Акустическая среда как фактор риска здоровью

      Шум, являясь общебиологическим раздражителем, может влиять на все органы и системы  организма человека, вызывая разнообразные  физиологические изменения. Это  влияние может носить как специфический  характер (изменение слуха), так и проявляться в виде неспецифических явлений – вегетативных изменений (повышения кровяного давления, ослабления внимания, памяти, утомляемости глаз), нарушения психофизиологических показателей (повышенной раздражительности, нарушения сна, а также снижения школьной успеваемости). Дети, проживающие в условиях шумового загрязнения окружающей среды, чаще имеют проблемы с усвоением школьного материала. Установлено, что темп прироста психических нарушений у них составляет 0,5 % на 1 дБ уровня шума. Эффект воздействия звука зависит от генетических и приобретенных особенностей организма. Некоторые люди обладают особой чувствительностью к шуму (Экологическая эпидемиология, 2004). 

       3. Результаты и их обсуждение

    Шум в условиях школы от электрического звонка является непостоянным, колеблющимся, механическим, стационарным и воздушным. Шум детей является аэродинамическим. 

      3.1. Экспериментальные  данные

      Шум от звонков

    В ходе эксперимента фиксировались уровни шума от электрических звонков. Звонки в данной школе размещены на этажах в разных местах, а именно: одни звонки расположены за стеной на лестничной площадке – это 2 и 3 этаж, другие – в центре зоны рекреации. В связи с этим измерения проводились на разных этажах на одном и том же расстоянии от источника. Расстояние выбиралось на пути следования школьников мимо источника шума (электрического звонка) и составило 5 метров, а также в наиболее удаленной точке этажей – 33 м.

    Результаты  измерений на расстоянии 5 м показали, что уровень шума от электрического звонка уменьшается с 1 по 3 этаж. Наибольший уровень шума на 1 этаже и составил 92 дБ. На 2 этаже уровень шума меньше – 80 дБ. На 3 этаже – 69 дБ. Таким образом, уровень шума от электрического звонка уменьшается на 11-12 дБ с движением на этаж выше. Причина разного уровня шума от электрических звонков на этажах кроется в планировке расположения звонков и стен. Звонок на 1 этаже расположен центре в зоне рекреации и полностью открыт. На 2 этаже звонок скрыт от рекреации бетонной стеной. На третьем этаже – стеной из стеклянного кирпича. Следовательно, наиболее шумозащитным материалом является стеклянный кирпич, а лучшее расположение – на лестничной площадке.

    Результаты  измерений на расстоянии 33 м от источника  шума показали тоже уменьшение уровня шума по мере движения с 1 на 3 этаж: на 1 этаже – 79 дБ, на 2 этаже – 70 дБ, на 3 этаже – 62 дБ. Следовательно, уровень шума уменьшается на 8-9 дБ на каждом вышерасположенном этаже. Данное уменьшение уровня шума объясняется той же самой разницей шумозащиты. Изменение уровня шума на 8-9 дБ (а не на 11-12, как на расстоянии 5 м) происходит из-за большего расстояния от источника шума.

    В ходе эксперимента также выявлялось изменение уровня шума от электрических  звонков по сравнению со звонком  типа колокольчик в зависимости  от расстояния: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 20 и 30 метров. Результаты измерений (Прил. 5) показали, что уровень шума в среднем понижается на каждый метр на 1,6 дБ и на каждые 10 метров – на 10 дБ от электрического звонка. Уровень шума от колокольчика в среднем понижается на каждый метр на 0,5 дБ и на каждые 10 метров – на 3,9 дБ. Максимум интенсивности шума от электрического звонка наблюдался на расстоянии 1 метр и составлял 99,8 дБ. Такой уровень шума выходит за границу «громкого» шума (80 дБ). Уровень шума, не выходящий за границу «громкого», отмечается лишь на расстоянии 30 метров и составляет – 79,8 дБ. Это минимальный шум от электрического звонка в школе. Максимум интенсивности шума от звонка типа колокольчик составляет 81,6 дБ, на расстоянии 4 метров шум перестает быть громким (79,3 дБ). Минимальный уровень шума от звонка типа колокольчик составляет 71 дБ. В среднем разница шума от данных звонков равна 13 дБ, поэтому колокольчик является менее «вредным».

    Суммарный период воздействия шума от электрических  звонков составляет 22 секунды в день или 2 минуты 12 секунд в неделю.

      Шум в кабинетах

    Уровни  шума в закрытых кабинетах измерялись во время перемены и уроков, а  также в отсутствие детей. Во время  перемены уровень шума в кабинетах  в среднем составляет 72 дБ, во время  урока – 63 дБ, а в отсутствие детей – 38 дБ. Получается, что в период обучения дети и педагоги подвергаются шуму, превышающему предельно допустимый уровень (ПДУ = 45 дБ) в 1,4-1,6 раз. Уровень шума входит в рамки допустимого лишь только в отсутствие детей.

    Суммарный период воздействия шума во время урока (63 дБ) составляет 4 часа, во время перемены (38 дБ) – 1 час 10 минут.

    Также было отмечено, что в кабинетах  с железными партами уровень шума выше в среднем на 10 дБ (Прил. 4). Уровень шума снижается благодаря деревянной мебели, обоям, цветам и завешенным окнам примерно на 3 дБ (Прил. 4). В ходе эксперимента было установлено, что немаловажную роль играет площадь кабинета. В кабинетах с большой площадью (66 м²) шум снижается на 6-8 дБ по сравнению с кабинетами с меньшей площадью (21-40 м²) (Прил. 4).

