Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Января 2012 в 19:16, курсовая работа
Одной из актуальных и малоизученных проблем психологии является изучение особенностей самооценки детей и подростков с ограниченными возможностями и выявление факторов успешности людей с инвалидностью. Исследование этой проблемы дает обширный материал для понимания личности подростков, что необходимо для последующего интегрирования их в общество.
Явно выраженное стабильное снижение самооценки и самоуважения ослабляют способность личности к активному приспособлению жизни и реализации личных возможностей и внешних, жизненных обстоятельств, благоприятных моментов и ситуаций.
Введение………………………………………………………………………....3
Глава 1. Концепции и принципы, направленные на обеспечение нормального развития подростков с инвалидностью………………………………………...6
Концепция резильентности………………..............................................6
Принцип нормализации жизни…………………………………………14
Глава 2. Особенности самооценки подростка с нарушениями развития и инвалидностью…………………………………………………………………..22
Понятие самооценки……….....................................................................22
Развитие самооценки в подростковом возрасте……………………….24
Самооценка подростка с нарушениями развития и инвалидностью…27
Глава 3. Практическая часть……………………………………………………32
3.1. Программа исследования……………………………………………..32
3.2. Методы исследования…………………………………………….......33
3.3. Результаты……………………………………………………………..35
3.4. Анализ ситуации в семье……………………………………………..49
Заключение………………………………………………………………………52
Литература…………………………………………………………………….....53
Приложения……………
Развитие самосознания, открытие своего внутреннего мира - процесс сложный, вызывающий много тревожных, драматических переживаний. Подросток, страдающий каким-либо недугом, переживает это вдвойне, осознание своих ограниченных возможностей формирует у него низкую самооценку, а это в свою очередь, порождает чувство неуверенности в себе [40].
Основы представления человека о себе закладываются, когда человек познает самого себя, когда он находит свое отражение в реакциях других людей и когда он испытывает пределы своих способностей.
В основе правильной самооценки лежат прежде всего базовая уверенность в себе, право проявлять свою волю и право брать на себя инициативу.
Это
развивается благодаря
Таким образом, отношение общества к детям и подросткам с ограниченными возможностями, и главным образом отношение их ближайшего окружения, имеют существенное значение.
Исследования показывают, что большое значение на формирование адекватной самооценки подростка с ограниченными возможностями оказывает максимальная приближенность условий проживания к условиям обычных людей, т.е. отсутствие акцента на физических недостатках [11].
А в Конвенции о правах ребенка указывается, что «неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества» [21].
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
3.1. Программа исследования
Цель нашего исследования состояла в выделении факторов формирования позитивной самооценки и значимых факторов социальной успешности из реальных жизненных историй молодых людей с инвалидностью.
Исходя из цели, мы сформулировали следующие задачи:
В ходе работы выдвинута основная гипотеза – формирование позитивной самооценки подростка с инвалидностью невозможно без реализации в жизни всех аспектов резильентности в комплексе (безусловное принятие, поиск смысла жизни, овладение различными умениями и навыками, самопринятие и чувство юмора).
Объектом исследования были успешные истории молодых людей с инвалидностью
Предметом исследования явились факторы формирования позитивной самооценки молодых людей с инвалидностью
В исследовании принимали участие трое молодых успешных людей с инвалидностью из организации «Талант»: Анна Иванова, Артем Толстобров, Александр Грузинцев.
Также
были проанализированы успешные истории
двух людей с инвалидностью: Сергей
Сироткин и Мария Загорская.
3.2. Методы исследования
Глубинное
интервью
Глубинное интервью - неформальная личная беседа, проводимая по заранее намеченному плану и основанная на использовании методик, побуждающих респондентов к продолжительным и обстоятельным рассуждениям по интересующему исследователя кругу вопросов. Глубинное интервью предполагает получение от респондента развернутых ответов на вопросы маркетингового исследования, а не заполнение формальной анкеты.
Глубинное
интервью проводится при личной встрече
в специальном помещении в отсутствии
посторонних лиц, либо по телефону.
Вопросы интервью
Как вы себя чувствовали среди других детей? Что помогало вам верить в себя? Откуда брались силы?
Какой случай помог вам понять, что нужно изменить что-то в жизни, стремиться к чему-то большему?
Что казалось самым страшным? Что было труднее всего сделать, перенести, добиться?
О чем мечтали в жизни? К чему стремились?
Какие люди вас поддерживали и поддерживают?
Что для вас значит слово «успех»?
Считаете ли вы себя успешным человеком? В чем?
