Понятие «мониторинг» в образовании

Федеральное Государственное Бюджетное Образовательное  Учреждение Волгоградский  государственный  Социально- Педагогический Университет

Кафедра педагогики 
 
 
 

Реферат на тему:

«Понятие  «мониторинг» в образовании». 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                   Выполнила:

     Студентка группы ФЛ-ЛА-41

 филологического  факультета

Меньшикова  О.А.

Проверила:

Чандра  М. Ю.

К. п. н. доцент кафедры педагогики 
 

Волгоград 2011.

Мониторинг - комплекс процедур по наблюдению, текущему оцениванию преобразований управляемого объекта и направления этих преобразований на достижение заданных параметров развития объекта.

Образовательный мониторинг - форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы, которая обеспечивает непрерывный анализ состояния системы и прогнозирование ее развития в соответствии с запланированными результатами.

Основной  функцией образовательного мониторинга  является определение механизмов текущего и перспективного регулирования состояния образовательной системы, в т.ч. саморегулирования.

При этом не только отслеживается динамика изменений  в образовательных процессах, но и поддерживается развитие этих процессов  в заданных параметрах.

Мониторинг  проводится, как правило, в сроки, определенные администрацией учебного заведения, и включает три этапа.

· Подготовительный:

- постановка  цели;

- определение  объекта и направлений исследований;

- выбор  критериев и инструментария.

· Практический:

- сбор  информации;

- анализ  документации;

- мониторинг  уровня учебных достижений учащихся  по всем или отдельным учебным  дисциплинам;

- анкетирование,  тестирование;

- самоанализ  деятельности.

· Аналитический:

- обработка  полученных результатов;

- систематизация  информации;

- анализ  данных;

- выводы, принятие соответствующего управленческого  решения;

- разработка  рекомендаций, корректирующих выполнение  планов, программ (по необходимости)  и т.д.;

- определение  дальнейших объектов мониторинга.

Объектом  образовательного мониторинга  является деятельность (функционирование) субъектов образовательной системы:

· содержание образования;

· уровень  и качество знаний, сформированность умений и навыков учащихся (уровень  учебных достижений);

· результаты учебно-воспитательного процесса;

· средства, которые используются для достижения образовательных целей;

· другие аспекты деятельности общеобразовательного учебного заведения.

Инструментарий  мониторинга - средства, которые используются при его проведении и их составляющие.

Средства:

· тематические проверки;

· анализ статистической отчетности;

· анализ школьной документации;

· социологические  исследования;

· анкетирование, тестирование;

· самооценка;

· наблюдение;

· мониторинг учебных достижений учащихся и т.д.

Составляющие:

· четко  определенный объект мониторинга;

· заданные параметры развития объекта;

· критерии оценивания заданных параметров;

· технология проведения текущего контроля;

· банк данных по регулированию процесса, направленного на достижение конечного (запланированного) результата.

Основным  фактором в создании инструментария является разработка моделей оценивания объектов мониторинга.

При создании таких моделей, как правило, выделяются:

· параметры, которые отвечают целям деятельности объекта;

· факторы, влияющие на достижение цели;

· критерии, детализирующие каждый фактор, в соответствии с образовательными задачами, как  отдельного общеобразовательного учебного заведения, так и региона в  целом.

В целях  получения объективных результатов  определяется коэффициент каждого критерия. Этот коэффициент представляет собой балльную оценку в частях единицы и может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от изменения приоритетных направлений в деятельности общеобразовательного учебного заведения.

Образовательный мониторинг проводится на различных уровнях управления общим средним образованием.

На этой основе, как правило, можно выделить следующие виды образовательного мониторинга:

· государственный;

· региональный;

· локальный (внутришкольный)

Локальный мониторинг позволяет анализировать развитие системы образования в отдельном общеобразовательном учебном заведении и условно дифференцируется по следующим компонентным составляющим (направлениям):

· директорский мониторинг;

· административный мониторинг;

· педагогический мониторинг;

· ученический  мониторинг.

