Экспериментальное изучение развития творческого воображения в дошкольном возрасте

       1 -  ребенок дорисовывает  фигуру  на карточке  так, что  получается  изображение  отдельного объекта  (дерево и т.п.),  но изображение  контурное, схематическое¸ лишенное  деталей.

       2 – ребенок изображает  отдельный  объект, но с разнообразными деталями.

       3 – ребенок  изображает отдельный объект,  но уже включает его в  какой-нибудь  воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка  делающая зарядку и т.п.).

       4 -  ребенок изображает  несколько  объектов , но по воображаемому  сюжету  (например, девочка гуляет  с собакой).

       5 -  фигура используется  качественно  по-новому. Если   в первых пяти  типах  она выступала  как  основная часть  картинки, которую  рисовал ребенок (кружок –  голова и т.п.),  то в данном  случае  фигура включается как   один из второстепенных  элементов  в воплощаемый ребенком  образ (например,  треугольник  уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик  рисует  картину, и т.п.) В этом типе  ребенок проявляет  большую свободу  в использовании  заданных элементов для создания образа воображения.

2.2. Программа развития  творческого  воображения  у детей  дошкольного возраста

       С учетом выявленного  в ходе  констатирующего  исследования  уровня развития  творческого  воображения детей нами была разработана программа его развития. Эта программа предполагает:

       1. Творческую  работу в ходе  каждого занятия с  разными   объектами:  звуком, словом, движением,  плоскими изображениями и   объемными предметами, что способствует  развитию  свободы  использования   приемов  творческого мышления  при работе с  новыми объектами;

       2. Смену  видов активности согласно  возрастным особенностям координации  внимания:  выполнение каждого  задания не занимает более  5-7 минут,  задания, требующие усидчивости  и концентрации внимания сменяются   заданиями, предполагающими двигательную активности;

       3. Активную групповую работу, в  ходе  которой дети не только  сами   получают возможность  выполнить задание, но и   познакомиться со способом его  выполнения   их товарищами:  в ходе такой работы  ментальные  техники  передаются  от одного  ребенка  к другому и запас мыслительных схем  действий при   выполнении творческих заданий каждого из детей  обогащается.

       4. Анализ  выполнения заданий   как психологом, проводящим   игру, так  и  самими детьми  выполнения   товарищами  заданий  и самоанализа.

       5. В методике используются  преимущественно   игровые методики, так как именно  они   соответствуют ведущей  деятельности  детей в старшем   дошкольном  возрасте  и способствуют  раскрепощению их сознания  в  большей степени, чем это возможно  при выполнение обычных заданий.

       Перспективный план  программы представлен  в  таблице 2.1.

2.3. Анализ результатов  констатирующего  и  контрольного исследований развития  творческого воображения детей дошкольного  возраста  и  динамики его развития

       Исследование  творческих способностей и воображения  проводилось по  методике студии «Фантик». Результаты, полученные в ходе исследования уровня развития творческого воображения представлены в таблице 2.2.

       Таблица 2.2.

Результаты  исследования развития воображения  детей  группы  «Огонек» МДОУ № 439 на  I и III  этапах эксперимента

       Из  таблицы видно, что  уровень развития воображения  повысился у  5 детей  исследуемой группы, что составляет  29,4 %. При этом  у трех  детей  исследуемой группы  уровень был  высоким  уже  на  первом этапе  эксперимента и таким образом количество  детей с высоким уровнем развития воображения составило  55 % от общего   числа испытуемых. Низкий уровень  развития  творческого воображения Оли К. удалось поднять до средних показателей.  4 детей  в результате коррекции вышли на  высокий  уровень развития  воображения.

       Обобщенный  анализ результатов  исследования   развития воображения по методике студии «Фантик» представлен в таблице 2.3.

       Таблица 2.3.

       Уровень развития воображения  у детей   на  I и III  этапах эксперимента 

Наглядно  результаты анализа представлены  на рисунке  2.1. 

     Констатирующий этап                               Контрольный этап 

       Низкий                       Средний                Высокий

Рис. 2.1. Уровень развития  воображения у детей на  констатирующем  и контрольном этапах эксперимента.

       Как видно из рисунка  после проведения развивающей работы   количество детей,  показавших  высокий уровень развития  воображения увеличилось на  25%, а показавших  низкий – уменьшилось на 5%.  Количество  детей, показавших  средний уровень развития также уменьшилось на 20 %.

       Результаты  исследования характера выполнения творческого задания с  фантиками представлены  в таблице 2.4.

         Таблица 2.4.

Результаты  исследования уровня развития воображения по характеру выполнения детьми творческого задания на  I и III  этапах эксперимента