Формирование эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

     Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

Педагогический  факультет

Кафедра дошкольной педагогики и психологии 
 

Курсовая  работа 

Тема: Формирование эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. 
 
 

Выполнила

студентка 4 курса

группа  ПЕДбз-401б

Серпокрылова  Я.А. 
 
 
 

Тольятти 2010

  Содержание:

Введение:

Глава 1.Проблема формирования эмоционально-положительного отношения к сверстникам у  детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

1. Анализ состояния психолого - педагогических исследований по проблеме эмоционально-положительных  отношений
2. Развитие эмоционально-положительных отношений у старших дошкольников
3. Характеристика игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

Глава 2.Экспериментальное  исследование особенностей формирования эмоционально-положительного отношения  к сверстникам у старших дошкольников в игровой деятельности

2.1 Выявление уровня сформированности эмоционально-положительного отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Комплекс игр  по формированию эмоционально-положительных  отношений со сверстниками у  детей старшего дошкольного возраста

Заключение.

Список литературы.

Приложение. 
 
 
 
 
 
 
 

                                                  Введение.

На современном  этапе одним из приоритетных направлений  деятельности дошкольного образовательного учреждения является созданием условий  для эмоционального благополучия и  полноценного психического развития ребенка-дошкольника. Вместе с тем, в системе дошкольного  воспитания имеют место такие  негативные тенденции, как чрезмерная сосредоточенность на интеллектуальном развитии ребенка, технологизация  современной жизни, которые ведут к недоразвитию эмоциональной и коммуникативной сфер, и как следствие этого - к формированию неадекватного отношения к сверстникам.

Больше значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений  со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо  ответственный период в воспитании. Отношения с другими людьми зарождаются  и наиболее интенсивно развиваются  в дошкольном возрасте, являются основой  духовно-нравственного становления  личности ребенка, рождают наиболее значимые и сильные переживания, определяют главные человеческие поступки. Первый опыт таких отношений является фундаментом для дальнейшего  развития личности ребёнка. Это позволяет  утверждать, что дошкольное детство  является ответственным периодом в  развитии ребенка, так как в это время у него закладываются основные личностные механизмы возникает первая модель мира -система представления об окружающей действительности, о своих возможностях и отношениях с окружающими людьми и вследствие этого проблема взаимоотношения ребенка со сверстниками приобретает особую актуальность и значимость (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец)

К проблеме межличностных  отношений в дошкольном возрасте обращались многие отечественные и  зарубежные следователи: Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Я.Л.Коломенский, В.Н.Мясищев, А.П.Усова, А.С.Спиваковская, В.С.Мухина, Т.Н.Счастная, Н.Я.Михайленко, А.А.Рояк, М.И.Лисина, Т.А.Репина, А.Маслов, А.Бандура, И.И.Томпсон, Д.Е.Мэй и другие. Вопросами изучения взаимоотношений в игровой деятельности занимались исследователи Р.И.Жуковская, И.С.Нечаев, А.П.Усова, Р.А.Иванкова и другие.

В психолого-педагогической литературе также отмечается, что  отношение к другому связано  с активностью, темпераментом, характером, направленностью личности, с ее способностями (А.А.Бодалев, В.Н.Мясищев); наличием  - отсутствием внутренних конфликтов (З.Фрейд, К.Хорни); сензитивностью, тревожностью, эмоциональной устойчивостью, социальной компетентностью (В.А.Лабунская); общительностью, внимательностью (В.Н.Мясищев), особенностями самосознания, симпатией к себе (Л.Я.Гозман, В.В.Столин).

Изучение формирования эмоционально-положительного  отношения  к сверстникам на самых первых этапах становления личности представляется актуальным и важным, прежде всего  потому, что конфликт в отношениях  ребенка со сверстниками может выступить в качестве серьезной угрозы для личностного развития. Именно поэтому информация об особенностях развития детской личности на том этапе ее генезиса, когда начинают закладываться основные стереотипы поведения, психологические основы важнейших отношений личности к окружающему социальному миру, к себе самому, уточнение знаний о причинах,  природе, логике развития межличностных отношений и возможных способов своевременной диагностики и формирования отношений приобретает первостепенное значение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Актуальность данного исследования обусловлена значимостью формирования умений эмоционально-положительных отношений у старших дошкольников посредством игровой деятельности.

Цель: изучить и сформировать эмоционально-положительные отношения к сверстникам в игровой деятельности у старших дошкольников

Объектом выступает процесс развития эмоционально-положительного отношения дошкольников в игровой деятельности

Предмет: влияние игровой деятельности на формирование эмоционально-положительного отношения к сверстникам у старших дошкольников

Гипотеза исследования:

Формирование  эмоционально-положительного отношения  к сверстнику будет более успешным, если:

1) разработать  и апробировать  комплекс игр  по формированию эмоционально-положительного  отношения к сверстникам; 2) способствовать  созданию благоприятного психологического  микроклимата в группе дошкольников.

В соответствии с объектом, предметом и целью  исследования были поставлены следующие  задачи:

1. Изучить психолого – педагогические исследования по проблеме формирования эмоционально-положительных отношений.
2. Выявить уровень сформированности эмоционально-положительных отношений к сверстникам у старших дошкольников в игровой деятельности.
3. Определить пути формирования эмоционально-положительного отношения к сверстникам у старших дошкольников посредством игр.

Методы  исследования: сравнительно – сопоставительный анализ исследований по проблеме; констатирующий эксперимент; количественный и качественный анализ результатов. Экспериментальной базой исследования является МДОУ №86 «Почемучка». Структура работы включает введение, две главы, заключение. 

Глава 1. Проблема формирования эмоционально-положительного отношения к сверстникам у  детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

1. Анализ состояния психолого-педагогических исследований по проблеме эмоционально-положительных отношений.

