Инновационные технологии социального обслуживания семьи и детей

Тематический план

Предполагаемые результаты:

1.                        развитие у девочек-подростков толерантного отношения к младшим;

2.                        формирование навыка ухода за малышами;

3.                        возникновение в опыте воспитанниц приюта позитивного образа матери;

4.                        повышение самооценки девочек-подростков; 

5.                        получение опыта благотворительной деятельности;

6.                        смещение иждивенческой позиции воспитанниц приюта;

7.                        повышение уровня социализации.

Примеры проведения занятий:

1 блок. Занятие по информированию.

Ход работы.

1. Вступление.

Сегодня вы узнаете, что такое «потешки», с помощью которых сможете входить в контакт с детьми, создавать хорошее настроение, стимулировать гуление, речь. «Потешки» можно подобрать на различные случаи взаимодействия с ребенком.

2. Основная часть.

1) Развитие движений и стимуляция речевой активности.

Взрослый берет попеременно то ручки, то ножки малыша в руки и делает с ними движения, напоминаю­щие потягивание, гладит их, сгибает и разгибает, нежно по­глаживая и напевая:

Потягушеньки, потягушеньки!

Поперек, толстунушки!

А в ножки ходунушки!

А в ручки хватунушки!

А в роток говорок! А в головку разумок!

Если малыш в ответ издает звуки, вы може­те включить в эту песенку и разговор с ним: «А в роток говорок, ату, агу, маленький, а в роток говорок, агу». Произнося: «А в головку разумок», погладьте малыша по головке. И очень скоро ваше взаимодействие примет вид своеобразной эмоциональной игры, в которой малыш будет с восторгом общаться с вами.

2) Эмоциональная игра.

Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп. Кто каши не ест, молоко не пьет – забодает, забодает, забодает (сопровождаем движениями).

3) Эмоциональный контакт.

Поют, когда ребенок потягивается:

Тяги, тяги, потягушеньки, на Катю порастушеньки!

Расти, доченька, здоровая, как яблонька садовая!

На кота потягушки, на дитя порастушки!

А в ручки хватушки, а в ножки ходушки,

А в роток говорунок, а в головку разумок!

4) Стимуляция ползания.

Положите малыша на живот и поставьте на расстоянии 20 - 30 см привлекательную игрушку, лучше всего неваляшку. Покачайте игрушку, приговаривая «та-та-та-та-та-та, вот какая красота, та-та, та-та-та, дотянитесь до меня». Сделайте ряд интересных для малыша предметных действий, «походи­те» неваляшкой, покачивайтесь из стороны в сторону. Эта часть игры — демонстрация игрушки, показ действий с ней. Затем сделайте паузу. При попытке малыша дотянуться до иг­рушки похвалите его, погладьте по тельцу, по головке. Если попытка неудачная — пододвиньте игрушку поближе. Затем вновь повторите демонстрацию игрушки и показ действий с ней и т.д. Следите за тем, чтобы в поле зрения ребенка не было ничего, что отвлекало бы его внимание.

Если малыш справляется, игру можно усложнить. Создайте для малыша специальное возвышение, на которое нужно вползти для того, чтобы достать привлекательный предмет.

2 блок. Тренинг.

Оборудование: игрушки, психодраматические ленточки, элементы костюмов.

Ход работы.

1.      Разогрев.

1) Сегодня мы будем пробовать себя в ролях взрослых и детей. Расскажите, что вы знаете о «потешках»?

Расскажите, как вы нянчились с младшими?

              2) Вспомните «потешки», которые мы изучали, какие вы знаете?

2. Действие.

              1) Трое из вас будут взрослыми, трое – детьми. Покажите свою роль, добавьте элемент костюма. Расскажите, как вас зовут, сколько лет, какой характер.

              2) Самопрезентация.

              3) Разделитесь на пары. Взрослый взаимодействует с ребенком. Пробует применить пройденный материал.

              4) «Взрослые» становятся «детьми», а «дети» «взрослыми»

              5) Снятие ролей.

3. Шеринг.

Как вы себя чувствуете? Удалось ли вам выполнить задачу? Какие трудности? Что бы вы себе пожелали для дальнейшего успешного развития в роли воспитателя?

3 блок. Занятия в районной больнице.

Место проведения. Районная больница

Предварительное задание: повторение пройденного материала.

Ход работы:

1.            Гигиенические процедуры.

2.            Игры с малышами.

3.            Кормление.

4 блок. Самоанализ.

Место проведения. Проводится в игровой комнате в больнице после завершения работы с детьми.

Оборудование: тетрадь, ручка

Инструкция. Ответьте письменно на следующие вопросы:

       Что мне удалось выполнить из намеченного?

       Что мне не удалось выполнить из намеченного?

       Кого из детей я запомнил?

       Какой у нее (него) характер?

       Какие были трудности в работе?

Примечание: на основании этого самоанализа частично выстраивается тренинговое занятие, направленное на отработку навыков взаимодействия с малышами.

Результаты первичной диагностики

1.      Методика неоконченных предложений.

      Когда я буду мамой…

Говорят о любви к будущим детям, отмечают, что не бросят своих детей.

      Некоторые мамы...