Мониторинговые  исследования по вышеперечисленным  направлениям дают возможность наблюдать  деятельность участников учебно-воспитательного  процесса и ее результаты, а именно:

· директорский мониторинг изучает управленческую деятельность руководителя общеобразовательного учебного заведения. Результат - развитие образования в общеобразовательном учебном заведении и повышение уровня самоорганизации администрации учебного заведения;

· административный - управленческую деятельность администрации учебного заведения в целом, результат - улучшение качества работы учителей;

· педагогический - деятельность учителей по организации  учебно-воспитательного процесса, результат - повышение уровня обученности учащихся и самоорганизации учителей;

· ученический - деятельность учащихся по самоуправлению процессом усвоения знаний, результат - положительная динамика уровня и  качества усвоения содержания образования, а также уровня возможностей учащихся применять полученные знания на практике.

При этом на уровне общеобразовательного учебного заведения целесообразно использовать следующие факторно-критериальные  модели:

· деятельности общеобразовательного учебного заведения;

· деятельности директора;

· деятельности учителя;

· деятельности учащихся. 

Параметры, факторы, критерии, коэффициенты в предложенных моделях могут быть дополнены  или изменены в соответствии со статусом и приоритетными направлениями  деятельности общеобразовательного учебного заведения.

Директорский (административный) мониторинг

Директор  общеобразовательного учебного заведения.

1. Оценивает  деятельность общеобразовательного  учебного заведения, деятельность  администрации, собственную деятельность, как правило, не менее двух  раз в год, используя факторно-критериальные модели. Анализирует полученные результаты.

2. По  результатам анализа принимает  необходимые управленческие решения,  осуществляет корректировку дальнейших  управленческих действий.

3. В  конце учебного года проводит  самоанализ деятельности общеобразовательного учебного заведения (в соответствии с «Ориентировочными критериями оценки деятельности общеобразовательных учебных заведений», утвержденными приказом Министерства образования и науки Украины от 14.02. 2005г. № 99) по следующим направлениям деятельности учебного заведения:

· управление учебным заведением;

· организация  учебно-воспитательного процесса, учебно-методической работы;

· организация  работы с педагогическими и научными кадрами, взаимодействие с высшими  учебными заведениями;

· развитие и укрепление материально-технической и учебно-методической базы.

Педагогический  мониторинг

1. В  мониторинге принимают участие  все учителя общеобразовательного  учебного заведения. 

2. Каждый  учитель обеспечивается следующим  инструментарием:

· модель личности учителя;

· модель аналитической деятельности учителя;

· модель профессиональной деятельности учителя.

3. Руководители  методических объединений (кафедр):

· согласовывают  с администрацией учебного заведения  сроки проведения самоанализа деятельности каждого члена методического объединения (кафедры) по всем направлениям (самоанализ аналитической деятельности - по теме, профессиональной - за семестр, личностных качеств - за учебный год);

· проводят внешние замеры (при взаимопосещении  уроков) Внешние замеры проводятся руководителем методического объединения (кафедры), администрацией учебного заведения по направлениям деятельности учителя. При необходимости внешние замеры могут проводиться при участии представителей органов школьного самоуправления, методистов городских (районных) методических кабинетов (центров).

Внутренние  замеры проводятся самостоятельно учителем..

·

4. Администрация  учебного заведения:

· проводит внешние замеры (при аттестации учителя  или тематическом контроле). При  тематическом контроле замеры проводятся в начале и в конце изучения темы. При аттестации учителя, как правило, результаты текущих замеров аналитической деятельности суммируются с результатами периодических замеров профессиональной деятельности учителя и его личностных качеств;

· составляет графики, диаграммы и т.д. на основе показателей самоанализа деятельности учителя, замеров руководителя методического объединения (кафедры), администрации учебного заведения по всем моделям деятельности учителя. Графики, диаграммы могут составляться как на каждого учителя, так и на педагогический коллектив в целом.

По результатам  педагогического мониторинга в  общеобразовательном учебном заведении  может быть создана рейтинговая  система деятельности учителей.

Ученический мониторинг

Ученический мониторинг, как правило, состоит из микроисследований, тематика и количество которых определяется на совместном заседании педагогического совета и Совета учебного заведения.