Формирование орфографической зоркости у младших школьников

    На  следующем этапе работе над ошибками с целью развития орфографической зоркости используем прием проведения орфографических пятиминуток с включением слов, в которых были допущены ошибки.

    Орфографическая зоркость легко поддается учету. Для этого мы ввели систему  нумерации орфограмм. Что стоит  за номерами орфограмм? Прежде всего, умение увидеть орфограмму.

    В системе нашей работы (начиная  с 1 класса) имеют место такие задания:

    1) указать над буквами порядковые  номера орфограмм, записанных  на доске:“1” - проверяемые безударные  гласные в корне,“16” - безударные гласные в окончаниях имен существительных,“_” - безударные окончания имен прилагательных,“_” - безударные окончания имен существительных,“_” - безударные личные окончания глаголов,“7” - правописание приставок и предлогов,“_” - безударные суффиксы глаголов в прошедшем времени перед Л.

    Учащиеся 4 класса выполняют это задание  так:

    2) во время орфографических пятиминуток  определить общее количество  орфограмм с безударной гласной,  в том числе, с проверяемой  (непроверяемой) в корне слова  и т.д. Работа проводится как на материале упражнений учебника "Русский язык" Т.Г. Рамзаевой, так и с привлечением книги для чтения;

    3) цифровое обозначение орфограмм  практикуем и на этапе предварительного  анализа того, что подлежит записи (т.е. для предупреждения ошибок). В этом случае схема предложения, вычерченная на доске, заполняется номерами орфограмм. Такие задания выполняются как на этапе тренировочных упражнений, так и контрольного типа.

    Такая систематически проводимая работа по формированию орфографической зоркости на основе графического и цифрового обозначения дает положительные результаты.

    Наряду  с описанными выше средствами, такими, как различного вида таблицы, памятки  и алгоритмы, для организации  работы по развитию орфографической  зоркости используются и другие средства, например, сжатые опоры - карточки орфограмм, которые особенно полезны для детей с развитой зрительной памятью. Карточки - опоры изготавливаются из картона и имеют форму прямоугольников, на которых изображены различные орфограммы с помощью кружков и линий различного цвета. Эти наглядные опоры включены в вышеназванную таблицу нумерации орфограмм. (См. приложение). Знакомство с карточками, как и с номерами орфограмм, осуществляется постепенно по мере изучения орфографических правил.

    Обращение к карточкам-опорам позволяет организовать с детьми игры, развивающие орфографическую зоркость. Например:

    Игра "Соответствия".- Соедини мелом  записанные на доске слова с выставленными  карточками.- Найди лишнюю карточку (вместе с нужными карточками выставляются и лишние карточки).

    Игра "Кто больше?"Учитель показывает схему-карточку - дети называют слова  с указанной орфограммой.

    Игра "Узнай меня".- Дается краткая  морфологическая и слоговая характеристика слова, и указываются в нем  типы орфограмм.

    Например:в  глаголе 3 слога, 2-й ударный (Дан глагол: рисуем)

    в глаголе 4 слога, 3-й ударный (Дан глагол: поливает)

    Достаточно  прочной базой для формирования орфографической зоркости у детей, испытывающих трудности в усвоении русского языка и имеющих отклонения в развитии, является работа с тренажером, используемым на протяжении последних двух лет обучения.

    Он  представляет собой отпечатанное для  каждого ребенка учебное пособие, содержащее 530 слов с различными орфограммами, в том числе с безударными  гласными. Так  как это пособие  является обучающим, проверяющим и тем самым развивающим  у детей самостоятельность, уверенность в собственных силах, оно позволяет ребенку провести самоанализ и самооценку, т.е. по достоинству, объективно самому оценить свой труд, следствие чего неудачи ребенка не влияют на общественное мнение и не травмируют его.

    Для работы по формированию орфографической  зоркости можно использовать разнообразные  виды упражнений и  занимательный  материал.

    Заглавная буква в именах, фамилиях и т. п.

    Виды  заданий:

    1. Примеры написаны на карточках, причем заглавные буквы заменены строчными; требуется написать, где нужно, большие буквы и объяснить их необходимость.

    1) Серёжа Морозов не боится морозов. 2) Витя Васильков набрал букет  васильков. 3) Иванова Поля возвращалась  с поля. 4) Лева Скворцов сделал домик для скворцов. 5) Андрюша Рыбаков любил слушать рассказы охотников и рыбаков. 6) Петя, Саня и Серёжа собирали берёзовые серёжки. 7) — Надежда, ты — наша надежда! 8) Гена Ростов поехал в Ростов. 9) Наша Марта вернулась из Москвы в конце марта. 10) Толя Огурцов собрал больше всех огурцов.

    2. Примеры написаны с пропусками, школьники должны самостоятельно  вставить подходящие слова и  объяснить употребление больших  букв.

    3. Самостоятельно придумать подобные  примеры, где одинаково звучащие слова писались бы с большой или малой буквы. В этом случае возможны элементы соревнования — конкурс на лучший подбор таких примеров.