Отмечают некомпетентность, неприспособленность, неустроенность, неуверенность мам.

      Я буду заниматься с брошенными детьми, потому что…

Обозначают в первую очередь жалость, любовь к детям.

      Я боюсь…

Собственной некомпетентности

      Мне кажется, что маленькие дети…

Вызывают сочувствие у большинства. Одно высказывание жизнеутверждающее, позитивное: «Это просто радость!»

      Родители оставляют детей…

«Не любят», «пьют», «не справляются»

      Иногда мне кажется…

Говорят о необходимости помощи слабым, о том, что будут хорошими мамами и т.д.

      Я никогда…

Все: «не брошу ребенка»

      Когда я была маленькой…

Одна половина девочек говорит о том, что ее любили, другие, напротив, не получили любви.

Программа социальной реабилитации несовершеннолетних
«Второе рождение»[4]

Одним из показателей полноценного развития ребенка выступают усвоенные социальные ценности, навыки самообслуживания, соответствующее возрасту мышление, хорошая речь. Дети, поступающие в Центр, нередко имеют дефекты поведения, асоциальные ценности, нарушения мышления, бедный словарный запас.

Психологический портрет каждого ребенка свидетельствует об искажениях личности, которые определяются тем, что другой модели у этих детей сформироваться не могло.

Мы предлагаем совокупную коррекционно-развивающую программу «Второе рождение», которая способствует устранению рассогласования в развитии личности, обеспечивает работу с базовыми ценностями в направлении  самоопределения и саморазвития.

Программа «Второе рождение» включает в себя рад подпрограмм, направленных на расширение возможностей воспитанников: Театр-студия «Лель», «Правильная любовь к детям», «Вместе весело шагать», «Эфир мечты», «Фотокиномуль», «Сотвори свое будущее», «Тропа – Я».

Многообразие подпрограмм помогает охватить интересы всех возрастных групп. Младшая возрастная группа активно проигрывает сказочные сюжеты после их прочтения воспитателем, разбирает смысл сюжета. 

Для более старших разработана подпрограмма: «Фотокиномуль», в основу которой положены кинотерапевтические занятия, фототерапия и мульттерапия. У ребят есть  возможность унестись в мир кино, придумать и изменить сюжет, сделать интересные фотоснимки, обработать отснятый материал на компьютере. К подборке терапевтических мультфильмов и фильмов специалисты отнеслись со всей серьезностью. Заключили договор сотрудничества с Государственным архивом кинофотодокументов, кинотеатром  «ЛЮКСОР – Синемакс» и создали собственную фильмотеку.

Программа опирается на конфликт-центрированный гуманистический метод психотерапии, разработанный Н.Пезешкианом, который предложил  новую, позитивную концепцию человека. Согласно этой гипотезе, каждый человек хорош по своей природе и от рождения обладает всеми способностями, которые сравнимы с семенами скрытых возможностей, которые, однако, ещё нужно развить. Внешний мир предоставляет условия и инструменты самопознания и самораскрытия.

Цели и задачи программы

Цели:

           формирование и развитие в детях желания и психологической готовности  развивать себя,

           создание модели, альтернативной существующему и неэффективному способу жизнедеятельности микросоциальной системы.

Задачи:

1.  Диагностировать реальную социальную ситуацию.

2.  Рассказать о модели баланса.

3. Активировать внутренние  ресурсы воспитанников в четырех областях жизни: тело, достижения, контакты/общение, будущее/ фантазии/идеал.

4. Разработать альтернативные модели функционирования  человека.

Содержание программы по разделам

1.              «Вместе весело шагать»:

     «Пилигрим»

     Студия «Маленькие умельцы»

     Студия моделирования и конструирования.

     Хоровая студия «Веселые нотки»

     «Спорт»

2.              «Фотокиномуль»:

     «Мир кино»

     «Основы фотографии»

3.              «Эфир мечты»

4.              Театр студия «Лель»:

     «Детское словотворчество»

     Постановочная работа

     Оформительская работа

     Музыкальное оформление спектаклей

5.              «Сотвори своё будущее»

6.              «Тропа – Я»

7.              «Правильная любовь к детям»

Подпрограмма «Эфир мечты»

Работая с детьми из асоциальной среды, воздействуя на их сознание, прививая им вкус к творческой деятельности и активному познанию мира, можно сделав собственное радио и делать передачи самостоятельно. Попавшие из мало эрудированной среды дети получают возможность активно знакомиться с мировыми ценностями.

Актуальность. Формирование познавательного интереса, расширение кругозора и вовлечение детей в производственную деятельность. Тренировка навыка сбора материала  подготовки передач, работы с дикцией. Развитие мышления и формирование транскультурального подхода к жизни.

Предварительно проводятся 4 занятия по 30-40 минут, обучение техническим параметрам работы  и способам передачи информации.

Разработка тематических рубрик, утверждение программ и подготовка материала к эфиру. Включает занятия 2-3 раза в неделю по 40 минут, направленные на практическую тренировку навыков поиска информации, ее изложения и грамотного информирования по тематическим рубрикам. Ежедневные занятия по 20-40 минут с ребенком, ведущим новостную рубрику «Наш Центр».