Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Марта 2012 в 11:17, курсовая работа
Цель исследования: выявить пути использования средств в обучении младших школьников в курсе «Окружающего мира».
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия наглядные средства обучения.
2. Раскрыть особенности использования наглядных и технических средств в процессе обучения «Окружающего мира».
4. Охарактеризовать особенности использования наглядных средств на уроках «Окружающего мира».
5. Раскрыть особенности использования картографических пособий, наглядно-образных средств обучения.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I Теоретические основы использования наглядных средств обучения в начальных классах ……………………………………………………………….6
1.1 Принцип наглядности в педагогических системах различных ученых и педагогов………………………………………………………………………….6
1.2 Теоретическое обоснование понятия "наглядные средства" в психолого-педагогической литературе…………………………………………………….9
1.3 Классификация наглядных средств………………………………………10
Глава II Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»………………………………………………….26
2.1 Принцип наглядности - ведущий принцип обучения по курсу «Окружающий мир»…………………………………………………………….26
2.2 Методика работы с картографическими пособиями (картой, планом, глобусом) в обучении «Окружающему миру» в начальных классах………..36
2.3 Методика работы с наглядно-образными средствами обучения, с экранными пособиями…………………………………………………………..41
Заключение……………………………………………………………………….45
Список использованной литературы……………
1. Познакомить детей с понятиями: глобус, карта полушарий.
2. Научить пользоваться глобусом.
ОБОРУДОВАНИЕ: глобус, карта полушарий, развертка глобуса, апельсин, листы бумаги.
Ход урока
I. Актуализация знаний, постановка проблемы.
- Какую форму имеет наша Земля?
- Назовите предметы, которые похожи по форме на Землю.
- Как называется уменьшенная модель Земли?
- Сегодня на уроке мы поближе познакомимся с глобусом. Давайте представим, что мы идем в поход.
- Что мы возьмем с собой?
- Будем брать глобус?
- Нет, конечно же. Хотя достоверную картину Земли может дать только глобус. Однако, возможности глобуса ограничены – даже самые большие из них не дают достаточного представления о Земле, они громоздкие, и их неудобно носить с собой. Для практических целей используют карты.
У картографов возникают проблемы, когда нужно показать весь земной шар.
Фламандский картограф Герард Меркатор прославился благодаря изобретенной им в 1569 году картографической проекции Земли. Картографические проекции легко понять, если представить земной шар в виде апельсина и вспомнить как мы его чистим. Дольки его кожуры можно разложить на лист бумаги так, как они покрывали апельсин.
II. Изучение нового материала
Пример – опыт с апельсином. Работа с рисунком в учебнике с.64
Экскурс в историю
Древнейшая из известных нам карт была начерчена на глиняной табличке около 2 250 года до нашей эры. С тех пор методы картографирования постоянно совершенствуются.
3. Мы сегодня познакомимся с картой полушарий: западного и восточного.
(Дети рассматривают карту)
На глобусе и карте мы видим множество линий. Каждая имеет свое название.
Прочитайте на с.65 об этих линиях
- Какие линии называются меридианами?
- Какие линии называются параллелями?
- Как называется самая длинная параллель?
- На какие полушария делит Землю экватор?
4. Работа по учебнику
С.66 № 3,4.
III. Итог урока
- Для чего нужны глобус и карта?
- Чем отличаются глобус и карта?
- Решите кроссворд, какое слово получилось в рамке. Что это такое?
IV. Домашнее задание
С.66 – ответить на вопросы
С.67 № 6.о