Социальный и психологический аспекты заикания

3.3. Рекомендации  родителям ребенка с заиканием.

 Для того чтобы уберечь ребенка от заикания, необходима большая профилактическая работа со стороны взрослых, окружающих его в семье, яслях, детском саду.

 Уже с самого раннего возраста в развитии речи малыша на первый план выступает  активное подражание речи взрослых. Но, являясь могучим фактором развития речи, подражание в то же время представляет и известные опасности.

 Прежде  всего необходимо, чтобы речь окружающих была неторопливой, плавной, правильной и отчетливой. Правильная речь взрослых вызовет такую же правильную, неторопливую речь и у ребенка. Ребенок должен говорить, достаточно широко открывая рот, не очень громко, не крикливо, не спеша. Вредно говорить на вдохе, захлебываясь и задыхаясь.

 Нельзя  допускать у детей ускоренной речи. Ранняя, слишком торопливая речь ребенка часто свидетельствует  о повышенной возбудимости, ослабленности  его нервной системы. Впоследствии она может привести к заиканию.

 Заикание  может возникнуть и по подражанию. Постоянно общаясь со взрослыми  или сверстниками, страдающими заиканием, ребенок начинает воспроизводить те же запинки в собственной речи. Поэтому следует ограждать малыша от контактов с заикающимися.

 Для нормального развития речи очень  важно здоровое состояние нервной  системы. У детей нервная система  находится еще в стадии развития, она очень хрупка и не выдерживает  сильных перегрузок. Поэтому с  первых дней жизни ребенка необходимо проявлять о ней особую заботу: оберегать малыша от психических и физических травм, бурных проявлений гнева или радости, от пребывания среди нервных, беспокойных детей.

 Отрицательно  сказывается на состоянии речи детей  и неблагоприятная обстановка в семье. Скандалы и конфликты между взрослыми, запугивание ребенка, побои, чрезмерно строгие наказания, частые одергивания у нервных и впечатлительных детей могут вызывать заикание.

 Нельзя  слишком перегружать речь ребенка, форсировать ее без учета возрастных возможностей, стремясь к преждевременному развитию. Необходимо помнить, что в младшем дошкольном возрасте речевые возможности ребенка ограниченны: у него не развито еще в достаточной степени произношение, беден словарный запас, он недостаточно владеет грамматическими средствами языка. А взрослые порой требуют от малыша слишком многого, заставляя его произносить сложные фразы, незнакомые и непонятные слова, заучивать слишком много стихотворений, сложных по содержанию и форме.

 Следует учитывать, что правильно выговаривать все звуки речи ребенок сможет только после четырех лет, когда разовьется и окрепнет его артикуляционный аппарат. А до тех пор нельзя заставлять его произносить отдельные слова и фразы, трудные и в звуковом, и в смысловом отношении. В противном случае возникает несоответствие между недостаточно развитым речевым аппаратом и чрезмерной речевой нагрузкой. Кроме того, это перегружает нервную систему малыша, истощает его речевые возможности, утомляет речевые механизмы и нередко приводит к заиканию.

 Не  менее вредна для ребенка и  другая крайность, когда взрослые в  семье не читают ему, не просят пересказать  прочитанное, не разучивают с ним  стихотворений, очень мало разговаривают  и не поправляют, когда он говорит  неверно. В таких случаях ребенок заметно отстает в своем речевом развитии. При этом его мыслительные способности превышают речевые возможности. У малыша не хватает элементарного запаса слов и грамматических средств для выражения собственных мыслей. В результате в момент высказывания в речи ребенка появляются продолжительные паузы, остановки, запинки, которые в дальнейшем могут перейти в стойкое заикание.

 Не  следует перегружать малышей  и избыточными впечатлениями, которые  вызывают у них эмоциональное  перенапряжение. К сожалению, некоторые родители, бабушки и дедушки часто водят детей в кино, театр, цирк, разрешают подолгу смотреть телевизор. Между тем посещение кинотеатров ребенку дошкольного возраста не рекомендуется вообще. Во-первых, потому что специальных художественных фильмов для детей такого возраста почти нет, во-вторых, сеанс в полтора часа очень утомителен для малышей.

 Возбужденный  и утомленный, перегруженный впечатлениями  после посещений кинотеатра, театра, цирка, ребенок не может удержаться от расспросов, высказываний. При этом он глотает звуки, слоги, запинается, повторяет звуки или слова, перескакивает с одной мысли на другую, говорит торопливо. В его речи появляются запинки, которые могут закрепиться и перейти в заикание.

 Вышесказанное отнюдь не означает, что нужно полностью  исключить посещения театра, цирка. Но делать это нужно очень осторожно, заранее знакомясь с содержанием пьесы, постоянно помня о возрастных возможностях ребенка, о впечатлительности малыша, о ранимости его нервной системы.

 Иногда  заикание появляется у детей в результате чувства страха. Однако взрослому не всегда удается вовремя заметить скрытую тревогу, беспокойство малыша и тем более разгадать их причину. Помочь этому может наблюдение за поведением ребенка. Нельзя оставлять без внимания случаи, когда малыш боится один спать в комнате, пугается темноты, не остается один в помещении. Выяснив причину страха, надо постараться или устранить ее (например, оставлять в спальне ночник, пока ребенок не заснет, не рассказывать на ночь страшных сказок, волнующих историй), или показать ребенку, что в том, что он считает таинственным и страшным, на самом деле ничего таинственного и страшного нет. Ирония, насмешка, равно как и выговоры и наказание, в таком случае не помогут, а, наоборот, еще больше усилят чувство страха. Осторожно, тактично и бережно нужно приучать ребенка преодолевать свой страх. Малыш боится оставаться один в комнате — обойдите вместе с ним все углы, загляните под диван, другую мебель, покажите, что никого там нет и бояться некого. Если ребенок боится собаки или кошки — подойдите с ним к животным, предложите покормить их из рук и т. д.

