудно справляться с делами и заниматься всеми денежными расчетами. Почему бы тебе не передать мне управление торговлей и доходами?" Купец, искушённый в мирских делах, согласился и передал сыну все права на распоряжение собственностью и ключи от сейфа.
Теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо
24 Декабря 2010 в 02:02, реферат
Ж.-Ж. Руссо считал, что на ребенка воздействуют три факто¬ра воспитания: природа, люди и общество. Каждый из факторов выполняет свою роль: природа развивает способности и чувства; люди учат, как ими пользоваться; предметы и явления обогащают опыт. Все вместе они обеспечивают естественное развитие ребен¬ка. Задача воспитателя — с гармонизировать действие этих факто¬ров. Наилучшим воспитанием Ж.-Ж. Руссо полагал прежде всего самостоятельное накопление жизненного опыта. Достаточный за¬пас такого опыта мог быть приобретен к двадцатипятилетнему возрасту. Именно в этом возрасте возмужания человек как свобод¬ная личность может стать полноправным членом общества.
Теория и методика физического воспитания
17 Ноября 2011 в 09:41, контрольная работа
Курс предусматривает изучение студентами наиболее важных вопросов физического воспитания и развития дошкольников, овладение знаниями и навыками, необходимыми для обеспечения здорового образа жизни детей в дошкольных учреждениях и семье, формирования их здоровья, двигательного развития.
Программой предусмотрено 8 часов практических занятий (II курс 4 семестр).
Теория и методика физического воспитания как наука
19 Апреля 2011 в 14:14, реферат
Теория и методика физического воспитания является одной из фундаментальных наук, которая имеет свои чёткие границы изучения, также тесно связана с такими науками как анатомия, физиология, педагогика, биомеханика и др. Теория и методика физического воспитания - это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития.
Общие основы теории и методики физического воспитания
18 Декабря 2011 в 12:09, реферат
Цель исследования: систематизация знаний по теме теории и методики физического воспитания как науки и учебной дисциплины.
Задачи исследования:
Раскрыть периоды развития теории и методики физического воспитания как науки.
Дать определение основным понятиям теории и методики физического воспитания.
Проанализировать структуру теории и методики физического воспитания как учебной дисциплины.
Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы.
Психоаналитическая теория воспитания и развития личности
19 Апреля 2011 в 20:35, курсовая работа
Цель исследования: изучить психоаналитическую теорию воспитания и развития личности
Объект исследования: воспитание и развитие личности
Предмет исследования: особенности воспитания и развития личности в психоаналитической теории
Задачи исследования:
1. Изучить проблему воспитания и развития личности в образовательной практике.
2. Дать характеристику психоаналитической теории.
3. Раскрыть проблему воспитания и развития личности в психоаналитической теории.
Идея свободного воспитания в педагогических теориях прошлого
28 Марта 2012 в 07:47, контрольная работа
Идея свободного воспитания занимает особое место в истории педагогической мысли. На протяжении веков теоретики и практики воспитания искали возможности воплощения не авторитарного, ненасильственного воздействия на подрастающее поколение.
Контрольная работа по теории и методике физического воспитания
03 Февраля 2013 в 19:10, контрольная работа
Вода - играет важнейшую роль во всем живом. Все живые организмы, а также растения состоят из воды. Человеческий организм составляет по весу 50-62% воды. 87% - вес воды у новорожденных детей, 50% - у пожилых людей.
В организме человека вода распределяется неравномерно. Самое наименьшее её содержание в костях (20-35%). В печени - до 69%, в мышцах - до 70%, в мозге - 75%, в почках - до 82% (Это связано с их функцией - фильтрацией крови), в крови - 85% (Она собственно и состоит из воды и плазмы).
Проблема воспитания культуры поведения у детей в теории и практике дошкольного образования
22 Мая 2013 в 23:26, дипломная работа
Мета дослідження: визначити педагогічні умови формування в дітей навичок культури поведінки в дошкільному навчальному закладі.
Завдання:
1. Довести необхідність формування навичок культури поведінки в дітей з самого раннього віку.
2. Розробити етапність формування навичок культури поведінки на заняттях та в ігровій діяльності.
3. Розробити та експериментально перевірити засоби з формування навичок культури поведінки.
Взаимосвязь воспитания и перевоспитания в педагогическом процессе. Перевоспитание в теории и практике современной школы
11 Ноября 2011 в 08:11, дипломная работа
Цель исследования: теоретические основы процесса воспитания и самовоспитания и их развитие на современном этапе.
Цель определила следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания, самовоспитания и перевоспитания.
2. Охарактеризовать сущность воспитания, самовоспитания и перевоспитания.
Методы теоретического и сравнительно-исторического анализа.