Шпаргалка по "Педагогике"

Психолого-педагогічна характеристика дитини – дошкільника  

Демидович Нікі, 08.10.2004 року народження.

Фізично розвинена. Вага 45 кг, зріст 110 см, віковим нормам відповідає; сон добрий, їсть самостійно, апетит добрий, культурно – гігієнічні навички розвинені. В сім’ї є мама, папа, 4 брата. До дитячого садка Нікі вступив в віці 2.2 р. На час складання характеристики дитині було повних 6 років.

2. Особливості  особистісного розвитку.

            Самосвідомість:

• Нікі усвідомлює, що він ще досить малий і чогось ще не може зробити, здібності у хлопця є та їх треба розвивати;
• він завжди розуміє та може звітувати про те, що робить зараз, що робив нещодавно, що збирається робити;
• дитина мріє про яскраве, безтурботне майбутнє. Щоб було багато добрих людей та вони перемогли злих. Мріє як всі діти про гори шоколаду, цукерок та морозива;
• усвідомлює себе як звичайну добру людину і так сама вражає оточуючих людей;
• ставиться до себе бережливо, пишається своїми батьками, здібностями, добрими вчинками, усвідомлює переживання як свої так і оточуючих людей;
• дитина враховуючи свої можливості ставить перед собою цілі вивчитися та стати схожим на батька та маму. Стати богатирем та перемогти все зло на світі;
• для дитини не має ніякого значення суспільна думка;
• об’єктивно оцінює себе і результат своєї діяльності, розуміє, в даній  ситуації, що не прав, але робить все одно по своєму;
• дитина майже не контролює свою діяльність на заняттях фізичною культурою та ін. рухомих заняттях, в вільний час коли грає, залежить від самоконтролю дорослих, та колективної організації діяльності;

                Моральний розвиток:

• усвідомлює якості доброти, ввічливості, поважання старших, любові, ласки, взаєморозуміння;
• оцінює якості доброти, справедливості, ввічливості, любові, поваги, негативно відноситься до брехливості, грубості, жадібності;
• дотримується  моральних норм у власній діяльності і поведінці таких як: доброта, справедливість, ввічливість;
• оцінює поведінку дітей на основі доброзичливості, миролюбивості, любові, поваги;
• зі скаргами та заявами до дорослих не звертається;
• мотивує дотримання моральних норм заради норми;
• у проявах не послухання, тому що не хоче робити якесь завдання;

         Воля і довільність поведінки:

• сформовані компоненти вольової дії: виконання дії для досягнення цілі, самоконтроль і самооцінювання;
• вольові якості виявляються стійкими такі як: рішучість, самостійність, сміливість, наполегливість, самовладання;
• дитина може стримувати безпосередні бажання, поведінка імпульсивна, причинами являється виховання батьків та небажання самої дитини;
• сформовані вольові якості терплячості, стриманості, рішучості;

             Почуття та емоції:

• розвинені почуття любові до оточуючих однолітків та дорослих;
• усвідомлює свої почуття і емоції, та називає їх;
• майже в кожному випадку довільно регулює свої емоції і почуття;
• переживання можуть бути на різну тематику, від переживання любові до ненависті;
• викликає найбільш яскраві емоції  добре ставлення до самої дитини;
• ознаки емоційного дискомфорту не помітні;

         Темперамент:

• виявляються риси сангвініка, дитина завжди лагідна з усіма в добрих відносинах, знаходить швидко спільну мову;
• найбільш яскраві риси сангвініка;
• впливають на поведінку риси меланхоліка та флегматика;

          Здібності:

• дитина здібна малювати і дуже непогано;
• опановує аплікацію;
• ознаки обдарованості не виявлені;

    Особливості розвитку видів діяльності.

         Образотворча діяльність  та конструювання:

• працює у вільний час за власною ініціативою;
• є навички малювати, вирізати, клеїти всі вони закріплені;
• вміє формувати та втілювати задум,задум стійкий і різноманітний, оригінальні в плані фантазії;
• ставиться позитивно до процесу і результату конструювання, буде робити доки не вийде,те що задумав;
• діє самостійно, за власною ініціативою, будує з конструктору, кубиків  та ін. предметів;
• не користується схемами у процесі конструювання;
• прояви творчості до малювання;
• володіє технічними навичками як будування, правління з авто;
• зміст будівель такий,що в них повинні жити люди;

           Ігрова діяльність:

• цікавиться іграми як: будівництвом, конструюванням, малюванням;
• любить гратися як з однолітками так і з дорослими;
• не грає в режисерські ігри;
• грається доки не зникне інтерес до гри;
• залучає дорослих до гри;

          Трудова діяльність:

• засвоєні різні види праці;
• ставиться відповідально до процесу і результату праці;
• досягає результату;
• в деяких випадках праця пов’язана з грою;
• вміє планувати, контролювати й оцінювати свою трудову діяльність і працю однолітків;
• сформована працьовитість, сформована в охайності та відповідальності;
• прагне працювати з дорослими;
• ставиться до праці дорослих з усією повагою;

    Спілкування з батьками, вихователями та однолітками:

• сформована культура спілкування;
• використовує такі засоби спілкування як: прохання ввічливості;
• зміст і мотиви спілкування: вітається, зробивши поганий вчинок – вибачитися, жаліє;
• спілкування не вибіркове, антипатій немає. Більше намагається спілкуватися з дорослими;

    Особливості пізнавального розвитку:

         Увага:

• довільна увага так як і мимовільна співвідношенні як 50:50, подразники викликаючи мимовільну увагу такі як: якась нова гра, хтось покликав, замріявся, задивився у вікно, на заняттях спостерігається довільна увага, а в грі мимовільна;
• гра, інша людина в групі та ін. подразники відволікають увагу;
• характерна хатка увага;

          Мовлення:

• у Ніка великий словниковий запас;
• всі букви вимовляє чітко;
• дитина вже оперує багаточасовими реченнями, розказує казочки, цікаві історії;
• мовлення аргументоване, логічне, послідовне, зрозуміле;
• під час спілкування використовує жести, міміку, інтонацію, наголос та ін. допоміжні засоби;
• мовлення виразне, зрозуміле для дорослої людини;

          Сприйняття:

• сформована спостережливість, може спостерігати часами за роботою дорослих;
• може поставити мету спостереження і підпорядкувати їй свої дії;

           Пам'ять:

• іноді ставить за мету запам’ятати інформацію від дорослого, або однолітків;
• використовує прийом повторення для запам’ятовування;
• мимовільно запам’ятовує свята, поїздки з родиною, важливі події;

           Уява:

• прийомом творчої уяви є фантазія;
• оригінально виконані малюнки, вкладає велику частку фантазії в казки та виготовленні вироби;
• знання, особистий досвід – джерела уявлення;
• емоційна уява розвинена добре;
• уявлення мають мимовільний характер;

           Мислення:

• правильно узагальнює на основі правильних висновків;
• вміє встановити причино – наслідкові зв’язки;
• вміє міркувати, міркування аргументовані, обґрунтовані, послідовні, логічні;
• ставить пізнавальні запитання дорослим, прагне самостійно відповісти на свої запитання, але не завжди виходить;
• розмовляє з однолітками та дорослими на пізнавальні теми, цікавлять запитання: Чому йде дощ? Чому це так, а то навпаки? Та ін.
• сформовані елементи логічного мислення такі як: аналіз, синтез, порівняння, упорядкування дій;