Разработка программы мотивации студентов к процессу обучения

Вместе с тем руководителю нужно помнить и об обратной стороне  мотивация - а именно, о факторах, которые вызывают демотивацию сотрудника. Среди прочих факторов демотивации можно выделить:

· перепозиционирование, кадровые перемещения;

· передача части работы другому сотруднику (если, конечно, эта передача не продиктована стремлением руководителя помочь непомерно «перегруженному» работой подчиненному);

· предупреждение о неполном служебном соответствии (официальный  способ);

· штрафы, понижение размера  премии;

· жесткая критика  руководителем (особенно публичная).

Таким образом, оптимальная  система мотивации – это максимальное задействование позитивных стимулирующих  факторов плюс максимальное нивелирование  факторов негативных. Разумеется, со всеми  частными исключениями.

 

 

 

5. Программа  мотивации студентов к процессу  обучения.

Проблема профессиональной мотивации в настоящее время  приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом  высвечиваются основные моменты  взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение.

Учебная мотивация  – это важнейший фактор результативности процесса образования, и в этом качестве она составляет основу учебного потенциала студента, т.е. всей совокупности свойств, влияющих на образовательный процесс. Учебный потенциал состоит из психофизиологического потенциала (способностей и склонностей человека, его здоровья, работоспособности, выносливости, типа нервной системы) и личностного (мотивационного) потенциала. Мотивационный потенциал играет роль пускового механизма, определяющего, какие способности и в какой степени студент будет развивать и использовать в процессе учебной деятельности.

Цель исследования – исследование мотивации у студентов ВУЗа., мотивация студентов к процессу обучения.

Основные задачи: Исследовать  мотивации у студентов, мотивировать их к процессу труда.

Мотивация – это побуждение, вызывающее активность личности и определяющее ее направление.

Главным звеном мотивации  является побуждение – поведенческого проявления желания удовлетворить свои потребности.

Мы можем выделить условия и факторы микросреды студентов Вуза, оказывающие, на наш взгляд, значимое влияние на формирование профессиональной мотивации личности студента Вуза:

1. Учебная среда:

– Физические условия труда (оптимальный для занятий уровень шума, температуры, содержания в воздухе кислорода, освещенности рабочего места).

– Гигиенические условия труда (поддержание всех помещений в чистоте и порядке).

– Дизайн, эстетика (использование эргономических данных, современных, модных тенденций при оформлении учебных помещений).

– Столовая (пищеблок с выполнением санитарно-гигиенических требований, высокий уровень обслуживания студентов).

– Материально-техническая база обеспеченности учебного процесса (учебники, научная литература, в том числе периодические, учебно-методические издания, компьютерное, техническое оснащение).

– Вспомогательные учебно-воспитательные помещения (спортивные залы, актовый зал, конференц-зал).

2. Поощрения:

– Материально-социальные вознаграждения по результатам учебы студента и участия в общественной жизни института (повышение стипендии, поощрительные призы, подарки, снижение платы за обучение, оплаченное питание, предоставление бесплатного места в общежитии, культурный отдых, отдых во время каникул).

– Социальное принятие:

– Ощущение своей необходимости для товарищей и преподавателей, уважение, признание и одобрение с их стороны.

– Хорошие отношения в коллективе студентов, здоровый морально-психологический климат в институте.

3. Личностный рост:

– Возможности для расширения своего учебно-профессионального мировоззрения (факультативы, спецкурсы, участие в научных конференциях, семинарах; практические занятия по выбранной специальности на предприятии, в учреждении; встречи, дискуссии с интересными людьми профессии).

– Создание перспектив дальнейшего образования по избранной профессии (аспирантура, факультет повышения квалификации.)

– Рост ответственности и влияния (участие в студенческих, молодежных движениях, общественных организациях; в мероприятиях по развитию, благоустройству института и т.д.).

– Возможность экспериментирования, творчества, самовыражения (участие в научно-исследовательской деятельности, в практической реализации инновационных проектов; в студенческих клубах по интересам, кружках художественной самодеятельности, ансамблях, театрах и т.д.).

– Приобщенность и личностная значимость:

– Информированность о делах, планах, перспективах института (газета, информационный бюллетень, периодические научные издания института; возможности участия в общих собраниях, совещаниях и т.д.).

– Заинтересованность в личностном развитии каждого студента института (планирование и организация администрацией, коллективом преподавателей воспитательной деятельности; создание службы психологического консультирования, медицинского обслуживания).

– Интерес и учет администрацией мнений студентов (общественные опросы студенческого коллектива, возможности участия студентов в принятии решений и т.д.).

– Интерес и стремление к знаниям:

– Методически верно организованная, интересная учебная деятельность (использование современных форм и методов обучения, постановка учебных, сложных нестандартных задач и целей).

– Самостоятельная учебная деятельность студентов, (написание рефератов, курсовых, творческих работ).

– Соревнование в учебной деятельности (аттестация, сессия, конкурсы лучший проект, лучший студент).

По сути, задачи высшего  учебного заведения, как было уже показано выше, заключаются в управлении перечисленными факторами, в обеспечении необходимых условий для всестороннего профессионального развития личности, а также, в подготовке эффективной адаптации будущих специалистов в их профессиональной деятельности.

