Современные информационные технологии в образовании

Содержание 

 

Введение…………………………………………………………………….	2
1.Информационные технологии………………………………………….	4
2.Компьютеризация школьного образования………………………….…	6
3. Глобальная компьютерная сеть  Интернет и ее использование  в образовательных целях……………………………………………………	12
Заключение……………………..…………………………………………	16
Библиографический список………………………………………………	17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Современный период развития общества характеризуется сильным  влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы  человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков  в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация  образования.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере  образования в последнее десятилетие  вызывает повышенный интерес в отечественной  педагогической науке.

В настоящее время все более возрастает роль информационно-социальных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать, как минимум, три основные цели:

– обеспечение выхода в  сеть Интернет каждого участника  учебного процесса, причем, желательно, в любое время и из различных  мест пребывания;

– развитие единого информационного  пространства образовательных индустрий  и присутствие в нем в различное  время и независимо друг от друга  всех участников образовательного и  творческого процесса;

– создание, развитие и эффективное  использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том  числе личных пользовательских баз  и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного  доступа для работы с ними.

Задачи:

-создать технологические  условия, аппаратные и программные  средства, телекоммуникационные системы,  обеспечивающие нормальное функционирование  сферы производства;

-обеспечить индустриально-технологическую  базу для производства в рамках  международного разделения труда  в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;

-обеспечить первоочередное  развитие опережающего производства  информации и знаний;

-подготовить квалифицированные  кадры;

-реализовать комплексное  внедрение информационных технологий  в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Информационные технологии

Под информационной технологией  понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки  и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации  осуществлялись ручным способом  путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная  более совершенными средствами  доставки почты, инструментарий  которой составляли: пишущая машинка,  телефон, диктофон. Основная цель  технологии - представление информации  в нужной форме более удобными  средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий  которой составляли: большие ЭВМ  и соответствующее программное  обеспечение, электрические пишущие  машинки, ксероксы, портативные диктофоны.  Основная цель информационной  технологии начинает перемещаться  с формы представления информации  на формирование ее содержания.

4-й этап (с начала 70-х  гг.) - «электронная» технология, основным  инструментарием которой становятся  большие ЭВМ и создаваемые  на их базе автоматизированные  системы управления (АСУ) и информационно-поисковые  системы, оснащенные широким спектром  базовых и специализированных  программных комплексов. Центр тяжести  технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

5-й этап (с середины 80-х  гг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой  является персональный компьютер  с широким спектром стандартных  программных продуктов разного  назначения. На этом этапе происходит  процесс персонализации АСУ, который  проявляется в создании систем  поддержки принятия решений определенными  специалистами. Подобные системы  имеют встроенные элементы анализа  и искусственного интеллекта  для разных уровней управления, реализуются на персональном  компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную  базу существенным изменениям  подвергаются и технические средства  бытового, культурного и прочего  назначений.

6-й этап – «сетевая  технология» (иногда ее считают  частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают  широко использоваться в различных  областях глобальные и локальные  компьютерные сети. Ей предсказывают  в ближайшем будущем бурный  рост, обусловленный популярностью  ее основателя - глобальной компьютерной  сети Internet.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Компьютеризация  школьного образования

Компьютеризация школьного  образования относится к числу  крупномасштабных инноваций, пришедших  в российскую школу в последние  десятилетия.

Возможности современной  вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного  образования:

-вычислительные - быстрое  и точное преобразование любых  видов информации (числовой, текстовой,  графической, звуковой и др.);

-графические - представление  результатов своей работы в  четкой наглядной форме (текстовой,  звуковой, в виде рисунков и  пр.);

-моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

Перечисленные возможности  компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального  становления личности ребенка, но и  выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в  полном объеме знаний и умений.

Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные  задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

Процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

1 этап характеризуется следующими признаками:

-начало массового внедрения  средств новых информационных  технологий и в первую очередь  компьютеров; 

-проводится исследовательская  работа по педагогическому освоению  средств компьютерной техники  и происходит поиск путей ее  применения для интенсификации  процесса обучения;

-общество идет по пути  осознания сути и необходимости  процессов информатизации;

-происходит базовая подготовка  в области информатики на всех  ступенях непрерывного образования; 

2 этап характеризуется следующими признаками:

-активное освоение и  фрагментарное внедрение средств  НИТ в традиционные учебные  дисциплины;

-освоение педагогами  новых методов и организационных  форм работы с использованием  компьютерной техники; 

-активная разработка  и начало освоения педагогами  учебно-методического обеспечения; 

-постановка проблемы  пересмотра содержания, традиционных  форм и методов учебно-воспитательной  работы;

3 этап характеризуется следующими признаками:

-повсеместное использование  средств современных ИТ в обучении;

-перестройка содержания  всех ступеней непрерывного образования  на основе его информатизации;

-смена методической основы  обучения и освоение каждым  педагогом широкого круга методов  и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими  средствами современных информационных  технологий.

Практическая реализация компьютерных технологий и переход  на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью  создания компьютерных программ. Программное  обеспечение должно отражать действующий  учебный план и быть сопряженным  во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих  научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

Обучающие программы

Обучающая программа (ОП) - это  специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной  работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять  своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы  обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции  и отвечая вытекающим из этого  требованиям.

Программы называются обучающими, потому что принцип их составления  носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий  и т.п.). Программами они называются потому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

-наличие цели учебной  работы и алгоритма достижения  этой цели;

-расчлененность учебной  работы на шаги, связанные с  соответствующими дозами информации, которые обеспечивают осуществление  шага;

-завершение каждого шага  самопроверкой и возможным корректирующим  воздействием;

-использование автоматического  устройства;

-индивидуализация обучения (в достаточных и доступных  пределах).

Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного  материала. Причем необходимо учитывать  психологические возрастные особенности  учащихся, способность ориентироваться  на мыслительные задачи, требующие  конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного изучения предмета.

Электронные учебники

Электронный учебник –  это автоматизированная обучающая  система, включающая в себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения  и контроля знаний.

Электронные учебники были изначально разработаны для организации  дистанционного образования. Однако, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу  применения. Электронный учебник  на лазерном диске теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно  как в целях самообразования, так и в качестве методического  обеспечения какого либо курса, точно  так же, как и обычный бумажный учебник.

Для того чтобы электронный  учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково  пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам.