Метод проектов в обучении английскому языку учащихся среднего этапа обучения общеобразовательной школы

     Таким образом, результаты опытного обучения могут рассматриваться как подтверждение  ранее выдвинутой гипотезы  исследования и доказательство эффективности применения данной технологии на среднем этапе обучения иностранному языку. Результаты исследования подтвердили правильность

выдвинутой  в начале работы гипотезы и позволили  сделать следующие выводы:

1.  Предложенная  методика адекватна цели исследования.

2. Использование  метода проектов на среднем  этапе обучения иностранному  языку имеет ряд преимуществ,  основные из которых: а) повышение  уровня коммуникативной компетенции  учащихся; б) улучшение мотивации  и развитию познавательных интересов учащихся, способностей само - и  взаимооценки; в) развитие интеллектуальных умений критического и творческого мышления; г) возможность учета возрастных и психофизиологических особенностей подростков.

     Основные  положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

     1. Палаева Л.И. Подготовительный  этап для организации проектной  деятельности учащихся на среднем  этапе общеобразовательной школы  // Лингвистика и лингвистическое  образование в современном мире. Материалы международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения профессора В.Д.Аракина. – Москва, 2004. – с.339-343. – 0,25 п.л.

     2. Палаева Л.И. Подготовка учителя  к организации проектной деятельности // Метод проектов: теория и практика. Материалы видеоконференции –  электронный адрес – http://www.ioso.ru/distant