      Шум в зоне рекреаций

      Шум в зоне рекреации измерялся во время перемены и урока (Приложение 5) на разных этажах. Самым шумным во время перемены оказался 1 этаж с уровнем шума в 84 дБ. Данный уровень шума выше максимального уровня шума от звонка типа колокольчик и превышает ПДУ в 1,9 раз. На втором этаже уровень шума составил почти 81 дБ, на третьем – 83 дБ (превышение ПДУ в 1,8 раз).

    Шум в малом спортивном зале, кабинете музыки и библиотеке

    Шум в малом спортивном зале во время  тренировки составил почти 89,6 дБ (превышение ПДУ практически в 2 раза). Измерение уровня шума в кабинете музыки во время пения показало значение 82,2 дБ. Занятия музыкой проводятся дополнительно, поэтому дети, посещающие данную секцию, получают дополнительное воздействие шума в течение часа. Замер уровня шума в библиотеке равен 49 дБ, что незначительно превышает ПДУ. Разница уровня шума в библиотеке во время урока по сравнению с кабинетами объясняется тем, что в ней установлена шумоизоляционная дверь. 

      3.2. Данные социологического опроса

      Исследования  комфортности акустической среды нашей школы были проведены на основании анкетирования учеников разных возрастов: начального, среднего, старшего звена. Так же в анкетировании приняли участие педагоги школы. Всего было опрошено - 115 респондентов, из них 100 учеников и 15 учителей. Анкеты для учеников включали 16 вопросов, для учителей – 12 вопросов (Прил. 1). По итогам проведенного опроса были составлены сводные таблицы (Прил. 6). На основании полученных результатов анкетирования учеников можно сделать следующие выводы:

      1. О влиянии шумового загрязнения  на живые организмы известно 49% ученикам, 25% - знают немного, 25% ученикам  ничего не известно.

      2. 100% учеников различают естественные  и искусственные источники шума, приводят следующие примеры:

• искусственные – транспорт, телевизор, магнитофон, бытовая техника;
• естественные – речь людей, дождь, ветер.

      3. Большинство учеников отмечают, что шум в школе влияет на  их состояние, а именно:

• вызывает головные боли у 16% учеников;
• вызывает раздражение у 54% анкетируемых.

      4. Подавляющее большинство учеников  отметили, что шум на уроках  влияет на усвоение учебного  материала:

• плохо усваивают учебный материал – 23% анкетируемых;
• шум отвлекает – 56% обучающихся.

      5. Шум на переменах мешает отдыхать, это отметили 42% респондентов.

      6. Источником шума в нашей школе  являются: сами дети (90%), школьный  звонок (10%).

      7. Наиболее шумные места в школе:  в кабинете на перемене (31%), в  рекреациях (32%), в столовой (37%).

      8. Подавляющее большинство учеников  предпочитают слушать музыку  через наушники (60%). Очень громко  слушают – 30%, громко - 45%. А вот  телевизор предпочитают смотреть  при средней громкости (74%).

      9. Большинство анкетируемых отметили, что их дом находится вдали от автомагистрали и шум транспорта им не мешает (67%).

      10. Для того, чтобы на уроке не  было шумно, обучающиеся отмечают: оптимальное количество учеников  в классе должно быть: 10 человек  – 42%, 10-15 человек – 50%, 20 человек  – 26%.

      11. Респонденты среди учеников отмечают следующие меры по уменьшению шумового загрязнения в нашей школе:

• запретить на переменах включать громкую музыку на сотовых телефонах (29%);
• проводить беседы среди учеников(36%);
• сменить школьный звонок на другой (58%);
• в классах должно быть меньше учеников (42%);
• на переменах тихо разговаривать, не кричать – отметили ученики начальной школы – 71%;
• большинство учеников старшего класса (86%) отмечают, что школа не может быть без шума.

Результаты  анкетирования учителей:

1. Респонденты старшего поколения, а именно педагоги, осведомлены о влиянии шумового загрязнения на организм (57%, немного – 29%).
2. У педагогов школы шум вызывает головные боли (14%), раздражение (86%)
3. Шум мешает отдохнуть во время перемены (43%).
4. Наиболее шумные места в нашей школе – рекреации (86%)
5. Все педагоги отметили, что источником шума в школе являются сами дети.
6. Большинство учителей предпочитают слушать музыку тихо (71%), смотреть телевизор на средней громкости (57%).
7. Учителя отмечают, что наполняемость класса нередко является главным фактором в формировании уровня шума на уроке. Идеальным количеством является 15-20 человек (86%).
8. Обязательно надо запрещать на переменах включать громкую музыку на сотовых телефонах.
9. Педагогами предложны следующие меры по уменьшению шумового загрязнения в школе: организация перемен, больше зеленых насаждений в классах, рекреациях, обустроить тихий уголок, соблюдение правил поведения на переменах. Так же было отмечено, что школа не может быть без шума.

      Таким образом, уровень шума на уроках, переменах (в кабинетах, столовой, рекреациях), как отметили анкетируемые, полностью зависит от самих ребят. Большинство подростков (независимо от возраста) предпочитают слушать музыку в наушниках, очень громко или громко. 

      3.3. Влияние акустической среды на здоровье учащихся различных возрастов

    Перейдя к исследованию данного вопроса, мы решили, прежде всего, обратиться к  медицинскому персоналу нашей школы. Изучили данные медицинского осмотра учащихся разных возрастных групп: 1 класс, 4 класс, 10 класс. Особое внимание обращали на количество заболеваний центральной нервной системы, вегетососудистой системы, сердечнососудистой системы, органа слуха (табл. 2)

    Таблица 2.

    Динамика  заболеваемости учащихся МОСШ №4