Логика и методология системного подхода

     Остановимся кратко на характеристике некоторых  общенаучных методов исследования. Обратимся, прежде всего, к методам, которые находят применение на эмпирическом уровне научного познания – к наблюдению и эксперименту.

     Наблюдение  – это преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений и процессов  без прямого вмешательства в  их течение, подчиненное задачам  научного исследования. Основные требования к научному наблюдению следующие:

1. Однозначность цели, замысла;
2. Системность в методах наблюдения;
3. Объективность;
4. Возможность контроля либо путем повторного наблюдения, либо с помощью эксперимента.

     Наблюдение  используется, как правило, там, где  вмешательство в исследуемый  процесс нежелательно либо невозможно.

     Наблюдение  в современной науке связано  с широким использованием приборов, которые, во-первых, усиливают органы чувств, а во-вторых, снимают налет  субъективизма с оценки наблюдаемых  явлений.

Важное  место в процессе наблюдения (как  и эксперимента) занимает операция измерения. Измерение - есть определение  отношения одной (измеряемой) величины к другой, принятой за эталон.

     Поскольку результаты наблюдения, как правило, приобретают вид различных знаков, графиков, кривых на осциллографе, кардиограмм  и т.д., постольку важной составляющей исследования является интерпретация  полученных данных.

     Особой  сложностью отличается наблюдение в  социальных науках, где его результаты во многом зависят от личности наблюдателя  и его отношения к изучаемым  явлениям. В социологии и психологии различают простое и соучаствующее (включенное) наблюдение. Психологи  наряду с этим используют и метод  интроспекции (самонаблюдения).

     Эксперимент - это метод познания, при котором  явления изучаются в контролируемых и управляемых условиях.

     Эксперимент, как правило, осуществляется на основе теории или гипотезы, определяющих постановку задачи и интерпретацию  результатов.

     Преимущества  эксперимента в сравнении с наблюдением  состоят в том, во-первых, что оказывается  возможным изучать явление, так  сказать, в «чистом виде», во-вторых, могут варьироваться условия  протекания процесса, в-третьих, сам  эксперимент может многократно  повторяться.

     Различают несколько видов эксперимента. 

     1. Простейший вид эксперимента - качественный, устанавливающий наличие или  отсутствие предлагаемых теорией  явлений. 

     2. Вторым, более сложным видом является  измерительный или количественный  эксперимент, устанавливающий численные  параметры какого-либо свойства (или свойств) предмета, процесса. 

     3. Особой разновидностью эксперимента  в фундаментальных науках является  мысленный эксперимент.

     4. Наконец, специфическим видом  эксперимента является социальный  эксперимент, осуществляемый в  целях внедрения новых форм  социальной организации и оптимизации  управления. Сфера социального эксперимента  ограничена моральными и правовыми  нормами.

     Наблюдение  и эксперимент являются источником научных фактов, под которыми в  науке понимаются особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое знание. Факты - фундамент здания науки, они образуют эмпирическую основу науки, базу для  выдвижения гипотез и создания теорий.

     Обозначим некоторые методы обработки и  систематизации знаний эмпирического  уровня. Это прежде всего анализ и синтез. Анализ - процесс мысленного, а нередко и реального расчленения  предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения). Процедурой, обратной анализу, является синтез. Синтез - это  соединение выделенных в ходе анализа  сторон предмета в единое целое.

     Значительная  роль в обобщении результатов  наблюдения и экспериментов принадлежит  индукции (от лат. inductio - наведение), особому виду обобщения данных опыта. При индукции мысль исследователя движется от частного ( частных факторов) к общему. Различают популярную и научную, полную и неполную индукцию. Противоположностью индукции является дедукция, движение мысли от общего к частному. В отличие от индукции, с которой дедукция тесно связана, она в основном используется на теоретическом уровне познания.

     Процесс индукции связан с такой операцией, как сравнение - установление сходства и различия объектов, явлений. Индукция, сравнение, анализ и синтез подготавливают почву для выработки классификаций - объединения различных понятий  и соответствующих им явлений  в определенные группы, типы с целью  установления связей между объектами  и классами объектов. Примеры классификаций - таблица Менделеева, классификации  животных, растений и т.д. Классификации  представляются в виде схем, таблиц, используемых для ориентировки в  многообразии понятий или соответствующих  объектов.

     А теперь обратимся к методам познания, используемым на теоретическом уровне научного познания. Это, в частности, абстрагирование - метод, сводящийся к  отвлечению в процессе познания от каких-то свойств объекта с целью  углубленного исследования одной определенной его стороны. Результатом абстрагирования  является выработка абстрактных  понятий, характеризующих объекты  с разных сторон.

     В процессе познания используется и такой  прием, как аналогия - умозаключение  о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в  ряде иных отношений.

     С этим приемом связан метод моделирования, получивший особое распространение  в современных условиях. Этот метод  основан на принципе подобия. Его  сущность состоит в том, что непосредственно  исследуется не сам объект, а его  аналог, его заместитель, его модель, а затем полученные при изучении модели результаты по особым правилам переносятся на сам объект.

     Моделирование используется в тех случаях, когда  сам объект либо труднодоступен, либо его прямое изучение экономически невыгодно  и т.д. Различают ряд видов моделирования: 

     1. Предметное моделирование, при  котором модель воспроизводит  геометрические, физические, динамические  или функциональные характеристики  объекта. Например, модель моста,  плотины, модель крыла самолета  и т.д.

