Криминальное поведение несовершеннолетних

      Во-первых, это формирование будущих жизненных устремлений. Имея, как правило, хроническую неуспеваемость в школе, подростки часто отчаиваются, не верят в свои силы, не видят будущего. Для такого подростка важно дальнейшее профессиональное самоопределение, и в этом случае помощь социального педагога вместе с психологом направлена па определение его будущей профессии, выбор соответствующего интересам и возможностям подростка учебного заведения и трудоустройство.

      Во-вторых, помимо деятельности, связанной с  его дальнейшей трудовой судьбой, необходимо включение несовершеннолетнего, склонного к девиантному поведению, в значимую для него и общественно-полезную деятельность, а не чтение ему моралей, дотаций, нравоучений, наставлений. Избыток свободного времени становится для них криминогенным фактором, существенно влияющим на нравственный облик несовершеннолетнего.

      В-третьих, в зависимости от личностных особенностей подростка и условий, в которых  он находится, при построении реабилитационных программ следует учитывать, в каком  состоянии находится подросток. Это может быть предкризисное состояние, обусловленное социальной запущенностью вследствие конфликтов в семье или со сверстниками.

      Конечно, программы реабилитации и её реализации для всех несовершеннолетних разрабатываются  индивидуально. Так, программа работы с «детьми улиц» будет сильно отличатся от программы реабилитации несовершеннолетнего преступника и т.д. 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Всем народам мира свойственно отклоняться от принятых стандартных, привычных норм. Причин этого отклонения достаточно. Многие из них лежат в особенности взаимодействия и взаимосвязи человека с окружающей его средой, социальной средой и самим собой. Исходя из этого, можно сказать, что девиантное поведение – это естественное условие развития человека и всего общества в целом. Это одно из проявлений недостатков социализации. Пробелы в воспитании, пробелы, вытекающие из взаимодействия разных социальных групп.

        Как отмечалось ранее, существуют  различные виды социальных отклонений. Такие, как: культурные и психические,  индивидуальные и групповые, первичные и вторичные, культурно одобряемые и культурно осуждаемые.

        Постепенно, преодолевая традиции, девиантное поведение, содержащее новые жизнеспособные нормы, все в большей степени проникает в сознание людей. По мере усвоения социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющим.

        В подростковых отклонениях можно выделить несколько реакций: реакция протеста, реакция имитации, реакция группирования со сверстниками, реакция эмансипации, реакция компенсации и гиперкомпенсации и д.р.

        Криминальное поведение как девиантное отклонение один из наиболее опасных вариантов девиации среди подростков. Тем не менее, в нынешнее время оно встречается всё чаще. Мотивами отклоняющего поведения подростков специалисты называют:

1. попытки самоутверждения
2. протест против действительности, несправедливости взрослых
3. стремление обратить на себя внимание взрослых
4. корыстные цели и т.д.

         Выделяются такие глобальные подростковые девиации, как:

• деформация ценностных ориентаций
• отрицательное влияние ближайшего окружения
• зависимость подростка от референтной группы
• различные формы насилия по отношению к ребёнку, в том числе в семье
• эмоциональная неразвитость
• недостаточная правовая информитированность
• незнание социальных норм
• развод родителей
• смерть близкого человека
• низкая досуговая культура
• особенности эмоционально-волевой сферы
• психические заболевания и т.д.

        Существуют различные причины индивидуального, психолого-педагогического, социально-психологического, личностного и социального характера.

        Коррекция личности девианта – очень серьёзный вопрос, требующий аккуратного подхода.

        У процесса перевоспитания есть, уже упомянутый, ряд особенностей  или функций: воспитательная, конпенсаторная, стимулирующая, корректирующая, регулирующая.

        Так же, В.П. Кащенко в 30 годы  XX века классифицировал методы: общественного влияния, специальные, методы коррекции через труд, коррекции путем рациональной организации детского коллектива и психотерапевтические методы.

        Коррекция представляет собой некую систему из регуляции и самоанализа. Другими словами, в процессе коррекции участвует и общество (регуляция), и индивид (самоанализ).

        Конечно, программы реабилитации и её реализации для всех несовершеннолетних разрабатываются индивидуально. 
 
 

СПИСОК  ИСТОЧНИКОВ:

1. Гидденс Э. Социология // www.koob.ru
2. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения // Материалы  Московской  городской  научно-практической  конференции // М.: Союз, 1996
3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., Издательство «Академия», 2008
4. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста // www.medical.ru
5. Личко А.Е. Психопатии к акцентуации у подростков // Л.: «Медицина», 2006
6. Петрынин А.Г. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением в условиях образовательного учреждения нового типа. – Хабаровск, 2000
7. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов, 1999, №3
8. Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности // М., 2003
9. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивности поведения подростков и условия его коррекции // М., Московский психолого-социальный институт, Флинта, 2004
10. Фомина А.Б. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков. – М., Издательство «Педагогическое общество России», 2008
11. Фролов С.С. Социология. – М.: Логос, 1996