Лабораторная работа

      Лабораторная  работа № 1.

      Тема: Анализ учебников  и учебных программ по информатике. 

       Цель: Сравнить уровень и содержание образования  по информатике с 1985 года по настоящее  время; выявить тенденции развития учебников и учебных программ по информатике. 

       Ход работы:

1. Прочитать:

    а) М. П. Лапчик и др. «МПИ» гл. 4 (с. 69);

    б) И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина «Преподавание базового курса информатики» ч. 1;

    в) А. И. Бочкин «МПИ» гл. 6 (с. 61);

    г) ИНФО № 8’2002 с. 2 – 8 Н. В. Макарова «Системно-информационная концепция курса школьной информатики»;

    д) лекция «учебные программы и учебники по информатике»

    е) Специализированные педагогико-эргономические требования к школьному учебнику

2. Переписать в тетрадь схему анализа учебника.
3. Выбрать два учебника. Для выбранных учебников найти учебную программу.
4. Сделать в тетради письменный анализ выбранных учебников.
5. Ответить (устно) на вопросы к главе 6 А. И. Бочкин «МПИ» (с. 76);

       6) Подготовить устное выступление  (с демонстрациями и примерами)  по проведенному анализу учебников  и выступить на следующем занятии. 

Задание 1: анализ учебника информатики. 

       Схема анализа учебника

       1. Автор, название, год издания.

       2. Структура учебника  и нумерация.

       3. Содержание отдельных  пунктов учебника:

          а) соответствие  по содержанию  и объему учебного  материала Государственному стандарту и обязательному минимуму содержания образования по информатике;

          б) ставятся ли  автором вопросы  для самоконтроля;

       4. Анализ задач и  упражнений учебника:

          а) достаточно  ли задач и упражнений  для закрепления  теоретического материала  и самостоятельной  работы;

          б) расположены  ли они с нарастанием  трудности их решения;

          в) соответствует  ли содержание  задач целям воспитания  учащихся;

          г) имеются ли  задачи для устных  вычислений, а также  задачи повышенной  сложности? Приведите  примеры задач,  развивающих математическое  мышление или конструктивные  способности учащихся.

          д) имеются ли  задачи с занимательным  и историческим  содержанием?

       5. Доступным ли языком  излагается содержание  учебного материала;  его убедительность; красочность; простота  и т.п. Приведите  примеры.

       6. Как иллюстрирован  учебник (чертежи,  рисунки, графики  и т.п.), их качество  и правильность  расположения?

       7. Включен ли учебник  в список рекомендованных  учебников МО (и  в каком качестве)?

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 1998/1999 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 1999/2000 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2001/2002 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2002/2003 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2003/2004 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2004/2005 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2005/2006 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2006/2007 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2007/2008 учебный  год

       Список  рекомендованных  учебников по информатике  на 2008/2009 учебный  год 

       8. Есть ли материал  для внеклассной  работы?

       9. Реализованы ли  в учебнике межпредметные  связи курса информатики?

       10. Каковы методические  отличия учебника  от учебников других  авторов?

       11. Какие программно-педагогические  средства и программное  обеспечение (системное,  инструментальное  и прикладное) необходимо  для реализации  данного курса  информатики?

       12. Ваше мнение об  учебнике. 

       Задание 2: сравнительный анализ изучения определенной темы школьного курса по учебникам информатики. 

       Выберете  одну из тем школьного  курса информатики  из следующего списка:

• Информация и информационные процессы
• Архитектура компьютера
• Моделирование и формализация
• Алгоритмы и исполнители
• Язык программирования.
• Текстовый редактор.
• Графический редактор.
• Электронные таблицы
• Базы данных.
• Компьютерные коммуникации

 

       Заполните таблицу: 

 

       Дополнительная  литература:

• Все круги школьной информатики: обзор учебников
• Не ошибается тот, кто ничего не делает (Рецензия на "Практикум по компьютерной технологии" (Учебное пособие для 7-11 классов по курсу "Информатика и вычислительная техника). О. Ефимова, В. Морозов, АО "Московские учебники", М., 1998)
• "Замечательная книга" для "дорогих друзей". Рецензия на учебник Ю. Шафрина "Практикум по компьютерной технологии".
• “Информатика, 10-11 класс” А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, Н.А. Юнерман (Издательство “Просвещение”)
• Бездумные Исполнители учат думать (рецензия на учебник: А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, В.Ф. Шолохович “Информатика 7—9 кл.”)
• Новый взгляд на старый наряд (Рецензия на учебник “Основы информатики. 8—9 классы”, А.А. Кузнецов, Н.В. Апатова, Дрофа, М., 1999)
• Строим дом школьной информатики – учебники Н. В. Макаровой.
• Учебник Н. В. Макаровой «Информатика 5-6»
• Рабочие тетради к учебнику Н. В. Макаровой «Информатика 5-6»
• Учебник Н. В. Макаровой «Информатика 7-9 Базовый курс. Теория»
• Учебник Н. В. Макаровой «Информатика 7-9 практикум по информационным технологиям»
• Учебник Н. В. Макаровой «Информатика 7-9. задачник-практикум»
• Учебник Н. В. Макаровой «Информатика 10-11»
• Рецензия на учебник “Информатика 6—7 класс”, Н.В. Макаровой.
• Рецензия на учебник “Информатика 10—11 класс”, Н.В. Макаровой.
• "Может ли школьник мыслить?" Версия компьютера. Рецензия на учебник Л.З. Шауцуковой.
• Надежный курс в информационной стихии. Общая информатика, Специальная информатика, Практическая информатика. С.Симонович
• Модель учебника в натуральную величину. Рецензия на учебник Н. Д. Угриновича.
• Краткий обзор современных учебников.

      Подготовка, проведение и анализ уроков по информатике

 

      Важнейшими  задачами, стоящими перед студентами во время прохождения педагогической практики, являются задачи по развитию умений создавать тематические планы, конспекты уроков, проводить и  анализировать уроки. Каждый учитель-предметник решает в своей повседневной работе образовательные, воспитательные и развивающие задачи. В концентрированной форме эти задачи для каждого конкретного учебного предмета сформулированы в учебной программе по предмету. Работа учителя-предметника строится на основе четкого планирования всей его учебно-воспитательной деятельности. Студентам следует познакомиться с годовыми, тематическими планами учителя информатики, с планами конспектов его уроков. Затем необходимо познакомиться с учебными и методическими пособиями, дополнительной литературой, программным обеспечением, используемым учителем. Далее совместно с учителем и методистом следует составить собственное тематическое планирование с указанием названия тем; общей дидактической цели системы уроков по каждой теме; названия уроков, их типов, общих методов обучения, оборудования, основных источников информации для учителя и ученика (Табл. 1) .  

      Тематическое  планирование Таблица 1

 
 

      После изучения изложения данной темы в  литературе, на основе анализа учебников и учебных пособий, необходимо заполнить таблицу «Базовые понятия» по данному разделу (Табл. 2) 

      Базовые понятия Таблица 2