   По мнению А. А. Бодалёва, отношения человека – это особая, присущая только ему форма связей с природой и социальной средой. Если составляющие наших отношений видоизменяются под влиянием характеристик, которые присущи объектам, основной сущностью которых является социальность людских общностей или отдельных людей. [5,с. 56-57]

    В. Н. Мясищев считает, что «основные стороны отношения различаются положительным и отрицательным характером активных реакций человека, представляющим основу избирательной объективной направленности его психической активности». Он отмечает, что эмоциональные отношения проявляются в привязанности, любви, симпатии и их противоположностях – неприязни, вражде, антипатии.[46, с. 18-19]

   Сущность категории «Отношение» в психологии рассматривались также в работах Н. Н. Обозова (1979, 1997), Б. Ф. Ломова (1984), А. А. Кроник и Е. А. Кроник (1989), С. Л. Рубинштейна (1995), Я. Л. Коломинского (1988, 2000), Е. В. Левченко (1994), Д. А. Леоньтьева (1994), Г. М. Андреевой (1997), В. Н. Кунициной (2001) и др. Одна из современных попыток определить место категории «отношение» в категориальном каркасе психологического знания принадлежит А. В. Петровскому М. Г. Ярошевскому (1998).

   В концепции В. Н. Мясищева (1960, 1995) отношение выступает как психологическая данность, замыкающая на себя большую часть других характеристик. Отношение является интегратором и обеспечивает такие характеристики личности, как целостность, устойчивость, глубину и последовательность поведения. 
 

    

 Под «отношениями»  понимается психологический феномен  возникновения у человека психического образования, аккумулирующего в себе результаты познания конкретного объекта действительности, интеграцию всех  составляющихся эмоциональных откликов на этот объект, а также поведенческих ответов на него (В. Н. Мясищев, М. И. Смирнова, Н. В. Щуркова); выражение определенных связей, которые устанавливаются между людьми, а также различными сторонами окружающего мира, и которые, затрагивая потребности, знания, убеждения, поступки и волевые проявления, сказываются на поведении и развитии личности; характер переживаний личности; особенности восприятия действительности; характер поведенческих реакций на внешние воздействия ( И.Ф.Харламов); целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной деятельности, вытекающей из всей истории развития человека, выражающей его личный опыт и внутренне определяющая его действия и переживания (В.Н.Мясищев)

   Структуру понятия «отношения» составляют гностический (когнитивный или информационный), аффективный (эмоциональный, мотивационный) и поведенческий (практический) компонент (А.А.Бодалев, Я.Я.Коломинский, Б.Д.Парыгин, С.Л.Рубинштейн). [58,с.44]

   Последнее время внимание исследователей акцентируется на проблемах становления положительных взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками (И.В.Александрова, С.П.Выговская, О.О.Кузнецова, Ю.Н.Панюшкина, В.А.Старчикова, Е.П.Чеснокова), развития навыков общения детей (А.Г.Арушанова, Ю.В.Касаткина, Н.В.Клюева, О.Г.Мурзакова).

   Отдельные исследования посвящены развитию отзывчивости (Е.О.Смирнова,Е.А.Съебьева), миролюбия (О.В.Сытина), трудолюбия (Р.Н.Кузьмина, Н.В.Дурова), доброты (С.В.Ашикова, С.И.Семенака).

   По мнению А.А.Рояк, эмоционально-положительное отношение к сверстнику у дошкольника – это положительный эмоциональный отклик на общение  со значимым сверстником, выраженный в положительной установке на межличностное общение с данным дошкольником.

  В зависимости от особенностей конкретных проявлений отношений выделяют два показателя. Первый из них характеризует то, как человек воспринимает другого человека (в когнитивном, эмоциональном и поведенческом аспектах) и чем для него он является; Второй показатель отношения «Я - другой» характеризует меру соотношения, а именно: на сколько, в какой степени и как человек может соотносить свои интересы, желания, ценности с таковыми у другого человека (Н.И.Непомнящая).

   По мнению многих исследователей (К.А.Абульханова  -  Славская,  А.Адлер, Р.Ассаджиоли, А.А.Бодалев, Л.Я.Гозман, В.Н.Мясищев, Н.Н.Обозов, К. Роджерс, Г.Салливан, В.В.Столин, К.Хорни, Т.Шибутани и другие ), отношение к другому не разрывно связано с отношением к себе, самооценкой.

   Анализ существующих исследований по проблеме отношений позволяет выделить влияющие на них факторы: восприятие, понимание и стремление познать другого человека (Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, Я.Л.Кололоминский, В.А.Лабунская); потребности, мотивы, интересы и склонности, например, потребность в успехе, в сочувствии, в опеке, в самоутверждении (К.А.Абульханова-Славская, А.Кроник, Е.Кроник, А.В.Петровский); качества личности и эмоционально-оценочные суждения в адрес партнера по взаимоотношениям (Л.Я.Гозман, Н.Н.Обозов, В.А.Лабунская); эмоциональный фон отношений, поведенческие реакции адекватность восприятия положительных и отрицательных личностных черт (Н.Н.Обозов); стили поведения, поступки, действия (В.Н.Мясищев); особенности самосознания, самооценка, симпатии – антипатия к себе (Л.Я.Гозман, В.В.Столин).

   Итак, анализ литературных источниках об эмоционально-положительном отношении человека к другому показал, что отношение – это многоаспектное, многоуровневое, целостно – структурное образование, становление которого детерминируется системой факторов, среди которых одно из центральных мест занимает самооценка. Эмоционально – положительное отношение к сверстнику у дошкольника – это положительный эмоциональный отклик на общение со значимым сверстником, выраженный в положительной установке на межличностное общение с данным дошкольником.