Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Октября 2011 в 11:52, реферат

Краткое описание

Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Я.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со “старейшинами” - В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем, Н.И.Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества.

Содержание работы

Введение 2

Понятие о развитии личности 4

Об искусстве вести урок 5

Творчество учителя и ученика (из опыта работы) 7

Слушание музыки 9

Музыка - дети - учитель 11

Пение как состояние души 13

Импровизация 15

Пластическое интонирование 16

Инструментальное музицирование 18

Урок музыки - источник для музыкально-творческой

деятельности учителя и учащихся 19

Заключение 20

Список литературы 21

Скачать целиком (42.68 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА НА УРОКАХ МУЗЫКИ - РЕФЕРАТ УЧИТЕЛЯ.DOC

— 155.50 Кб (Скачать файл)

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 

                  “Творить - жить дважды.”

  А.Камю 

  Как нельзя дважды войти в одну реку, так нельзя провести два одинаковых урока. На творческий поиск, импровизацию меня побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей в каждом классе. Кроме того, бесстрашие рисковать, пробуя в классе новые приемы.

  По  сути, музыкальная культура может  быть определена как созидание через  творчество, и созидание прежде всего  своего внутреннего мира через разнообразные  виды художественной деятельности. Творческое начало, как способность ребенка создавать свое, новое, оригинальное, лучшее - формируется наиболее активно, когда музыкальная деятельность из “внешнего предмета” творчества переходит во внутреннее состояние (рефлексию) и становится содержательным выявлением детского “Я”.

  Важно, чтобы в творческом музицировании (пении, игре на инструментах, дирижировании, пластическом и речевом интонировании, размышлении и т.д.) ребенок “выплескивал”  свое состояние, субъективно “проживал” свое настроение в музыке, а не выполнял техническое задание учителя. Мудрость творчества заключается в том, что не надо “торопить” чувство мыслью, надо довериться бессознательной области души ребенка. Постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления, музыкально-слуховые представления, он внезапно расцветает в своих творческих проявлениях, как внезапно раскрывается цветок.

  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ. 
 

  1. Д.Кабалевский  “Программа по музыке для общеобразовательной  школы. 1-3 классы” Москва, “Просвещение”, 1980.
 
  1. Д.Кабалевский  “Музыка в 4-7 классах” Москва, “Просвещение”, 1986.
 
  1. Д.Кабалевский  “Воспитание ума и сердца”  Москва, “Просвещение”, 1981.
 
  1. Под ред. А.Петровского  “Психология. Словарь”, Москва, “Политиздат”, 1990.
 
  1. Д.Кабалевский  “Как рассказывать детям о музыке”  Москва, “Просвещение”, 1989.
 
  1. “Музыка в школе №1 1990”, Москва, “Просвещение”.
 
  1. “Музыка в школе №2 1990”, Москва, “Просвещение”.
 
  1. “Музыка в школе №4 1990”, Москва, “Просвещение”.
 
  1. “Музыка в школе №1 1991”, Москва, “Просвещение”.
 
  1.  “Искусство  в школе №2 1994”, Москва, “Искусство  в школе”.
 
  1.  “Искусство в школе №4 1995”, Москва, “Искусство в школе”.
 
  1.  “Искусство  в школе №6 1995”, Москва, “Искусство  в школе”.
 
  1.  Б.Брылин  “Вокально-инструментальные ансамбли  школьников”, Москва, “Просвещение”, 1990.
 
  1.  Под  ред. Л.Дугановой “От творчества  методиста к творчеству учителя”, Москва, НИИ проблем качества подготовки специалистов, 1993.
 
  1.  О.Нечаева  “Программа “Музыка” ч.1,2 ”,  Серпухов, 1996.

Информация о работе Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки