Методическая разработка по дисциплине «Психология неуспеваемости учащихся»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Содержание  курса данной дисциплины «Психология  неуспеваемости учащихся» отобрано в соответствии с особенностями  профессионально-образовательного процесса по специальностям: Психолого-педагогическое образование (050400), Педагогика и психология (031000).

Основная  цель курса состоит в формировании у студентов представления об основах  психологических знаний, необходимых в профессиональной деятельности педагога-психолога. Практические занятия помогают студентам увязать методологические и теоретические положения наук психология и педагогика с решением практических задач, применения их в организационной и учебно-воспитательной работе в образовательном учреждении.

Особой  воспитательной целью курса выступает  – формирование профессионального  мировоззрения и психологической  культуры, профессиональных ценностей, и установок у студентов гуманитарных специальностей.

Задачи  курса:

• Сформировать у студентов психологические знания и умения, качества и компетенции, необходимые будущему педагогу-психологу в  образовательном учреждении;
• Показать особенности деятельности и личности педагога-психолога в школьном образовании;
• Вооружить студентов методами исследования для работы в  психологической службе в системе образования.
• Заложить основы психолого-педагогической культуры.

 

Формами и методами проведения занятий являются семинарские и практические занятия.

 

План  практических и семинарских занятий  дисциплины «Психология неуспеваемости учащихся» для студентов очной формы обучения специальностей Психолого-педагогическое образование (050400), Педагогика и психология (031000)

 

(1)	(2)	(3)	(4)
Наименование тем и разделов дисциплины	Объем аудиторных занятий, в ч	Тип занятия	Аудиторные занятия, в ч
Раздел 1.Основные категории психологии неуспеваемости учащихся
Тема 1. Педагогика и Психология как  отрасли психолого-педагогической науки	2
«Взаимосвязь психологии неуспеваемости учащихся с педагогикой и психологией» (Составление терминологического аппарата дисциплины, и изображение его (аппарата) графически)		Практическое занятие	2
Тема 2. Специфика содержания и  целей  психологии неуспеваемости учащихся	4
«Неуспеваемость. Факторы, которые влияют на неуспеваемость»		Семинарское занятие	2
«Диагностика учебной активности при помощи методики «Вопросник учебной  активности» (Волочков А.А.).». «Мотивация учебной деятельности. Методика Смекало – Кучера».		Практическое занятие	2
Тема 3. Основные особенности развития личности, важные для психологии неуспеваемости учащихся	4
«Концепции психического развития ребенка (З.Фрейд, Э. Эриксон, Ж.Ж. Пиаже)»		Семинарское занятие	2
(1)	(2)	(3)	(4)
«Психологические основания периодизации становления личности в работах  Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, Л.С. Выготского»		Семинарское занятие	2
Раздел 2. Влияние учебно-педагогического  сотрудничества и общения в образовательном  процессе на успеваемость учащихся
Тема 4. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество	4
«В чем проявляется влияние  сотрудничества на обучающихся и  на обучающего (учителя)?»		Семинарское занятие	2
«Диагностика уровня школьной тревожности». (тест школьной тревожности Филипса)		Практическое занятие	2
Тема 5. Общение в образовательном  процессе. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности	4
«Что человек может и должен знать о взаимоотношениях людей» (методика «Социально-психологическая  самоаттестация группы как коллектива»)		Практическое занятие	2
«Как узнать об отношении к вам  окружающих». (методика «Семантический дифференциал»)		Практическое занятие	2
Раздел 3. Психологическая служба в  системе образования и психология неуспеваемости учащихся
Тема 6. Предмет и задачи психологической  службы образования. Деятельность практического  психолога образования	4
«Элементы психокоррекции в деятельности педагога. Аутотренинг в работе педагога»		Семинарское занятие	2
(1)	(2)	(3)	(4)
«Проектирование этического кодекса  практического психолога в образовательном  учреждении»		Практическое занятие	2
Тема 7. Детская практическая психология	6
«Изучение социальной адаптации школьников. Что такое школьная дезадаптация?» (методики: методика изучения мотивации учения Н.В. Лускановой; методика определения уровня самооценки Г.Н. Казанцевой; методика определения социометрического статуса каждого ученика в классном коллектив Дж. Морено.)		Практическое занятие	4
«Основные направления работы по реализации преемственности между начальной  и основной школой. Принципы работы с учителями-предметниками и родителями»		Семинарское занятие	2
Раздел 4. Проблемы успеваемости в индивидуальном обучении
Тема 8. Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний	4
«Руководство детскими группами и  коллективами»		Семинарское занятие	2
«Руководство педагогическим коллективом»		Семинарское занятие	2
Тема 9. Психологические проблемы неуспеваемости школьников	4
«Система работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися в  СОШ»		Семинарское занятие	2
«Схема изучения учащихся, разработанная Ю. К. Бабанским и его сотрудниками, предназначена для целей оптимизации процесса обучения на уровне школы (её силами)»		Семинарское занятие	2
ВСЕГО	34

