Нормативно-педагогическое обеспечение обучения экономике в колледже

В рабочей программе  наряду с практическими занятиями  планируется самостоятельная работа студентов и указывается ее тематика.

В содержании учебной  дисциплины по каждой теме приведены  требования к формируемым представлениям, знаниям и умениям.

Дисциплина  «Экономика отрасли» является одной  из рекомендуемых для выполнения курсовой работы.

Для проверки знаний студентов в рабочей программе рекомендуется указывать, по окончании изучения каких разделов и тем следует проводить рубежный контроль. Форму и сроки проведения контроля по дисциплине определяет образовательное учреждение.

Ниже представлен  примерный тематический план дисциплины.

Примерный тематический план

Организация учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться инновационными технологиями и современным методическим обеспечением. Действующая в колледжах программа «Школа-Колледж-ВУЗ» обеспечивает концепцию непрерывного многоуровневого образования и подготовки специалистов, что позволяет с успехом осуществлять раннюю профессиональную ориентацию школьников, осуществлять высококачественную подготовку специалистов разного уровня, способныхдостойно продолжить обучение в лучших ВУЗах города.

Анализ преподавания экономики в учреждениях среднего профессионального образования  позволяет сделать неутешительный вывод о превалировании наукообразного (академического) подхода, который характерен, прежде всего, для вузов. Привыкшие иметь дело с профессионально ориентированной аудиторией, преподаватели вузов делают акцент на изучение фундаментальных экономических основ. Преподаватели колледжей, опираясь на лекционную форму занятий, сталкиваются с отсутствием у большинства студентов мотивации к овладению курсом экономических знаний. Часто в рамках такого подхода происходит подмена экономического воспитания заучиванием экономической терминологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенностью  современной системы среднего профессионального  образования, как известно, является практикоориентированность, которая  колеблется от 60 до 70 % в основных профессиональных образовательных программах по разным специальностям. Учитывая этот факт, обучение студентов экономике на втором этапе целесообразно осуществлять с опорой на практические формы подготовки. Это возможно, если в преподавании максимально использовать активные методы обучения: упражнения на формирование навыков принятия экономических решений разных уровней сложности, игровые экономические тренинги по развитию вектора собственной предпринимательской деятельности и, особенно, деловые игры, в основе которых лежат имитационные модели предприятия, функционирующего в условиях рыночной конкуренции.

Таким образом, экономическая подготовка студентов  колледжа в современном профессиональном образовании должна опираться  на широкое использование активных методов обучения, что позволит развивать познавательные навыки студентов и творческое мышление, формировать экономические компетенции, будет способствовать повышению мотивации на успешную профессиональную деятельность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е., Управление качеством среднего профессионального образования. Казань , 2001;
2. Гомола А.И. Экономика. Примерная программа учебной дисциплины для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования. - ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России. - 2008.
3. Демин В.М. Профессиональная школа в условиях экономической реформы, М., 1997;
4. Егин Е.Д. Предмет и стратегия развития акмеологии среднего профессионального образования. В. кн. "Проблемы развития системы акмеологических наук " СПб., 1996;
5. Жданов Р.П. Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования. Автореферат докт.диссертации,СПб., 1994;
6. Кузьмина Н.В. Среднее специальное учебное заведение как авторская школа. «Специалист" .№8,1993;
7. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии.С.П.б., 2002;
8. Лезова Л.В. Активные методы обучения как средства профессионального самоопределения студентов УСПО. Автореферат канд. диссертации. М., 2001;
9. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия. - 2008. - 368 c.
10. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.