Формы организации процесса обучения в профильной школе
Реферат, 06 Января 2012, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Социологические исследования доказывают, что большинство старшеклассников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы "знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться". Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. При этом традиционную позицию "как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы (химию, физику, литературу, историю и т.д.)" поддерживают около четверти старшеклассников.
Содержание работы
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ……………4
2 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………………………………6
2.1 Лекция………………………………………………………………………….6
2.2 Семинар………………………………………………………………………11
2.3 Круглый стол………………………………………………………………...13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………19
Содержимое работы - 1 файл
доклад.docx
— 34.69 Кб (Скачать файл)ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким
образом, представленные формы организации
профильного обучения обеспечивают
углубленное изучение отдельных
предметов программы полного
общего образования; создают условия
для существенной дифференциации содержания
обучения старшеклассников с широкими
и гибкими возможностями
На
мой взгляд, у концепции профильного
обучения впереди большое будущее.
Ведь для того, чтобы вырастить
грамотных специалистов в той
или иной области, нужно уже на
ранней ступени развития стимулировать
у учащихся познавательный интерес
и давать им необходимые знания,
учитывая личностные особенности,
а также творческие способности
и задатки.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М.: Народное образование, 2001.
- Гуторова
Л. М. Формы организации профильного обучения
// http://festival.1september.ru/
articles/210229/ - Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001.
- Концепция профильного обучения // Дидакт. 2002. № 5.
- Концепция
профильного обучения на старшей ступени
общего образования (приложение к приказу
Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва № 2783)
// www.eidos.ru/journal/2002/
0920.htm - Поспелов Н. Н., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций старшеклассников. – М.: Педагогика, 1999.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.
- Формы организации процесса обучения в профильной школе // www.petropavl.kz//
- Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов — СПб.: Питер, 2001.
- Чередов И. М. Процесс обучения: методы, формы: Учебное пособие. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997.