Как вы считаете, что помогло добиться вам успеха? Какие виды деятельности?
Метод
анализа продуктов
деятельности (контент-анализ)
Контент-анализ - это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности.
Для
анализа автобиографий были выделены
критерии, соответствующие вопросам
глубинного интервью[26].
3.3. Результаты исследования
Объективно
можно сказать, что все молодые
люди с инвалидностью, участвовавшие
в исследовании, являются успешными
людьми. Они уже многого добились в жизни,
несмотря на свой молодой возраст.
Сергей Сироткин:
Мария Загорская:
Анна Иванова:
Артем Толстобров:
Александр Грузинцев:
Проанализировав 5 успешных историй людей с ограниченными возможностями, можно сделать вывод, что наша гипотеза о том, что формирование позитивной самооценки подростка с инвалидностью невозможно без реализации в жизни всех аспектов резильентности, подтвердилась. У каждого из успешных людей с инвалидностью, участвовавших в исследовании, был человек, который их безоговорочно принимал, они овладевали умениями и навыками, что позволяло им осознавать, что они в какой-то степени могут влиять на ход своей жизни, позволяло находить смысл жизни, за счет чего формировалась позитивная самооценка, это помогало выстраивать положительные отношения с людьми, а чувство юмора помогало преодолевать сложности жизни.
В каждой успешной истории можно выделить аспекты резильентности, такие как:
Результаты в таблице
| Аспект резильентности | Описание аспекта | Отрывок из интервью/ биографии | ||||
| Сергей Сироткин | Мария Загорская | Анна Иванова | Артем Толстобров | Александр Грузинцев | ||
| 1.Социальное
окружение и безоговорочное |
Есть хотя бы один взрослый, кому ребенок доверяет и который безоговорочно принимает ребенка таким, какой он есть. Такое признание является фундаментом, на котором будет строиться все остальное [5]. | Поддерживала
мама, которая занималась развитием
речи и обучением письму по Брайлю.
«Устная речь у меня искусственная,
поставленная педагогами, и ее понимали
только они да мама. Нередко окружающие
удивленно спрашивали, на каком языке
я говорю? Мама им отвечала: «На своем».
Благодаря маме я обнаружил, что немного
слышу» [33]. «Папа привил мне хозяйственные
и бытовые навыки» [6].
Также на развитие Сергея большое влияние оказала слепоглухая писательница Ольга Ивановна Скороходова: «Я сразу привязался к тете Оле, почувствовав в ней человека, равного себе по слепоглухоте. Кстати, это был первый в моей жизни слепоглухонемой человек. У нас с ней завязалась долгая, до конца ее жизни, дружба. Я испытывал настоятельную потребность постоянно писать Ольге Ивановне, и это помогало моему словесному развитию» [33]. |
Всегда поддерживали родители: папа – Константин Иванович Загорский: «Он всегда обеспечивал нашу семью, давая возможность маме заниматься мной, а мне – тем, чем очень хотелось заниматься» и мама: «О чем бы я ни мечтала, куда бы я ни рвалась, во всем и везде поддерживала меня моя мама. Она – мой руководитель, вдохновитель и друг. Самое ценное в отношениях с родителями – это дружба и самоуважение, а отсюда и понимание, и все самое хорошее, что может дать и дает силы и вдохновение на всю жизнь. Если бы мама меня не поддерживала, то не знаю, что бы со мной было. Я бы не была такой активной, мечтательной,…авантюрной… Моя мама живет мудро, радостно и активно, вдохновляя каждый мой шаг. Не опекая, как делают часто родители, она подбадривала меня, одобряла разные мои поступки, кажущиеся неверными с родительской точки зрения. Но детям такие поступки порой необходимы, чтобы осмыслить свое предназначение и утвердиться в этом мире» [14]. Говорят, что родителей не выбирают…, но я твердо могу сказать: «Сколько бы жизней я ни прожила и сколько бы родителей мне ни предложили, я бы выбрала своих – моих маму и папу» [14]. | «Все эти годы у меня рядом были мама и папа, абсолютно полная семья, я росла в любви и нежности, но никогда не было намеков на то, что я инвалид. Родители мне помогали и помогают, но относятся ко мне как к обычному человеку. И я им за это очень благодарна» [27]. | Родители Артема - Сергей Михайлович и Татьяна Владимировна не сдались, не опустили руки. Мама вообще училась вместе с сыном: начитывала ему учебники на магнитофонную пленку – книг по юриспруденции, изданных для незрячих по методу Брайля, не так-то много [18]. А сколько раз, признается Артем, близкие люди спасали его от депрессии, не давали впасть в уныние: « Конечно, были моменты, когда себя жалел, но в такие моменты огромную роль сыграла моя мама. Она все время меня ругала как всех, не жалела, а наоборот включала такие механизмы, которые меня заставляли не обращать внимания на жалость, а стремиться к нормальному уровню, которого достигают обычные зрячие люди. Конечно, без такой семейной помощи я, может быть, и не состоялся бы как человек, непонятно, какой был бы жизненный путь, а если бы не мама, я вряд ли смог бы получить образование» [28]. | Всегда во всех начинаниях Сашу поддерживали родители. Отец с раннего детства приучил его к спорту [16]. Родители никогда не делали акцента на инвалидности, «может быть поэтому у меня активная жизненная позиция» [29]. |
| 2.