Описание практических и семинарских занятий по дисциплине «Психология неуспеваемости учащихся» для студентов очной формы обучения специальностей Психолого-педагогическое образование (050400), Педагогика и психология (031000)

 

1. Практическое занятие 

Тема: Взаимосвязь психологии неуспеваемости учащихся с педагогикой и психологией.

Цель: Систематизировать представления студентов о структуре психологии неуспеваемости учащихся.

Список  рекомендуемой литературы

• Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
• Ганзен В.А. Системные описания в психологии. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.
• Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004.

Ход работы

1-й  этап. После актуализации знаний  об основных категориях психологии  и педагогики с точки зрения  их основных сфер студенты  разделяются на микро группы  по 3 – 4 человека. Каждой микро  группе предлагается графически  представить взаимосвязь терминологического  аппарата психологии неуспеваемости  учащихся. Время выполнения задания  – 50 мин.

2-й  этап. После окончания работы  представители микро групп предъявляют  разработанные схемы, объясняя  выделенные взаимосвязи.

3-й  этап. После группового обсуждения  предложенных схем подводятся  общие итоги.

2. Семинарское занятие

Тема: Неуспеваемость. Факторы, которые влияют на неуспеваемость.

Цель: Изучить особенности неуспеваемости. Ознакомиться с методиками диагностики школьной неуспеваемости.

Вопросы для  обсуждения:

1. Неуспеваемость как ситуация поведения в обучении.
2. Факторы, которые влияют на неуспеваемость.
3. Элементы неуспеваемости.
4. Коррекция неуспеваемости
5. Методики диагностики школьной неуспеваемости.

 

Список  рекомендуемой литературы

• Блонский П.П. Школьная неуспеваемость. – М., 1961
• Зимняя И.А. Педагогическая психолгия: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004.
• Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании – М.: Владос, 1996

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Семинарское занятие 

Тема: Концепции психического развития ребенка (З.Фрейд, Э. Эриксон, Ж.Ж. Пиаже и др.).

Цель: Ознакомиться с периодизациями становления личности, выделяемых разными ученными.

Вопросы для  обсуждения:

1. Концепция психического развития ребенка. З. Фрейд.
2. Психосоциальная теория развития личности. Э. Эриксон.
3. Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.
4. Интеллектуальная теория развития Ж. Пиаже.

Список  рекомендуемой литературы

• Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2: Психология образования.
• Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Семинарное занятие 

Тема: Деятельность практического психолога образования.

Цель: Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы.

Вопросы для  обсуждения:

1. Актуальное направление
2. Перспективное направление
3. Структура службы
4. Психологические кабинеты
5. Центр психологической службы образования

 

Список  рекомендуемой литературы

• Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М.: 1995.
• Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд./ Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2009.
• Рабочая книга школьного психолога / Под ред И.В. Дубровиной. – М., 1995.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Практическое занятие 

Тема: Изучение социальной адаптации школьников. Что такое школьная дезадаптация?

Цель: Ознакомиться с методиками изучения школьной дезадаптации.

Список  рекомендуемой литературы

• Блонский П.П. Школьная неуспеваемость. – М., 1961.
• Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. – М., 1977.
• Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
• Немов Р.С. Практическая психология: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
• Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев и др.; Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М.: Издательский центр «Академия», 2001

 

Ход работы

1-й  этап. Рассмотреть особенности перехода  учащихся из начальной школы  в основную, особенности адаптации  к средней школе. Феномен дезадаптации.

2-й  этап. Изучение специфики программы  преемственности между начальным и основным общим образованием "Пятиклассник".

