Методическая разработка по дисциплине «Психология неуспеваемости учащихся»

__________ __________ - СПОСОБНОСТЬ РЕБЕНКА  УСПЕШНО ОТВЕЧАТЬ КОГНИТИВНЫМ,  СОЦИАЛЬНЫМ, ФИЗИЧЕСКИМ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ  ОЖИДАНИЯМ, СВЯЗАННЫМ С ПОСЕЩЕНИЕМ  ШКОЛЫ. 

 

7. Ответьте на вопрос

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ, УМСТВЕННАЯ ИЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ, ВОЛЕВАЯ  ГОТОВНОСТЬ, КОММУНИКАНТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ – ЭТО СОСТАВЛЯЮЩИЕ ______ _______.

 

8. Выберите номер а  правильных вариантов ответов

ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТПЦИЯ ПРОЯВЛЯЕТСЯ  В

1. ВТОРОГОДНИЧЕСТВО
2. ШКОЛЬНЫЙ «ВАНДАЛИЗМ»
3. УЧЕНИЕ НА «4» И «5»
4. УВАЖИТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К УЧИТЕЛЯ

 

9. Дополните

____________ - ЭТО СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВИД  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА,  НАПРВЛЕННЫЙ НА СОХРАНЕНИЕ, УКРЕПЛЕНИЕ  И РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО  ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ НА ВСЕХ ЭТАПАХ  ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА.

 

 

 

 

10. Установите соответствие между оказанием помощи неуспевающему ученику на уроке и этапом урока

ЭТАПЫ УРОКА	ВИД ПОМОЩИ В УЧЕНИИ
Контроль за подготовленностью учащихся	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Изложение нового материала	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Самостоятельная работа на уроке	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски Предложения учащимся примерного плана ответа Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Организация самостоятельной работы	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее Напоминание приема и способа выполнения задания Указание на необходимость актуализировать та или иное правило Инструктирование о рациональных путях выполнения   заданий, требованиях к их оформлению Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления

 

11. Выберите номера правильных вариантов ответов

ПРИЧИНАМИ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МОГУТ  БЫТЬ:

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ
2. ЗДОРОВЬЕ УЧАЩЕГОСЯ
3. ЧРЕЗМЕРНАЯ УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА
4. НИЗКАЯ МОТИВАЦИЯ К УЧЕБЕ

 

12. Установите соответствие между подходами к обучению и основоположниками данного вида обучения

ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ	ОСНОВОПОЛОЖНИКИ
традиционное обучение	Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин
проблемное обучение	Б. Скиннер,
развивающее обучение	Я.А. Коменским
программированное обучение	С.Л. Рубинштейн, Дж. Дьюи

 

 

13. Дополните

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: _________, _________, ________, __________.

 

14.  Ответьте на вопрос

РЕШЕНИЮ ЧЕГО СПОСОБСТВУЕТ ПЕД. ОБЩЕНИЕ? _________________.

 

15. Ответьте на вопрос

КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАНИЯ?

 

 

16. Ответьте на вопрос

КАКОВА ЦЕЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ?

 

17. Ответьте на вопрос

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДМЕТОМ ОЦЕНКИ НА УРОКАХ ПСИХОЛОГИИ?

Ключ  к дидактическому тесту по дисциплине «Психология неуспеваемости учащихся» для студентов очной формы обучения специальностей Психолого-педагогическое образование (050400), Педагогика и психология (031000)

 

Номер вопроса	Правильный ответ
	Сензитивность
	1-В, 2-С, 3-А, 4-Е, 5-D
	Развивающая
	В
	Школьная дезадаптация
	Школьная готовность
	Школьная готовность
	А,В
	Психопрофилактика
	1-С,2-А, 3-D, 4-В
	Все
	1-С, 2-D, 3-А, 4-В
	Авторитарный, демократический, либеральный, смешанный
	Воспитательных задач
	♦   реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; ♦   развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.; ♦   создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), который определяется, прежде всего, организацией продуктивного общения детей с взрослыми и сверстниками; ♦   оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.
	Целью преподавания психологии в школе  можно считать овладение каждым школьником элементарной психологической  культурой, которая является необходимой  частью общей культуры.
	Оцениваются знания о психологических  качествах и психических свойствах  человека, а не качества и свойства самого школьника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Как наука и как практическая деятельность психология составляет существенную часть  общей культуры. Она обогащает  другие науки и практики, а, следовательно, и современную культуру в целом  присущими только ей (или особенно ей) понятиями, ценностями, методами и  пр.

Все современные принципы общественной жизни — гуманизация, демократизация, толерантность, сотрудничество, диалог и пр. — основаны на психологических  законах общения и межличностного взаимодействия.

Одной из центральных задач психологии неуспеваемости учащихся в системе  образования является задача привнесения  в систему образования психологической культуры, в контексте которой ребенок является целью, смыслом и основной ценностью вне зависимости от его возраста, уровня развития на сегодняшний день, социального статуса и пр. Это предполагает, что в решении всех задач воспитания и обучения следует руководствоваться интересами ребенка как растущего человека и развивающейся личности. Но чтобы нести в образовательные учреждения психологическую культуру, сами специалисты — практические психологи (школьные психологи, педагоги-психологи), учителя психологии должны ею обладать.

Данный  курс психологии неуспеваемости учащихся включает в себя знания психологии и педагогики, которые обеспечивают минимальный необходимый уровень  развития психологической культуры, необходимый для практических психологов (школьные психологи, педагоги-психологи) и учителей психологов.

Также психология неуспеваемости учащихся включает

• системное видение психолого-педагогической действительности психолога в образовательном учреждении;
• умение реализовать психологические знания в своем поведении, профессиональной деятельности;
• профессиональную и личностную готовность к самостоятельной деятельности;

Библиографический список

 

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Б.Ц. Бадмаев. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 303 с.
2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 250 с.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод. основы). – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
4. Журнал "Справочник классного руководителя" № 8, 2010 года, № 11, 2008 года
5. Журнал "Справочник заместителя директора школы" № 8, 2010 года
6. Журнал "Управление начальной школой" № 5, 2011 года
7. Зимняя И.А. Педагогическая психолгия: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
8. Кулагина И.Ю.,  Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.
9. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.
10. Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 456с.
11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
12. Немов Р.С Практическая психология: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 320 с.
13. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд./ Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2009. – 592 с. 
14. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев и др.; Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.-600с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¹ Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд./ Под редакцией И.В. Дубровиной – СПб.: Питер, 2009. – 592 с.