Способность находить |
Нарушение развития
бросает вызов способности |
Смысл жизни находит в помощи другим жить полноценной жизнью. «Хочется постоянно учиться, а самое главное – жить» [6]. «Мое жизненное кредо: предельная требовательность к себе лично, подчинение сверхзадаче» [33]. | Жизнь Марии всегда была наполнена смыслом благодаря наличию целей и способности и желанию их достигать. | После окончания
школы смысл жизни нашла в берестяном
творчестве: «Однажды пришли из кризисного
центра Ленинского района, у них был конкурс
«Добрым людям на загляденье». Они знали,
что я чем-то занимаюсь. Мы предоставили
мои работы. На тот период их было 15 небольших.
И неожиданно я занимаю первое место в
конкурсе. И тут я вдруг поняла, что я людям
нужна» [27].
«В 2003 году я получила очень высокую и престижную награду в моем городе – стала лауреатом премии главы города «Молодым талантам». И когда зал рукоплескал, я ощутила, что мне мало того, что я до сих пор делала. Я решила помогать людям моего города, которым также не дано полноценного здоровья и пока не сопутствует везение. Моя миссия на Земле – помогать молодежи, нуждающейся в творческой поддержке» [15]. |
«Я никогда не чувствовал себя ущемленным, заранее целенаправленно шел к нормальной жизни, к успехам. Главное, чтобы в жизни была мечта и цель. Когда нет мечты – тогда плохо. Тогда не к чему стремиться» [28]. | Всегда жизнь была наполнена смыслом, т.к. ставил перед собой цели и достигал их. «На сегодняшний момент у меня стоит задача стать адвокатом, и я готовлюсь, повторно буду сдавать квалификационный экзамен на статус адвоката, и я уверен на сто процентов, что я его сдам» [29]. |
| 3.Приобретение различных навыков и умений | Включает в
себя овладение всевозможными Позволяет осознать, что ты можешь влиять, в какой-то степени, на ход своей жизни [5]. |
Обучился ручной азбуке (чтобы понимать устную речь) и азбуке Брайля (чтобы понимать письменную речь) [33, 6]. | Рисование, написание
стихов: «Еще в школе у меня появилось
желание рисовать. Когда я поняла,
что это действительно то, что
мне нужно, я поставила перед собой
цель поступить в художественное училище»
[14].
Сегодня
Мария Загорская – сложившийся
художник. После окончания |
Берестяное творчество. Благодаря участию во множестве творческих конкурсов, выставок, получила признание в собственном городе, а также за его пределами (работы присутствуют в коллекциях зарубежных ценителей) [20]: «Найти единомышленников несложно, когда у тебя есть дело, которое объединяет. Благодаря тому делу, которое ты для себя выберешь, у тебя появятся друзья, какой-то задел на будущее. Ты не будешь плакать и думать, чем бы тебе заняться. Ты поймешь, что тебе надо и учиться, и работать. Вообще жить нормально. Сколько мы работаем, мы понимаем, что те, кто хочет чего-то добиться, они добиваются. Если ты не можешь куда-то устроиться работать, создай себе рабочее место, научись зарабатывать другим способом. Нужно верить в себя, в свои силы» [27]. | Немалое место в жизни Артема занимает музыка. Начинал с аккордеона, но сейчас больше играет на гитаре и клавишных. И уже около семи лет профессионально занимается вокалом: «Пение – это такая игла: как подсядешь – не оторваться! Началось все почти случайно: на втором курсе колледжа попытался поучаствовать в районном конкурсе эстрадной песни, а не прошел даже во второй тур. И так меня это зацепило! Пошел учиться. Сначала занимался академическим вокалом. Но я сам пишу песни, и для них лучше подходит эстрадная манера исполнения» [18]. Артем уже выпустил два альбома и дал сольные концерты в г. Красноярске [35]. | С раннего детства
Александр активно занимался
спортом: таэквондо, греко-римская борьба,
каратэ, потом рукопашный бой. В результате
появилась уникальная идея «создать
секцию по восточным единоборствам, где
бы занимались не только люди с ограниченными
возможностями, но еще и физически здоровые
люди». «Проект получил грантовую поддержку,
и была создана такая секция, которая существует
по сей день» [29].