     2. Аналоговое моделирование, при  котором модель и оригинал  описываются единым математическим  соотношением. Примером могут служить  электрические модели, используемые для изучения механических, гидродинамических и акустических явлений.

     3. Знаковое моделирование, при котором  в роли моделей выступают схемы,  чертежи, формулы. Роль знаковых  моделей особенно возросла с расширением масштабов применения ЭВМ при построении знаковых моделей.  
          4. Со знаковым тесно связано мысленное моделирование, при котором модели приобретают мысленно наглядный характер. Примером может в данном случае служить модель атома, предложенная в свое время Бором. 

     5. Наконец, особым видом моделирования  является включение в эксперимент не самого объекта, а его модели, в силу чего последний приобретает характер модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о том, что нет жесткой грани между методами эмпирического и теоретического познания.

     С моделированием органически связана  идеализация - мысленное конструирование  понятий, теорий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых существует близкий прообраз или аналог в  реальном мире. Примерами построенных  этим методом идеальных объектов являются геометрические понятия точки, линии, плоскости и т.д. С подобного рода идеальными объектами оперируют все науки - идеальный газ, абсолютно черное тело, общественно-экономическая формация, государство и т.д.

     Существенное  место в современной науке  занимает системный метод исследования или (как часто говорят) системный  подход.

     Этот  метод и стар и нов. Он достаточно стар, поскольку такие его формы  и составляющие, как подход к объектам под углом зрения взаимодействия части и целого, становления единства и целостности, рассмотрения системы  как закона структуры данной совокупности компонентов существовали, что называется от века, но они были разрозненны. Специальная  разработка системного подхода началась с середины ХХ в. с переходом к  изучению и использованию на практике сложных многокомпонентных систем.

     Системный подход - это способ теоретического представления и воспроизведения  объектов как систем В центре внимания при системном подходе находится  изучение не элементов как таковых, а прежде всего структуры объекта  и места элементов в ней. В  целом же основные моменты системного подхода следующие: 

     1. Изучение феномена целостности  и установление состава целого, его элементов.  
          2. Исследование закономерностей соединения элементов в систему, т.е. структуры объекта, что образует ядро системного подхода. 
          3. В тесной связи с изучением структуры необходимо изучение функций системы и ее составляющих, т.е. структурно-функциональный анализ системы.  
          4. Исследование генезиса системы, ее границ и связей с другими системами.

     Методы  системного подхода

     Системный подход — направление методологии исследования, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними, то есть рассмотрение объекта как системы.

     Говоря  о системном подходе, можно говорить о некотором способе организации  наших действий, таком, который охватывает любой род деятельности, выявляя  закономерности и взаимосвязи с  целью их более эффективного использования. При этом системный подход является не столько методом решения задач, сколько методом постановки задач. Как говорится, "Правильно заданный вопрос - половина ответа". Это качественно  более высокий, нежели просто предметный, способ познания.

     Системный подход в значительной мере ускорил  процессы проникновения научных  принципов в отображение практики социальных изменений, в ходе которых  образуются объективные сущности, связи, эффекты, расширяющие наши представления  о механизме социальных процессов. Все процессы, происходящие в обществе, стали рассматриваться не как  случайные, а как подчиненные  общей логике взаимодействия организованных структур со средой. Исключительным свойством  системного подхода стало не только стремление комплексно и полно изучить  объект, но и в ходе этого изучения сформулировать проблемную ситуацию и  наметить задачи по ее разрешению. Опираясь на системный подход, исследователь  мысленно расчленяет объект исследования, выделяя его внутренние и внешние  связи с целью выявления механизма  его функционирования и развития.

     Из  сказанного следует, что любая система  представляет собой внутренне расчлененную структурную целостность. Структура системы есть совокупность прямых и обратных связей ее элементов, поэтому исследование любой социальной системы — экономической, политической и т.д. — направлено на изучение взаимосвязей и взаимозависимостей ее элементов.

     Структура экономических и политических процессов как динамично функционирующих систем выражает степень упорядоченности и организованности их элементов, механизмы их взаимодействия. Целостность же системы заключается, с одной стороны, в устойчивом взаимодействии ее основных элементов, с другой — в ее относительной самодостаточности, способности воспроизводить свои свойства, а также в наличии внутреннего источника развития.

     В то же время любая система функционирует  и развивается в тесном взаимодействии с другими системами.⁴ На любую современную экономическую систему в той или иной степени воздействуют как другие экономические системы, так и разного рода политические, правовые и духовные факторы общественной жизни. То же можно сказать и о влиянии на функционирование политических систем различных явлений экономической, социальной и духовной сфер жизни общества. 

     Заключение

     В заключении курсовой работы сделаем  следующие выводы: 
Изначальный недостаток подходов различных школ к управлению заключается в том, что они сосредоточивают внимание только на каком-то одном важном элементе, а не рассматривают эффективность управления как результирующую, зависящую от многих различных факторов. Применение теории систем к управлению облегчило для руководителей задачу увидеть организацию в единстве составляющих ее частей, которые неразрывно переплетаются с внешним миром. Эта теория также помогла интегрировать вклады всех школ, которые в разное время доминировали в теории и практике управления.