Социальная реабилитация девиантов

   Центральной проблемой второго этапа исследований является вопрос о сущности процесса реабилитации. Изучаются психологические особенности самого клиента, а не только окружающей среды. Недаром первой ступенью реабилитации повсеместно признаётся комплексная (прежде всего психологическая) диагностика. Изучаются психологические особенности самого клиента, его резервные возможности, мотивация. Межличностное взаимодействие в процессе реабилитации описывается с помощью таких феноменов, как взаимопонимание, взаимовлияние, взаимные действия, взаимоотношения, общение.

   Решающую роль в процессе реабилитации играют интегративные характеристики межличностного взаимодействия. К ним относятся совместимость и срабатываемость (успешность деятельности, максимальная удовлетворённость партнёров друг другом).

   В самом широком значении взаимодействие человека с другими людьми в процессе реабилитации есть особый тип связи, отношения, который предполагает взаимные воздействия сторон, взаимные влияния и изменения.

   Обобщённым результатом исследования проблем реабилитации в педагогических и психологических работах стало уточнение термина «реабилитация». Р.В. Овчаров предлагает его как «комплексную, многоуровневую, этапную и динамическую систему взаимосвязанных действий, направленных на восстановление человека в правах, статусе, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих».

   По мнению учёных, ставящих перед собой цель изучить субъектные возможности реабилитанта, суть реабилитации состоит в том, чтобы возвратить ребёнку, подростку, взрослому веру в себя, в свои силы и придать им чувство полноценности личности, которая должна и может максимально реализовать свои физические и духовные потенции и в  реализации этих устремлений находить новые источники самосовершенствования.

Реабилитация  осуществляется на уровне личности, субъекта деятельности и социального субъекта с учётом его индивидуальности. Выделяются  такие виды реабилитации, как:

1. Психолого-педагогическая реабилитация – это восстановление индивида как субъекта ведущей деятельности (игры, учения, общения, труда).

2. Социально-педагогическая реабилитация в образовательных учреждениях заключается в преодолении школьных и семейных репрессий в отношении запущенных детей и подростков, разрешении конфликтных ситуаций, преодолении обструкции по отношению к ним со стороны сверстников, коррекции их общения и поведения, а также восстановлении их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающим миром.

3. Медико-педагогическая реабилитация – меры, направленные на укрепление или восстановление утраченного здоровья, применяемые в образовательном пространстве.

   Под психолого-педагогической поддержкой понимается деятельность по оказанию превентивной и оперативной помощи в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешной деятельностью и с жизненным и профессиональным самоопределением. Суть поддержки состоит в том, чтобы преодолеть то или иное препятствие, трудность, ориентируясь имеющиеся реальные и потенциальные возможности самого человека. Педагогическим определением реабилитации становится восстановление возможности соответствующего социального развития.

   Очевидно, что теории педагогической поддержки, педагогического сопровождения и социально-педагогического патронажа строятся на фундаменте – доминанте развития в условиях реабилитации. Ценность этого подхода для практики реабилитации несомненна и может быть распространена на все виды реабилитации и все категории реабилитантов.[19.С78-99] 

4.3 Реабилитация девиантов.

   Любое общество для самосохранения устанавливает определенные нормы, правила поведения и соответствующий контроль за их исполнением. Реабилитация – подготовка к возвращению к нормальной жизни. Реабилитация алкоголиков, наркоманов, несовершеннолетних правонарушителей. Контроль может быть формальным и неформальным. Неформальный контроль – неофициальное социальное давление окружающих, прессы. Возможно наказание через критику, остракизм; угроза физической расправы. Система формального контроля – организации, созданные для защиты порядка. У нас их называют правоохранительными. Они имеют разную степень жесткости: налоговая инспекция и налоговая полиция, милиция и ОМОН, суды, тюрьмы, исправительно-трудовые колонии. Любое общество создает нормы, правила, законы. Например, библейские заповеди, правила дорожного движения, уголовное законодательство и т. п. Любое общество не может нормально функционировать без разработанной системы норм и правил, предписывающих выполнение каждым человеком требований и обязанностей, необходимых для общества. Люди практически в любом обществе контролируются в основном с помощью социализации таким образом, что они выполняют большую часть своих социальных ролей бессознательно, естественно, в силу привычек, обычаев, традиций и предпочтений.

   В современном обществе, разумеется, для социального контроля недостаточно правил и норм, установленных на уровне первичных социальных групп. В масштабе всего общества формируется система законов и наказаний за нарушение установленных требований и правил поведения, применяется групповой социальный контроль от имени всего общества государственными органами управления. Когда отдельный человек не желает следовать требованиям законов, общество прибегает к принуждению. Нормы различаются по степени строгости, и любое их нарушение влечет за собой разные наказания. Существуют нормы-правила и нормы-ожидания. Случайные половые связи нарушают нормы-ожидания и не одобряются общественным мнением (ловелас, донжуан – общественный остракизм, изнасилования – строгое уголовное наказание). Нормы-ожидания регулируются общественным мнением, моралью; нормы-правила – законами, правоохранительными органами. Отсюда и соответствующие кары. Норма-ожидание может переходить в норму-правило, и наоборот. Следует заметить, что некоторые отклонения могут носить положительный, а некоторые отрицательный характер. Причём в разных общественных группах понятия о том, что такое положительные, а что такое отрицательные отклонения разные. К примеру, в преступной группе, вор-рецидивист является авторитетным человеком, для остального общества он является преступником, и наоборот работник правоохранительных органов, охраняющий общество от преступных элементов, у преступников вызывает отрицательное отношение. Таким образом, отклонения можно разделить на культурно одобряемые и культурно осуждаемые. Культурно одобряемые, это такие отклонения, которые поддерживаются обществом в целом. Сюда можно отнести людей, которые выделяются из общей массы гениальностью, какими-то положительными личными качествами, известные актёры, спортсмены и т.д. Такие личности являются идеалами для большинства членов общества. И наоборот, индивиды, поведение которых вызывает неодобрение в обществе, являются культурно осуждаемыми девиантами. К ним относятся преступники, алкоголики, наркоманы, гомосексуалисты. Нередко бывает, когда несколько этих отклонений совмещаются в одном человеке. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

   Итак, мы определили, что девиантное (отклоняющееся) поведение - это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное - терпимы для общества, до сих пор практически не разрешён. Если рассматривать любые области человеческой деятельности: политику, управление, этику, то нельзя вполне определённо ответить на этот вопрос (например, какие нормы лучше: воспринятые нами республиканские культурные нормы или старые монархические, современные нормы этикета или нормы этикета наших отцов и дедов?). Удовлетворительный ответ на эти вопросы дать трудно. Вместе с тем не все формы девиантного поведения требуют столь детального анализа. Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. И только некоторые немногочисленные отклонения можно считать полезными. Одна из задач социологов - распознавать и отбирать полезные культурные образцы в отклоняющемся поведении индивидов и групп. 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Актуальные проблемы девиантного поведения: (Борьба с социальными болезнями): Ежегодник / Рос. Акад. Наук. Ин – т  социол.; (Отв. Ред. Левин Б.М.). – М.: (б. и.), 1995. – 200 с.
2. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2001. – 160 с.
3. Девиантное поведение как социальная проблема: монография / Э. С. Рахматуллин, Р. Ф. Хабриев. – Казань: Казан. гос. ун – т, 2004. – 119 с.
4. Девиантность и социальный контроль в России (19 – 20 вв.): тенденции и социологическое осмысление / научное издание.- СПб.: Алетейя, 2000. – 384 с.
5. Девиантность, преступность, социальный контроль = deviansy, criminality, social control: избр. Ст. / Я.И. Гилинский; Ассоц. «Юрид. центр». –СПб. Юрид. центр Пресс (Р. Асланов), 2004. – 160 с. 
6. Девиантология = Deviontology: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я.И. Гилинский; Ассоц. «Юрид. центр». – СПб.: Юридический центр пресс, 2004. – 518 с.
7. Дети «группы риска»: подростки с девиантным поведением: учеб. пособие: / Н. А. Строгова; Рос. Гос. Ун – т физ. Культуры , спорта и туризма. – М.: Компания «Спутник +», 2003. – 143 с.
8. Дети «группы риска»: подростки с девиантным поведением: учеб. пособие: / Н.А. Строгова; Рос. Гос. Ун – т физ.культуры, спорта и туризма. – М.: Компания «Спутник +», 2003. – 143 с.
9. Заиграев Г.Г. «Особенности модели потребления некоммерческоо алкоголя». Журнал «Социс» // 2002г. №5.стр. 33-41.
10. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб.:пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288 с.
11. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов – МЮ : ТЦ Сфера, при участии «Юрайт - М», 2001. – 160 c.
12. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения: монография / В. А. Ананьев, Я. В. Васильев; Рос. Гос. Пед. Ун – т. им. А. И. Герцена, (Каф. Клинич. Психологии и др.) – СПб.: Изд – во РТУ 2003. – 172 с.
13. Лунёв В.В. «Организованная преступность, уголовный терроризм в условиях глобализации». Журнал // «Социс» 2002 г., № 5 - C.60-65.
14. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб.  заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А.Галагузовой, Л. В Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
15. Моховиков А. Н.  Суицидология.  Прошлое  и  настоящее. – М.: Капито - центр,  2001, - 568с.
16. Мустафаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для ВУЗов. – М.:  Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-528 с.
17. Наркомания как форма девиантного поведения: / Рос. Акад. Ин - т социологии; (Под общ. Ред. Поздняковой М. Е.). – М.: (б.и.), 1997.-63 с
18. Подготовка педагогов к работе с несовершеннолетними с девиантно – криминальным поведением: инновац. Образоват. Программа повышения квалификации и материалы пол её апробации / А. Г. Петрыгин, В.Г. Москвин, Н. Б. Москвина, В. Н. Агеева; Авт. Некомерч. образоват. орг., Ин – т образоват. Политики «Эврика» Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования и др. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Academia, 2002. – 127 с.
19. Теория и практика социальной работы на рубеже веков: материалы и научные доклады первой международно-практической конференции, посвящённой 10-летию становления профессиональной социальной работы в России. В 2 т. т.1 / отв. Ред. М.В. Ромм. – Новосибирск, 2001.-276 с.
20. Шипунова Т.В. «Агрессия и насилие как элемент социокультурной реальности».2002 Журнал «Социс»//.№ 5.стр. 63-67.