Шпаргалка по "Логопедии"

-зияющая. Тоническая  по типу, рот раскрывается и  длительно удерживается в таком  состоянии, иногда преобретает  квадратное очертание. Мышцы лица  и лба сильно напряжены.

- сложная лицевая.  Движение разл мышц лица

-судорога Фреш(м)елься.  Судорога крыльев носа

-нижнечелюстная  судорога. Тоническая по типу

б. Язычные.

-судорога кончика  языка

- судорога спинки  языка

-судорога корня  языка

-судорога подъязычной  связки

-изгоняющая судорога

При тонической форме  язык вываливается изо рта на длит время.

При клонической  выдвигается и сильно вытягивается внутрь, так несколько раз. 

36. характеристика нарушений  речи при нарушениях  слуха.

Лексические нар-я: Ограниченность словарного запаса, неточность в употреблении слов, узкое значение слов, полная подмена  лексич зн-я слова

Грамматические нар-я: Нар-я в согласовании слов в предложениях, непр употребление падежных окончаний, грубое искажение в уптореблен сложных  логико-грам конструкций 

37.  характеристика нарушений  речи приуо.

У́мственная отста́лость (малоу́мие, олигофрени́я)) — «стойкое, необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной органической патологией головного мозга.

Развитие речевого слуха происходит у умственно  отсталых детей с большим опозданием и отклонениями. Вследствие этого  у них наблюдается отсутствие или позднее появление лепета. Для олигофренов характерна задержка становления речи, которая обнаруживается в более позднем (чем в норме) понимании обращенной к ним речи и в дефектах самостоятельного пользования  ею. У некоторых умственно отсталых детей наблюдается отсутствие речи даже к 4—5 годам. 

38. характеристика нарушений  речи при задержке  психического развития.

Речь детей с  задержкой психического развития удовлетворяет  потребности повседневного общения  и не имеет грубых нарушений лексики  и грамматического строя, но им трудно грамотно выражать свои мысли, речь их отличается бессвязностью, отсутствием  логики, ясности, выразительности. Речь таких детей отличается бедностью  словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развит фонематический слух. А ведь ещё К.Д.Ушинский писал: “Хороший, ясный выговор, такой, чтобы  каждый из звуков был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков –  вот главное основание правописания”. Из чего следует, что для грамотного письма необходимы, по крайней мере, два условия: правильное, бездефектное произношение всех звуков и способность  различать их на слух. Фонематическая недостаточность порождает ошибки на замену согласных, сходных по артикуляционному и акустическому признакам: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш, а также ч-щ, ц-с, ц-ч, м-н, р-л.