3-й  этап. Ознакомиться с методиками  изучения социальной адаптации  школьников. (методики: методика изучения мотивации учения Н.В. Лускановой; методика определения уровня самооценки Г.Н. Казанцевой; методика определения социометрического статуса каждого ученика в классном коллектив Дж. Морено.).

 

Контроль уровня сформированности знаний учащихся по   дисциплине «Психология неуспеваемости учащихся» для студентов очной формы обучения специальностей Психолого-педагогическое образование (050400), Педагогика и психология (031000)

 

Формой  контроля по дисциплине психология неуспеваемости учащихся является зачет в 6 семестре. Для получения зачета студенту необходимо получить за итоговый дидактический  тест оценку отлично и хорошо.

Итоговый  контроль предполагает установление уровня осознанного овладения студентами системой знаний в области психологии неуспеваемости учащихся; осознание  значимости и ценности личностно-ориентированной, гуманистической направленности педагога-психолога  в системе психологической службы в образовательном учреждении.

 

Критерии  оценивания тестовых заданий:

Процент правильных ответов	Оценка по общепринятой шкале
90 – 100%	Отлично
60 – 89%	Хорошо
30 – 59%	Удовлетворительно
0 – 29%	Неудовлетворительно

 

 

 

 

 

 

 

Дидактический тест по дисциплине «Психология  неуспеваемости учащихся» специальностей Психолого-педагогическое образование (050400), Педагогика и психология (031000)

Инструкция: Тест состоит из 17 тестовых заданий. В тесте использованы задания различной формы. В начале каждого вопроса имеется инструкция, указывающая на действия, которые должны выполнить студенты для успешного решения тестовых заданий:

• «Установите соответствие» – нужно установить соответствие между предложенными понятиями;
• «Дополните» – нужно дописать слово или словосочетание, исходя из правильного ответа;
• «Выберите номер правильного варианта ответа» - нужно выбрать один правильный ответ из предложенных;
• «Выберите номера  правильных вариантов ответов» - нужно выбрать несколько правильных вариантов ответа из предложенных;
• «Ответьте на вопрос» - нужно ответить на предложенный вопрос и ответ записать в соответствующую графу.

 

Задания:

 

1. Дополните

_____________ — ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКАЯ ОСОБЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА, ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В ПОВЫЩЕННОСЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К ПРОИСХОДЯЩИМ С НИМ СОБЫТИЯМ; ОБЫЧНО СОПРОВОЖДАЕТСЯ ПОВЫШЕННОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ, БОЮЗНЬЮ НОВЫХ  СИТУАЦИЙ, ЛЮДЕЙ, ВСЯКОГО РОДА ИСПЫТАНИЙ И Т.П.

 

 

 

2. Установите соответствие

ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ВОЗРАСТА	ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОД
Чувство доверия к человеку – вхождение в мир человеческих отношений; прямохождение; начало понимания речи.	Дошкольный возраст
Развитие речи; развитие соотносящих и орудийных действий; развитие знаковой функции сознания; вхождение в мир постоянных вещей.	Младенчество
Развитие рефлексии; развитие знаковой функции сознания; развитие представлений об относительности мира постоянных вещей.	Ранний возраст
Сензитивность к социальным явлениям; рефлексия на себя и других; потребность к идентификации со сверстниками и кумиром; потребность в обособлении.	Юность
Ориентация на жизненные перспективы	Отрочество

 

 

 

3. Дополните

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ: ОБУЧАЮЩАЯ, _________ , ВОСПИТЫВАЮЩАЯ.

 

 

4. Выберите номер правильного варианта ответа:

КАКОЙ ФОРМОЙ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ЛЕКЦИЯ:

1. ГРУППОВАЯ
2. ФРОНТАЛЬНАЯ
3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

 

 

5. Дополните

___________ _____________ - НЕСПОСОБНОСТЬ И  НЕВОЗМОЖНОСТЬ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА  НАЙТИ В ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЬНОГО  ОБУЧЕНИЯ СВОЕ МЕСТО, ЧТОБЫ  ОН МОГ БЫТЬ РПИНЯТ ТАКИМ,  КАКОВ ОН ЕСТЬ, СОХРАНЯЯ И РАЗВИВАЯ  СВОЮ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, ПОТЕНЦИАЛ  И ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ.

 

6. Дополните