    Конкурсы: за установленный срок (например, за 10 минут) составить словарик русских  имен — полных и уменьшительных, например: «Иван», «Ваня», «Ванюша», «Иванушка», «Ванечка» и т. п.

    Жюри  через установленное время проверяет  выполнение и определяет победителя.

    Подобным  же образом проводится конкурс на знание городов СССР, городов мира, рек, морей и т. д.

    Конкурс на подбор слов-омонимов, где было бы название, пишущееся с большой буквы, например:город Остров (Псковской области) — остров в море город Красный Холм (Калининской области) — красный холм (глина) город Клин (Московской области) — журавли летят клином. И т. д.

    Звонкие и глухие согласные

    Пословицы и поговорки:

    1. В зимний холод всякий молод.

    2. Кошке игрушки, да мышке слёзки.

    3. Каков рыбак, такова и рыбка.

    4. Кому пироги да пышки, а кому  синяки и шишки.

    .5. Нос вытащил — хвост увяз, хвост  вытащил — нос увяз.

    6. Береги нос в сильный мороз.

    Загадки:

    1. Едет воз без колёс, колеи  не оставляет. (Лодка.)

    2. Шёл долговяз, в землю увяз. (Дождь.)

    3. Полосатое ядро, кумачовое нутро,

    Хвостик, как у хрюшки, в виде завитушки. (Арбуз.)

    4. Не снег, не лёд, а серебром  деревья уберёт. (Иней.),

    5. Лежит меж грядок зелен да  гладок. (Огурец.)

    6. Одна подружка пролезла другой  в ушко. (Иголка и нитка.)

    7. Две сестрицы друг за другом  Пробегают круг за кругом.

    Шутка:

      — Здравствуй! — Еж сказал  Чижу.

    — Здравствуй! — Чиж сказал Ежу.

    — Где ты был, приятель Чиж?

    — Я, брат Еж, летал в Париж.

    — Это ложь! — воскликнул Еж. Чиж  ответил:: — Ну и что ж...

    (В.  Л и ф ш и ц)

    Метаграммы:

    Со  звонкой буквой на конце —

    Сияет свежесть на лице.

    С глухой — по наковальне бьёт,

    Подкову лошади куёт. (Молод — малою.)-

    Безударные  гласные 

    Пословицы и поговорки:

    , Иная похвала хуже брани.

    Овце  с волком плохо жить.

    Свой  сухарь лучше чужих пирогов.

    Сказать легко — сделать трудно.

    Много слов, да мало дел.

    Сидят вместе, а глядят врозь.

    Не  хвались травой, хвались сеном. ,

    Говорит бело, а делает черно. ,

      Волк для овец — плохой пастух. ,

    Ворона  хоть и за море летала, а всё же белой вороной не стала.

    Загадки (с безударными  гласными):

    1. Сидит дед— во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы  проливает. (Лук.) 

    2.            Два берёзовых коня По снегам несут меня.

    5. Русская красавица стоит на  поляне,

    В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза.)

    6. Я над речкой лежу, оба берега  держу. (Мост.)

    7.      Удивительное солнце:         Из оконцев тех глядя»

    В этом солнце сто оконцев.   Сотни маленьких галчат. (Подсолнух.)

    8. На сучке висят шары, посинели  от жары. (Сливы.)

    9. Иголки лежали, лежали да под  стол убежали. (Еж.)

    Конкурс:

    1. Написать все названия месяцев  (эти слова не проверяются).

    Если  в начальных классах изучается  иностранный язык, сравнить названия месяцев в русском и изучаемом языках.

    2. Написать все названия дней  недели. Как образовались эти  названия? Можно ли проверить  их написание? («Вторник», «среда»,  «четверг», «пятница».)

    Конкурс: кто быстрее и больше подберет родственных (проверочных) слов для проверки безударных гласных в корне слова:

    Образец: гори — горы, много гор. горка, горочка, горный, нагорный, предгорье, плоскогорье,пригорок.

    Метаграмма:

    С «у» я птицею бываю,

    В поле в сумерки летаю. 

    С «и» в пруду меня найдёшь, На сазана я похож.

    С «а» — животное с рогами, На оленя  похожу.

    С «е» — мешаю я трудиться 

    И старательно учиться,

    До  добра не довожу.

    (Н.  Найдёнова)

     (Лунь — линь — лань —  лень.) 

 

    

Слитно  или раздельно?

    Пословицы и поговорки («не» с глаголами):

    1. Не кичись, а учись.

    2. Не гони коня кнутом, а гони  его овсом.

    3. Не пугай, зима: скоро весна!

    4. Не барахтайся, грибок, полезай в  кузовок.

    5. Не светило, не горело, да вдруг  припекло.

    6. Не поднявшись на гору, не увидишь  равнины.

    7. Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь.

    Предлоги

    Пословицы и поговорки:

    1. У каждой пичужки свой голосок.

    2. Со счастьем хорошо и по  грибы ходить.

    3. При ясном солнышке и ягода  краснеет.

    4. От копеечной свечки Москва  сгорела.