Развитие творческого потенциала у будущих менеджеров организации

     Прием инверсии. Прием инверсии или обратного  движения широко используется на практике, хотя в свое время он был революционным  шагом.

     Это когда объект труда движется к  работнику, а не наоборот. Представляется также, что объем услуг, которые могут появиться при использовании инверсии, просто неисчерпаем: начиная от условий физического комфорта (в частности, — системы поддержания характеристик и состава воздуха для конкретного работника) до особых условий творческого развития личности (например, системы индивидуального обучения).

     Промежуточное поле. В наше время особенно популярными  стали слова: баланс сил, согласие, консенсус. Необходимость в промежуточных органах становится особенно актуальной, когда предприятие занимается инновационной деятельностью, то есть разработкой новых изделий и выпуском их в продажу с достижением определенного коммерческого успеха. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Определив, что креативность является залогом  управленческой деятельности, мы разобрали  что это творческая способность, результатом которой является разработка и получение уникальных продуктов. Управленческая креативность – социально-профессиональная компетенция субектов деятельности, предполагающая способность к продуктивной активности, формированием новых подходов, технологий и методов осуществления функций.

       Е.В Батоврина выявила 28 личностных факторов креативности, это: дивергентность мышления, оригинальность мышления, семантическая гибкость, способность к обнаружению и постановке проблемы, способность к генерированию большого числа идей, способность к анализу, способность преодолевать стереотипы, способность находить множество ассоциаций, любознательность, стремление к совершенству, способность идти на риск, мотивация, образная память, эмоциональность, спонтанность поведения, целеустремленность, способность к обостренному восприятию дисгармонии, уверенность в себе, индивидуализм, «цепкость» внимания, воображение, интуиция, способность к фантазированию, установка на положительное восприятие и применение нововведений, самостоятельность и независимость суждений, темпераментность, проницательность, способность рассматривать явления и события с различных точек зрения. В результате исследования биографий 19 творческих личностей было выявлено значимые социокультурные факторы развития  личности, такие как воспитание, образование, а также учителя способствующие раннему приобщению личности к достижениям науки и искусства, создание благоприятной обстановки в окружении личности. Было определено, что зоной сензитивности развития являтся возраст до 15лет. Мы разобрали основные критерии для сравнения методов и методик диагностики креативности. 

     По  мнению Орловой фундаментальными предикатами, определяющие ее социально-онтологические основания, являются общие и специфические ценности человеческого бытия. К общим относятся социальная справедливость, благочестие, совестливость, доброжелательность, совестливость и др. К специфическим – выгода, полезность, эффективность, рациональность, доходность, утилитаризм и др. Синтез указанных оснований позволяет задавать и определять подлинно верные вектора и координаты развития креативности личности.

     Основными критериями для сравнения методов  и методик диагностики креативности менеджеров являются: цель диагностики, временные ресурсы испытуемого и исследователя, информативность полученных результатов, уровень сложности анализа результатов. Весьма важными дополнительными требованиями, являются профессиональность, краткость, учет особенностей профессиональной деятельности, учет личностных факторов.

     В целях успешного развития креативности целесообразно применять такие  методы как синектику, мозговой штурм, решение творческих задач.

     Разработка  модели поэтапного развития позволяет  оптимизировать и систематизировать  действия по развитию креативности с  учетом основных подходов, факторов и  особенностей. Она должна включать в себя основные ценности, миссию, общую  стратегическую установку, стратегию  управления капиталом и др.; а  также внедрение такой модели актуально для решения практических задач, таких как создание конкурентного  преимущества организаций, восстановление и развитие избыточных предприятий, ресурсоемких отраслей экономики и  т.д.

     В отечественной психологии существует такая методика диагностики креативности Д.Б.Богоявленской, которая выделила единицу измерения творческих способностей, названную «интеллектуальной инициативой» и разработала методику креативного  поля.

     Тесты Гилфорда, Медника и Торенсаимеют продуктивную идею, касающуюся моделирования ситуации, активизирующую креативность.

     Были  определены общие требования к диагностической  процедуре:

1. создание условий творческого поиска, которые побуждают к поиску новых идей, отсутствие критики неудачных попыток;
2. создание условий с учетом лимита времени (изменение в условиях ограничения времени требует от испытуемых создания неограниченного числа идей). Успешность самореализации и конкурентоспособности во многом зависит от скоростного реагирования на изменяющиеся условия существования.
3. Равные возможности для всех испытуемых, независимо от уровня знаний.

       Креативный менеджент – это управление процессом креативного мышления, прежде всего это управление коллективом. Выяснили, что входит в основные концепции креативного, его организационное проэктирование, проблематику.

     Термин  «креативность» произошел от латинского слова «creatura», что означает создание, творение. Не случайно, говоря о креативности человека, в первую очередь, подразумевается  творческая личность, нестандартно и  оригинально мыслящая.

     Определили  креативные возможности: знание; точка контроля; уверенность; открытость мышления; опыт;  модели поведения; поддержка лидеров; открытость лидеров; награды подготовка; эмоциональная сила; разнообразие входных данных; независимость и т.д. Основные проблемы развития креативности это обыденность жизни человека, закостенелость общественных стереотипов, подавление творческой потребности; типичность системы обучения и др.

     Развитие  креативности имеет свои особенности  в каждом возрастном периоде, причем различные факторы, влияющие на ее динамику, в том или ином периоде, могут  приобретать первостепенное значение. 
 

     СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 

1. Батоврина Е.В. На пути к достижению эффективности  управленца: способности как факторы  успеха управленческой деятельности . − 2006.
2. Журавлев В.А. Креативное мышление, креативный менеджмент и инновационное развитие общества (Часть 2) // Креативная экономика – 2008.
3. Батоврина Е.В. Диагностика креативности при подготовке управленческих кадров // Теория и практика управления: новые подходы.
4. Метод балансовых вариаций в креативном менеджменте / Г. Ванюрихин; О. Репина, В. Тихобаев. -  2006.
5. Круглов А.В. «Управление креативным потенциалом компании и его значение в рыночной конкуренции». Журнал «Проблемы современной экономики»
6. Орлова Т.С. Креативность экономического сознания.
7. Гилфорд  Дж. "Три стороны интеллекта".
8. Эдвард де Боно «Серьезное творческое мышление».
9. Я. А. Пономарев «Психология творчества».
10. Е.Е. Туник «Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты.-Спб., 1997».
11. Д.Джонсон «Опросник креативности».
12. С.Медник «Тест отдаленных ассоциаций».
13. А.Я.Варга, В.В. Столина «Методика диагностики родительского отношения».
14. Т. Элерс «Методика диагностики личности на мотивацию к успеху».
15. Т. Элерс «Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач».
16. С.А. Будаси «Методика самооценки личности».
17. Н.Макиавели «Государь».
18. Г.С. Альтшуллер «Теория развития творческой личности».
19. Д. Б. Богоявленская «Что выявляют тесты интеллекта и креативности».
20. Дж.Гетцельс «Психодиагностика креативности».
21. Иванова Н. И. «Воображение и творчество».