Студенческая семья

    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ 3

    1. СПЕЦИФИКА СТУДЕНЧЕСКОЙ СЕМЬИ  4

    1.1. Понятие и общая характеристика  студенческих семей 4

    1.2. Типы семей 6

    2. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ  СЕМЬИ 15

    2.1. Учеба и семья 15

    2.2. Проблемы студенческой семьи  и их решение 20

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

    СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

    Актуальность  данной темы обусловлена следующим. 

    Учитывая  курс, который государства на решение  демографических проблем, повышение  рождаемости, здоровья населения, исследование студенческой семьи представляет интерес. Кроме того, очевидно, что к студенчеству относится очень большая группа населения в свете чего, исследование ее проблем также представляет интерес, поскольку в их решении заинтересованы очень многие. Ну и само то, что  автор работы относится к студенчеству определяет его личный интерес к  исследуемой теме. 

    Студенческая  семья - достаточно слож-ный и еще  малоизученный объект исследований. Соответственно литературы по данной теме не много, исследования как правило  относятся к концу 80-х, началу 90-х  годов прошлого века. 

    В нашем исследовании под сту-денческой  семьей понимается такая, в ко-торой  оба супруга - студенты дневного отделения  высшего учебного заведения, т. е. гомогенная (однородная) по соци-альному положению  мужа и жены. Это молодая семья, в которой супругам не более 28 лет, а стаж семейной жизни не превышает 5 лет. Дети в студенчес-ких семьях, как правило, дошкольного возраста. 

    Студенческая  семья в силу близости идей-но-нравственных характеристик супругов обладает потенциальной  способностью к успешному функционированию. Однако существует ряд преходящих социально-экономических, педагогических и админис-тративно-правовых факторов, затрудняю-щих реализацию положительных устано-вок на успешное функционирование се-мьи в студенческие годы. Целью иссле-дования являлось определение специфи-ки студенческой семьи и изучение фак-торов, влияющих на успешность студен-ческого брака. 

    Цель  данной работы - изучить студенческую семью, определить ее проблемы. 

    1. СПЕЦИФИКА СТУДЕНЧЕСКОЙ СЕМЬИ 

    1.1. Понятие и общая характеристика  студенческих семей 

    Студенчество  многочисленный отряд молодежи. В 896 вузах страны обуча-ются более 5 млн. студентов, в том чи-сле на дневных  отделениях свыше 2 млн. 600 тыс. 55 % студентов  вузов составляют женщины. Результаты ряда исследований, проведенных в  вузах Российской Федерации, свидетельствуют  о том, что в последнее время  до-ля семенных студентов возрастает. 

    Этот  процесс соответствует общей  тенденции омоло-жения брака, кинетика свидетельствует, что к воз-расту 25 лет в Ирак вступают более 80 % женщин и около 70 % мужчин (сравните: 20 лет  назад соответст-венно 70 % и 60 %). Студенты не являются исключением. Кроме того, среди студентов больше половины женщин, и понятно стремление последних  создать семью в на-иболее благоприятные  для этого годы. Сказывается и  тот фактор, что среди студентов  растет число тех, кто пришел в  вуз из Российской Армии, с предприятий, подготовительных отделений. 

    Важным  аспектом рассматриваемой проблемы явля-ется изменение отношения к  студенческим семьям со стороны родителей, общественных организаций и адми-нистраций  вузов. Оно становится более терпимым. Во многих вузах семьям оказывается  помощь и поддержка: вы-деляются места  в общежитии, выдаются денежные по-собия, создаются по возможности условия  для совме-щения учебы и воспитания детей. Все это в опреде-ленной мере облегчает жизнь студенческих семей. Из-меняется отношение к браку  и семейной жизни и у самих  студентов. 

    Проводившееся в 1988 г. исследование проблем сту-денческой  молодежи республики (опрошено 3186 чел.) сотрудниками ПНИЛСИ БГУ им. В. И. Ленина пока-зало, что целесообразным создавать  семью в студен-ческие годы считают 35,9 % студентов. Считают, что не-целесообразно - 26,6 %. Состояли в браке 15,2 % опро-шенных. Ответы эти говорят о том, что  треть студен-тов положительно смотрят  на создание семьи во время учебы  в вузе, причем половина из них не только на словах положительно относятся  к браку в эти годы, но и сами создают семьи. 

    Специфика студенческого брака заключается  и в осо-бенностях деятельности супругов - учебе, временности их социального  положения. Окончание учебы, распре-деление  на работу, в перспективе любимая  работа -- это составляющие духовности студенческого брака. 

    Социолог  Д. М. Чечет справедливо считает, что перспектива радостных событий  семейной жизни, создание «светлых пятен» наряду с другими сос-тавляющими способствуют поддержанию высокого эмо-ционального, культурного и интеллектуального  тонуса жизни в браке. 

    В гомогенном студенческом браке ожи-дание  радостной долгожданной перспективы  окончания вуза имеет двойной  эффект, так как изменение социаль-ного статуса произойдет у обоих супругов. Таким об-разом, схожесть перспективных  целей обусловливает главный  момент специфики студенческого  брака. 

    По  своему составу студенческие семьи  делятся на две большие группы: имеющие (60,4 %) и не имеющие (39,6 %) детей. Причины, по которым значительная часть  семейных студентов воздерживается от расширения сос-тава своей семьи, в основном объективные. Главными из них студенты называют учебу, стесненные жилищ-ные условия, материальные трудности, а также трудности связанные  с присмотром за ребенком. Социальное происхождение замужних студенток  и же-натых студентов разнообразно. Более трети выход-цы из семей  специалистов со средним и высшим об-разованием, чуть меньше - из семей  рабочих. Около пятой части семейных студентов имеют родителей-кол-хозников. В ходе исследования была выявлена схожесть социального происхождения у 57,2 % супругов. Видимо, однородность социальной среды воспитания юношей и де-вушек, обеспечивающая сходство интересов, привычек, социальных установок, способствует их эмоциональному сближению и созданию семьи. 

    Вместё  с тем следует заметить, что  социальное про-исхождение все в  меньшей степени играет роль при  вы-боре брачного партнера. Распространение  социально не-однородных семей (в  нашем исследовании 42,8 % имеют разное социальное происхождение) свидетельствует  о про-цессе сближения социальных групп в нашем обществе, о стирании различий между ними. Институт брака  и семьи все больше утрачивает свой сословный, классо-вый характер. Вместе с тем встречается определенная «плановость», стремление (прежде всего  родителей де-вушки, юноши) найти  жениха или невесту в своем  кру-гу. Эта тенденция наблюдается  чаще всего у работ-ников науки, культуры. Сохраняется она и в  студен-ческой среде. В частности, исследование 1988 г. пока-зало, что лишь 51,5% опрошенных не считают различ-ный уровень  образования юноши и девушки  препятст-вием для заключения брака. 

    Студенческая  среда отличается пестрым этническим составом: большинство студентов -- белорусы (72,9 % мужчин и 65,4 % женщин), значительная часть - рус-ские (14,1 и 20 %), есть украинцы (5,9 и 5,4 %), поля-ки (3,6 и 5,4 %), а также  другие национальности (2,6; и 1,3 %). Согласно нашим данным, национально смешан-ные  браки составляют 52 %. Это в основном пары, сос-тоящие из белорусов и русских, белорусов и украинцев, белорусов  и поляков, т. е. представителей близких  куль-тур. Основную массу однонациональных пар представ-ляют белорусы, что  является отражением сложившегося в  республике соотношения студенчества по националь-ному признаку. Наше студенчество характеризуется от-сутствием национальных предрассудков при заключении брака. Только 12,7 % опрошенных студентов; дали ут-вердительный ответ на вопрос «Может ли другая национальность любимого Вами человека послужить препятствием для  вступления с ним в брак?». Студенты заключают браки чаще всего на старших курсах, когда близится окончание  вуза и распределение на работу (хотя бы для одного из супругов). Возраст  вступления в брак у мужчин 22--24 года, у женщин 20--22. Наиболее многочисленную группу составляют семейные пары со стажем от года до двух лет; (39,8 %). Чуть меньшую, со стажем до одного года (37,7 %). Остальные (22,5 . %) имеют стаж семейной жизни более двух лет. 

    Нередко студенты полагают, что во время  обучения в вузе гораздо легче  создать семью, особенно женщинам, так  как впоследствии их шансы заметно  уменьшаются (с увеличением возраста, с изменением места жительства, где  контингент мужчин или женщин недостаточно подходящий и т. д. Одна из бывших студенток  написала в редакцию молодежной газеты такое; письмо: «На втором курсе института  я объявила ро-дителям, что выхожу замуж. Родители тут же схватили меня за руку, потащили в институт и вместе с рек-тором принялись убеждать, что в первую очередь нужно  окончить институт, а потом выходить замуж. Мы вполне могли расписаться  и без согласия родителей, но я  боялась это сделать и решила, что они желают мне только добра, а потом придет время, и все  у меня еще будет: семья, муж, дети. И мы расстались. Сейчас мне 28 лет. У  меня есть квартира, я неплохо за-рабатываю, но у меня нет семьи, детей, и я  уже не надеюсь, что это будет». 

    Сейчас, однако, все реже возникает вопрос - соз-давать семью в студенческие годы или нет. Опрос эк-спертов  во всех вузах республики (представителей профкомов, парткомов, ректоратов, комитетов  комсомола) дал возможность установить, что большинство из них одобряют студенческие браки. Многие из опрошенных обза-велись семьей в студенческие годы и считают, что брак в этот период благотворно влияет на становление  лич-ности: заставляет почувствовать  ответственность перед семьей, вузом, обществом. У семейных студентов  отме-чается более серьезное отношение  к учебе и избранной; профессии, они особенно ценят самостоятельность  в ра-боте, больше ориентированы  на достижение успехов в профессиональном труде. Семейное положение благотворно  влияет и на ценностные ориентации студента, спо-собствует развитию интеллектуальных и социальных пот-ребностей. 

    Однако  эти аргументы, которые могут  быть выдвинуты и в качестве исследовательских  гипотез, нуж-даются в дополнительных подтверждениях, и в любом конкретном случае вопрос, заключать брак в  годы учебы или не заключать, оказывается  далеко не праздным. 

    1.2. Типы семей 

    Далее представим материал по изучению студенческих семей, выявлению их типов, и особенностей каждого из них. 

    Исходным  положением при изучении сту-денческих  семей являлось предположе-ние, что  эти семьи представляют опти-мальную  модель семьи современного типа. А  именно прогрессивное развитие семьи  характеризуется возрастающей ролью  нравственно-психологической стороны  се-мейной жизни, студенчество же в  силу своего социального положения  призвано умножать нравственный и духовный по-тенциал общества и для этого  ему со-здаются (или должны создаваться) необходимые условия. Состояние  нравственности семьи и получение  высшего образования супругами  имеет несколько точек пере-сечения: во-первых, образование само яв-ляется жизненной ценностью, во-вторых, образование  способствует усвоению эти-ческих знаний, что сказывается на внутри-семейных отношениях, в-третьих, образо-вание  влияет на формирование нравствен-ных  качеств и жизненных целей. Забе-гая  вперед, скажем, что, действительно, студенческая семья заметно отличается от других категорий семей уровнем ус-пешности и стабильности. Хотя, конечно, не все  студенческие семьи одинаковы. Часть  из них оказываются несостоятель-ными в будущем. 

    Опреде-лимся  в понятиях. Понятия «успешность» и «стабильность» брака некоторые  исследователи (Т. А. Гурко, М. С. Мацковский) не разделяют, а используют как синонимы. На наш взгляд, это разные понятия. Стабильность оз-начает устойчивость, прочность. Успешность - нужный или  желательный исход дела. Устойчивость, стабильность семьи определяется наличием конкретных целей суще-ствования  и функционирования (так считают  Э. Тийт, В. Уколова) и степенью сплоченности семейной группы. Успешность брака - это  субъективно-объективная оцен-ка брачно-семейных отношений, отражающая степень удовлетворенности  супругов браком и соответствие вы-полняемых  семейных функций общественным интересам. Другими словами, критерием успешности является не только выполнение надлежащим образом семейных фун-кций, но и удовлетворенность  супругов браком. 

    Чтобы выявить тенденции в развитии семьи, в своих предыдущих исследованиях  мы определяли типы семей, исходя из принципов  организации семейной жизни. На примере  обследованных нами более 900 семей  минчан, в которых воспитывались  старшеклассники (1983-- 1984 гг.), была проведена  такая типология. Оказалось, что  почти все семьи можно было отнести к тем или иным типам, условно названным нами как демократи-ческий, авторитарный, анархический. Что они  собой пред-ставляют? К демократическим  были отнесены семьи, по-строенные на началах коллективизма, равноправия, ува-жительных отношений между  членами семьи, отлича-ющиеся эмоциональной  теплотой и кооперацией в веде-нии  домашних дел (их оказалось около 40 %). Автори-тарные семьи это те, в  которых имеется один ли-дер - глава  семьи, принимающий решения и  руково-дящий, остальные ему подчиняются. Членов семьи свя-зывает в основном только привычка (33 .%). Семьи анархического  типа отличаются разобщенностью, каж-дый  живет сам по себе. Эмоциональный  настрой выра-жается чаще всего понятием «безразличие», а иногда и «неприязнь» (27 %). Анализ показал, что существует тесная зависимость между типом  организации семейной жизни и  результатами воспитания детей, а также  целями, которые преследует семья. 

    Выгодно отличаются семьи демократического типа как удовлетворенностью членов семьи существующими внут-рисемейными  отношениями, так и той направленностью, которой они следуют. Жизненные  достижения родителей и жизненные  цели детей в основном отвечают интере-сам  общества. В этих семьях старшеклассники  оказа-лись лучше подготовленными  к (также условно выде-ленным нами) ролям гражданина, труженика, семья-нина. Авторитарные же семьи зачастую культивировали меркантильно-гедонистические интересы и стремились их удовлетворить. Эти  семьи неплохо готовят детей  к бу-дущей семейной жизни, но хуже, чем семьи других ти-пов, к выполнению обязанностей гражданина и труже-ника. Авторитарная семья устойчивее, стабильно  анархической, но менее успешна, так  как воспитательная функция осуществляется вразрез с общественными интересами. Оптимальным вариантом, как и  следовало ожи-дать, оказались семьи  демократического типа.