Основные формы теоретического обучения структура и методика проведений лекций

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

5. Лекция -  
пресс-конференция

1. Проблемная лекция 

Новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо открыть.

Задача преподавателя - создать проблемную ситуацию, побудить студентов к поиску решения проблемы, шаг за шагом, подводя их к искомой цели 

Как? 

Новый материал представляется в виде проблемной задачи, в которой есть противоречия, которые надо обнаружить и разрешить

Процесс познания приближается к поисковой работе 

Главное - реализовать принцип проблемности при отборе и обработке лекционного материала, и при его развертывании непосредственно на лекции в виде диалогического общения

ЛЕКЦИЯ

как главная форма обучения  

Варианты подачи лекционного материала  

1. Проблемная лекция 

2. Лекция-визуализация 

3. Лекция вдвоем 

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

5. Лекция -  
пресс-конференция

2. Лекция визуализация 

Лекция представляет из себя устную информацию, преобразованную в визуальную форму.

Видеоряд, будучи воспринятым и осознанным, может служить опорой адекватных мыслей и практических действий. 

Видеоряд должен не только иллюстрировать устную информацию, но и сам быть носителем содержательной информации. 

Подготовка 
лекции  

• Принцип наглядности (левое-правое полушария)

 

Перекодирование содержания в визуальную форму

2. Лекция визуализация 

• Натуральные материалы;

 

• Наглядность в разных формах:

 

• Изобразительные (слайды, рисунки, фото)

 

• Символические (схемы, таблицы).

 

Важно соблюдать: 

• Визуальную логику и ритм подачи материала;
• Дозировку;
• Стиль общения.

 

Важно учесть: 

• Уровень подготовленности и образованности аудитории
• Профессиональную направленность;
• Особенности конкретной темы.

ЛЕКЦИЯ

как главная форма обучения  

Варианты подачи лекционного материала  

1. Проблемная лекция 

2. Лекция-визуализация 

3. Лекция вдвоем 

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

5. Лекция -  
пресс-конференция

3. Лекция вдвоем 

Это развитие изложения проблемного материала в диалоге двух преподавателей. Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами. 

Надо, чтобы диалог преподавателей: 

Например, представителями двух разных научных школ, теоретиком и практиком, сторонником и противником того или иного ситуационного решения и.т.д. 

1) Демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы. 
2) Втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

3. Лекция вдвоем 

• Актуализация имеющихся у студентов знаний, необходимых для понимания диалога и участия в нем

 

Преимущества:  

• Создается проблемная ситуация, развертываются системы доказательств и т.д.

 

• Наличие двух источников заставляет сравнивать разные точки зрения, делать выбор, присоединяться к той или иной из них, выражать свою

 

• Вырабатывается наглядное представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога, совместного поиска и принятия решений

 

• Выявляется профессионализм педагога, раскрывая ярче его личность

3. Лекция вдвоем 

• У них должна быть интеллектуальная  
  и личная совместимость

 

Требования к преподавателям:  

• Они должны обладать развитыми коммуникативными умениями

 

• Они должны иметь быструю реакцию 
  и способность к импровизации

ЛЕКЦИЯ

как главная форма обучения  

Варианты подачи лекционного материала  

1. Проблемная лекция 

2. Лекция-визуализация 

3. Лекция вдвоем 

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

5. Лекция -  
пресс-конференция

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

Должна: 

• Активизировать внимание студентов

 

• Развивать их мыслительную активность

 

• Формировать умение выступать в роли экспертов, рецензентов и т.д.

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

Подготовка: 

• Заложить определенное количество ошибок содержательного, методического, поведенческого характера. Их список предъявляется в конце лекции.

 

• Подбираются наиболее типичные ошибки, которые обычно не выпячиваются, а наоборот, затушевываются. Задача студентов - по ходу лекции фиксировать ошибки на полях и назвать их в конце.

 

• На разбор ошибок - 10-15 минут. Правильные ответы называют и студенты и преподаватель.

ЛЕКЦИЯ

как главная форма обучения  

Варианты подачи лекционного материала  

1. Проблемная лекция 

2. Лекция-визуализация 

3. Лекция вдвоем 

4. Лекция с заранее запланированными ошибками 

5. Лекция -  
пресс-конференция

5. Лекция - пресс-конференция 

Подготовка и проведение: 

1) Преподаватель называет тему и просит студентов задавать ему письменные вопросы по данной теме. 

2) Две-три минуты студенты формулируют наиболее интересующие вопросы.

 

1.Конкретизация темы и целей лекции.

2.Уточнение типа лекции (информационная,проблемная,вводная,обобщающая и т.д.)

3.Изучение программы,учебников,дополнительной литературы.

4.Отбор содержания и его стилистическая правка.

5.Определение методов,приемов поддержания интереса,внимания,стимулирования творческого мышления учащихся. 
 

этапы подготовки лекции

6.Оптимизация соотношения теории и практики,доказательства и убедительности,содержания учебного материала.

7.Написание конспекта лекции.

8.Осмысление всего,что вы подготовили к лекции,уточнение,что еще можно «усилить»,как можно поднять ее эффективность.  

этапы подготовки лекции