Кроме того, Александр еще со школы писал стихи, «в колледже впервые начал публично выступать со своими стихами», занимать призовые места. И в организацию «Талант» попал, «потому что писал и читал стихи» [29]. |
| 4.Чувство
собственного достоинства, |
«Чувство собственного
достоинства» как феномен самосознания
осуществляет саморегуляцию поведения
человека в соответствии с уровнем осознания
и переживания безусловности ценности
человека. |
В детстве, по методике Соколянского, постоянно описывал все впечатления каждого дня. Это создавало не только основу словесного развития, но и в большой мере способствовало самоутверждению в мире, осознанию своей самоценности, неповторимости [33]. | «Да, я многого не могу и часто переоценивала свои возможности, но, быть может, именно это помогало мне двигаться вперед. Я хотела быть как все. Странная мечта – быть как все, но именно к этому я очень стремилась. Скорее, не быть как все, а уметь, делать, чувствовать то же, что и все… Казалось, мир создан для меня…» [14]. | «Мое творчество и общественная деятельность не дают мне быть одинокой, я чувствую себя самодостаточной сформировавшейся личностью» [15]. | «Я считаю себя успешным человеком. В принципе, меня сейчас в жизни всё устраивает практически, за исключением мелких моментов, которые зависят от меня, преодолимы. А вообще, я доволен ситуацией, доволен положением среди друзей, вообще людей, доволен тем, как ко мне относятся другие люди» [28]. «Везет тому, кто везет. Чем больше ты сам приспособлен к жизни, чем меньше хлопот доставляешь другим, тем охотнее люди идут тебе навстречу. Для меня очень важно быть в центре внимания, когда я не чувствую, что жизнь кипит вокруг меня, я одинок, а ещё столько всего надо успеть» [18]. | «Я считаю себя успешным человеком, несмотря на мелкие неудачи, которые я еще преодолею. Я ни о чем не жалею. Не жалею о том, что учился в школе, что поступил в колледж, окончил университет. Опыт он и есть опыт» [29]. |
| 5. Чувство юмора | Чувство юмора
имеет большое значение для развития
резильентности, формирования адекватной
самооценки.
Юмор включает в себя несколько составляющих: это и сознательное согласие с несовершенством мира и с неизбежностью неудач, и понимание того, что все в этой жизни относительно, и парадоксальное мышление, и уверенность, что все будет хорошо, даже когда все плохо, и игра, и дух творчества, и воображение. Невозможно «обучить» людей юмору, но можно создать атмосферу, в которой юмор мог бы возникнуть и развиться [5]. |
Без отношения к жизни с юмором трудно не дать себя сломить страданиям. Юмор помогает нам находить положительные моменты в этой действительности, что дает возможность легче переносить все невзгоды. | «В школе
могли показать на меня пальцем или
крикнуть что-то обидное, но, слава Богу,
это никак не отражалось на моем
настроении и отношении к окружающему
миру. По натуре я оптимист. Может быть,
поэтому все в моей жизни получается так,
как я хочу» [14]. «Несмотря на то, что мать-природа
наделила меня некоторыми физическими
недостатками, я стараюсь ко всему относиться
с юмором. И это мне помогает преодолевать
все удары судьбы, которые наносит мне
жизнь» [48]. |
«К людям надо идти с радостью. Проблем у людей у самих хватает, поэтому у меня всегда всё хорошо, я стараюсь жить на позитиве, и если какие-то проблемы есть, я всегда нахожу возможность, как их решить» [27]. | Артем – очень веселый, улыбчивый, обаятельный молодой человек с активной жизненной позицией, который смело преодолевает все трудности. Чувство юмора и оптимистичный взгляд на жизнь не покидают его никогда. | «Он умеет рассмешить, очаровать, обаять всех вокруг… Он смешит, он дурачится. Его изумительные шутки, артистизм – повыше сценического. Но и в то же время он серьезен. В не такое достоинство, такое уважение к избранному пути, поэзии, спорту»…[16] |
Информация о работе Анализ успешных историй молодых людей с инвалидностью