Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Сентября 2011 в 20:52, дипломная работа
Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине. В практике начальной школы используются разные пособия. Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам обучения орфографии, но и учитывать специфику каждой системы, программы, учебника.
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости………………………………………………………6
1.1. Сущность орфографии и ее основные принципы……………………6
1.2. Понятие об орфограмме. Типы орфограмм…………………………16
1.3. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности у учащихся………………………………………………………..21
Глава 2. Основные условия, способствующие формированию у младших школьников орфографической зоркости………………………………………29
2.1. Виды работ по орфографии…………………………………………..29
2.2. Формирование орфографической зоркости у учащихся…………...44
2.3. Предупреждение и устранение орфографических ошибок………...65
2.4.Методика работы по формированию орфографической
зоркости у учащихся………………………………………………..81
Глава 3. Экспериментальное изучение проблемы развития орфографической зоркости учащихся………………………………90
3.1.Анализ состояния практики и диагностика развития орфографической зоркости учащихся………………………………………………………………90
3.2.Особенности организации педагогического процесса по повышению уровня орфографической зоркости учащихся…………………………………95
3.3. Анализ и оценка результативности опытной работы………………….99
Заключение………………………...…………………………………………103
Список используемой литературы………………………………………….106
Приложения………………………………………………………………….111
На следующем этапе работе над ошибками с целью развития орфографической зоркости используем прием проведения орфографических пятиминуток с включением слов, в которых были допущены ошибки.
Орфографическая зоркость легко поддается учету. Для этого мы ввели систему нумерации орфограмм. Что стоит за номерами орфограмм? Прежде всего, умение увидеть орфограмму.
В системе нашей работы (начиная с 1 класса) имеют место такие задания:
1)
указать над буквами
Учащиеся 4 класса выполняют это задание так:
2)
во время орфографических
3)
цифровое обозначение
Такая систематически проводимая работа по формированию орфографической зоркости на основе графического и цифрового обозначения дает положительные результаты.
Наряду с описанными выше средствами, такими, как различного вида таблицы, памятки и алгоритмы, для организации работы по развитию орфографической зоркости используются и другие средства, например, сжатые опоры - карточки орфограмм, которые особенно полезны для детей с развитой зрительной памятью. Карточки - опоры изготавливаются из картона и имеют форму прямоугольников, на которых изображены различные орфограммы с помощью кружков и линий различного цвета. Эти наглядные опоры включены в вышеназванную таблицу нумерации орфограмм. (См. приложение). Знакомство с карточками, как и с номерами орфограмм, осуществляется постепенно по мере изучения орфографических правил.
Обращение к карточкам-опорам позволяет организовать с детьми игры, развивающие орфографическую зоркость. Например:
Игра "Соответствия".- Соедини мелом записанные на доске слова с выставленными карточками.- Найди лишнюю карточку (вместе с нужными карточками выставляются и лишние карточки).
Игра
"Кто больше?"Учитель
Игра "Узнай меня".- Дается краткая морфологическая и слоговая характеристика слова, и указываются в нем типы орфограмм.
Например:в глаголе 3 слога, 2-й ударный (Дан глагол: рисуем)
в глаголе 4 слога, 3-й ударный (Дан глагол: поливает)
Достаточно прочной базой для формирования орфографической зоркости у детей, испытывающих трудности в усвоении русского языка и имеющих отклонения в развитии, является работа с тренажером, используемым на протяжении последних двух лет обучения.
Он
представляет собой отпечатанное для
каждого ребенка учебное
Для работы по формированию орфографической зоркости можно использовать разнообразные виды упражнений и занимательный материал.
Заглавная буква в именах, фамилиях и т. п.
Виды заданий:
1. Примеры написаны на карточках, причем заглавные буквы заменены строчными; требуется написать, где нужно, большие буквы и объяснить их необходимость.
1)
Серёжа Морозов не боится
2.
Примеры написаны с пропусками,
школьники должны
3.
Самостоятельно придумать
Конкурсы: за установленный срок (например, за 10 минут) составить словарик русских имен — полных и уменьшительных, например: «Иван», «Ваня», «Ванюша», «Иванушка», «Ванечка» и т. п.
Жюри
через установленное время
Подобным же образом проводится конкурс на знание городов СССР, городов мира, рек, морей и т. д.
Конкурс на подбор слов-омонимов, где было бы название, пишущееся с большой буквы, например:город Остров (Псковской области) — остров в море город Красный Холм (Калининской области) — красный холм (глина) город Клин (Московской области) — журавли летят клином. И т. д.
Звонкие и глухие согласные
Пословицы и поговорки:
1. В зимний холод всякий молод.
2.
Кошке игрушки, да мышке
3. Каков рыбак, такова и рыбка.
4. Кому пироги да пышки, а кому синяки и шишки.
.5. Нос вытащил — хвост увяз, хвост вытащил — нос увяз.
6. Береги нос в сильный мороз.
Загадки:
1. Едет воз без колёс, колеи не оставляет. (Лодка.)
2. Шёл долговяз, в землю увяз. (Дождь.)
3. Полосатое ядро, кумачовое нутро,
Хвостик, как у хрюшки, в виде завитушки. (Арбуз.)
4. Не снег, не лёд, а серебром деревья уберёт. (Иней.),
5. Лежит меж грядок зелен да гладок. (Огурец.)
6. Одна подружка пролезла другой в ушко. (Иголка и нитка.)
7. Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом.
Шутка:
— Здравствуй! — Еж сказал Чижу.
— Здравствуй! — Чиж сказал Ежу.
— Где ты был, приятель Чиж?
— Я, брат Еж, летал в Париж.
— Это ложь! — воскликнул Еж. Чиж ответил:: — Ну и что ж...
(В. Л и ф ш и ц)
Метаграммы:
Со звонкой буквой на конце —
Сияет свежесть на лице.
С глухой — по наковальне бьёт,
Подкову лошади куёт. (Молод — малою.)-
Безударные гласные
Пословицы и поговорки:
, Иная похвала хуже брани.
Овце с волком плохо жить.
Свой сухарь лучше чужих пирогов.
Сказать легко — сделать трудно.
Много слов, да мало дел.
Сидят вместе, а глядят врозь.
Не хвались травой, хвались сеном. ,
Говорит бело, а делает черно. ,
Волк для овец — плохой пастух. ,
Ворона хоть и за море летала, а всё же белой вороной не стала.
Загадки (с безударными гласными):
1.
Сидит дед— во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы
проливает. (Лук.)
2. Два берёзовых коня По снегам несут меня.
5. Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза.)
6. Я над речкой лежу, оба берега держу. (Мост.)
7. Удивительное солнце: Из оконцев тех глядя»
В этом солнце сто оконцев. Сотни маленьких галчат. (Подсолнух.)
8. На сучке висят шары, посинели от жары. (Сливы.)
9. Иголки лежали, лежали да под стол убежали. (Еж.)
Конкурс:
1. Написать все названия месяцев (эти слова не проверяются).
Если в начальных классах изучается иностранный язык, сравнить названия месяцев в русском и изучаемом языках.
2. Написать все названия дней недели. Как образовались эти названия? Можно ли проверить их написание? («Вторник», «среда», «четверг», «пятница».)
Конкурс: кто быстрее и больше подберет родственных (проверочных) слов для проверки безударных гласных в корне слова:
Образец: гори — горы, много гор. горка, горочка, горный, нагорный, предгорье, плоскогорье,пригорок.
Метаграмма:
С «у» я птицею бываю,
В
поле в сумерки летаю.
С «и» в пруду меня найдёшь, На сазана я похож.
С «а» — животное с рогами, На оленя похожу.
С «е» — мешаю я трудиться
И старательно учиться,
До добра не довожу.
(Н. Найдёнова)
(Лунь — линь — лань —
лень.)
Слитно или раздельно?
Пословицы и поговорки («не» с глаголами):
1. Не кичись, а учись.
2. Не гони коня кнутом, а гони его овсом.
3. Не пугай, зима: скоро весна!
4. Не барахтайся, грибок, полезай в кузовок.
5. Не светило, не горело, да вдруг припекло.
6. Не поднявшись на гору, не увидишь равнины.
7. Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь.
Предлоги
Пословицы и поговорки:
1. У каждой пичужки свой голосок.
2. Со счастьем хорошо и по грибы ходить.
3. При ясном солнышке и ягода краснеет.
4. От копеечной свечки Москва сгорела.
Информация о работе Формирование орфографической зоркости у младших школьников