Мотивами или, другими  словами, причинами, стимулирования человека и побуждающих его его к  активной деятельности, в данном случае – учиться, - могут быть самыми различными. Классифицируют мотивацию по-разному, например, по направленности и содержанпию  выделяют следующие виды:

1. социальные мотивы (долг, ответственность, понимание значимости обучения для всего общества);
2. познавательные мотивы (стремление больше знать по всем предметам. Стать эрудированным);
3. профессионально – ценностные мотивы (без знаний не будет хорошей профессии);
4. эстетические мотивы (от обучения получать удовлетворение, раскрываешь свои скрытые способности и таланты);
5. коммуникативные мотивы (возможность расширять свой круг общения благодаря повышению своего интеллектуального уровня и новым знакомствам);
6. статус – позиционные мотивы (стремление через учение или общественную деятельность утвердиться в обществе, в группе и т.д);
7. традиционно – исторические мотивы (установленные стереотипы, которые возникли в обществе и укрепились в течении времени);
8. унитарно – практические мотивы ( необходимость в получении свидетельства об образовании, которое позволяет получить заветное рабочее место);
9. учебно – познавательные мотивы ( стремление усвоить отдельно интересующие предмет и научиться самообразованию);
10. неосознанные мотивы ( основано на полном непонимании смысла получения информации и полное отсутствие интереса к познавательному процессу);

 

Мероприятия по мотивации студентов:

1. В целях морального и материального стимулирования труда студентов предлагаю публично отмечать успехи студентов при отличном и хорошем окончании сессии. Публично, имеется виду на линейке, где собираются преподаватели и студенты университета. Отличников предлагаю поощрить объявлением благодарности, благодарственным письмом родителям. Отличников и хорошистов, считаю нужным, наградить значками с символикой универститета, причем за каждый семестр будет отдельный значок. По моему мнению, каждый будет стремиться стать обладателем такого значка.
2. Ввести систему рейтинговой оценки студентов. Рейтинговая система является эффективным средством повышения мотивации учебной деятельности студентов. Уровня их самостоятельности. Знания студентов по данной системе будут оцениваться в баллах. Баллы набираются в течение всего периода обучения по дисциплине за различные виды успешно выполненных работ (как самостоятельных, так и аудиторных).
3. Расширять функциональные обязанности студентов, т.е. давать студентам возможность проявить себя в той области, которая им более близка. При этом студент должен иметь больше свободного времени в отличие от студентов, которые просто учатся.
4. Предоставлять лучшим студентам льготные путевки в спортивные и оздоровительные учреждения России или же отправлять их на интересные экскурсии, т.е. раз в год по окончании курса отправлять студентов-отличников на экскурсию по знаменитым памятникам культуры.
5. Чтобы заинтересовать студентов в участии в конференциях и олимпиадах надо придумать какое-нибудь поощрение. Например за участие ставится дополнительная оценка, а победителем ставить экзамен(зачет) автоматом.
6. Проводить занятия в интересной форме( например в виде игры, соревнования и тд)
7. Интерес и учет администрацией мнений студентов т.е проведение общественных опросов студенческого коллектива, возможности участия студентов в принятии решений и т.д.
8. Организация большего количества производственной практики, чтобы заинтересовать студента, показать его будущую работу, дать не только теоретические, но и практические знания.

В целом основа мотивации студентов заключается в политике администрации вуза по отношению к своим студентам, а так же в качестве обучения студентов.

Мне кажется, что предполагаемый результат от внедренных мероприятий не даст полностью положительно результата, каждый студент это отдельная личность со своим характером и мнением. И многие студенты будут по разному реагировать на нововведения, некоторые положительно, другие отрицательно. Но в целом положительных результатов будет намного больше отрицательных. Что хорошим образом повлияет на студентов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

    В ходе исследования были разработаны анкеты и опрошено студенты группы ЭК-082. Анализ анкетирования показал, что большинство студентов поступили в ВУЗ чтобы получить хорошее высшее образование и их привлекает высокое  образованность преподавательского коллектива, но не все из них полностью удовлетворены студенческой жизнью . Так же в ходе исследование было выявлено большое количество недостатков таких как, плохая подготовленность аудиторий для обучений, плохое медицинское обслуживание, нехватка научной литературы в библиотеке.

Таким образом, цели и  задачи исследования были достигнуты.

Также в самостоятельной  работе представлена программа мотивации  студентов к процессу обучения, представлены необходимые меры мотивации которые могут повлиять на студентов и на их успеваемость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Федоркова Н.В. Организационное поведение.: Учеб. пособие. Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2001
2. http://yandex.ru/
3. Искусство задавать вопросы: Заметки социолога/Аверьянов Л.Я.-М.: Моск.рабочий, 2007.-223с.-(Б-ка делового человека
4. Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу/Ред. Горшков М.К.-М.: Политиздат, 2005.-223с.
5. Мартынова Т.Н., Особенности системы ценностных ориентация студентов с различной мотивацией выбора исследования
6. Т.Н. Мартынова // Социс. – 2006. – №3. – с. 27–31

Ярулина Л.Р., Развитие учебной мотивации студентов/ Л.Р. Ярулина //                                            Социс. – 2007. – №4. – с. 30–32.