 Особого внимания требуют дети, которые лучше  владеют левой рукой, чем правой. Нередки случаи, когда от того, что этих детей насильственно заставляют все делать правой рукой, у них возникает заикание. Если у ребенка-левши существует предрасположенность к заиканию: нервная возбудимость, ускоренная речь, неоправданные повторения звуков в момент речи, речь на вдохе, — переучивать его вообще нельзя. Если же с речью все благополучно и у ребенка не отмечается ослабленности нервной системы, переучивание допустимо и приступать к нему следует как можно раньше. Делать это надо очень постепенно, осторожно, мягко, любовно, без принуждений и тем более без угроз и наказаний. Но при этом необходимо очень внимательно следить за речью ребенка и при малейшем проявлении заикания немедленно предлагать ему снова действовать левой рукой.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение:  

 В настоящей  работе было уделено внимание  теоретическим основам проблемы  заикания (исторический аспект, этиология возникновения и пути преодоления заикания). Основная цель данной курсовой работы – раскрыть некоторые из аспектов педагогического воздействия на детей в комплексном методе устранения заикания, в том числе – роль взаимодействия логопеда с семьей. Для написания данной курсовой работы были использованы литературные источники.

Итак, подводя итог вышесказанного, можно сделать вывод о том, что выбор рациональных путей коррекции имеет особое значение в начальной стадии развития заикания,т.к. зависит от индивидуальных особенностей заикающегося и тяжести его заикания, от особенностей всего лечебно-педагогического комплекса и методики логопедической работы и даже от выбранной системы оценок результатов этой работы. Понимая механизм возникновения заикания, и зная многообразные особенности его проявления, определена необходимость комплексного лечебно-педагогического воздействия на разные стороны психофизического состояния заикающегося разными средствами и разными специалистами.

Успешное преодоление сопряжено с систематической, тщательно спланированной и довольно длительной работой, требующей усилий со стороны и специалистов и самих заикающихся и, что не менее важно, родителей и близкого окружения заикающегося ребенка. Необходимо формировать правильное отношение к данной проблеме в первую очередь у родителей, ведь это отношение перенимает и ребенок. В свою очередь родители  должны воспитывать у ребёнка уверенность в себе, сознание своей полноценности, здоровый  взгляд на дефект речи, желание избавиться от него: постоянно поддерживать сознание успеха на каждом этапе занятий и убеждение, что, в конце концов, успех будет полным. И результаты такой совместной, направленной работы позволяют оптимистично смотреть на возможность преодоления заикания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература :

1. В.И.Селиверстов. Заикание – М. : П. 1979.
2. Логопедия. Учебник для ВУЗов/Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М.: Владос. 1999.
3. И.П. Павлов. Экспериментальая  патология  высшей нервной деятельности. В сб.: Избранные  произведения. – Госполитиздат., 1949.
4. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973.
5. Журнал «Логопедия сегодня»  №1(18), 2006  Горина Н.В. «Коррекция заикания в США»
6. Журнал «Логопедия сегодня»  №4 (19), 2007  Дьякова Е.А. «Дифференцированный логопедический массаж при разных клинических формах заикания»
7. Журнал «Логопедия сегодня» №5 (20), 2007 Шипилова Е.В. «Использование компьютерных технологий в логопедической работе»
8. Журнал «Логопедия сегодня» № 3 (17), 2007 Елена Дьякова, Константин Белов

«8-ой Всемирный конгресс для лиц с заиканием»

9. Журнал «Логопедия сегодня» №3 (13), 2006
10. «Логоневроз – проблема семейная»
11. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.

Приложение 

Международной ассоциацией плавной речи  был  создан билль о правах и обязанностях заикающихся. Этот билль был создан для того, чтобы дать человеку с  заиканием возможность жить самодостаточной, успешной жизнью. В нём подчеркивается двойная ответственность слушателей и общества за создание такой атмосферы, в которой люди с заиканием могут в полной мере развить свои способности и талант. Также, подчёркивается обязанность человека с заиканием отстаивать понимание и занимать активную партнерскую позицию по отношению к своему будущему.

Человек, который заикается, имеет право...

• Заикаться или говорить плавно в такой степени, с которой он может или хочет.
• Общаться независимо от степени своего заикания.
• На достойное и уважительное отношение к нему со стороны отдельных лиц, групп, компаний, правительственных учреждений, организаций, искусства и средств массовой информации.
• На доступную и точную информацию о заикании.
• Равноценную юридическую защиту, не зависящую от степени своего заикания.
• На информацию обо всех терапевтических программах, а также о вероятности успешного излечения, неудачи или рецидива.
• Получать лечение, соответствующее своим индивидуальным потребностям у профессионалов, специально обученных лечить заикание и решать сопутствующие заиканию проблемы.
• Выбирать способ лечения, отказываться лечиться или менять метод лечения и врача по своему усмотрению

Человек, который заикается обязан...

• Понимать, что собеседники могут ничего не знать о заикании и его разновидностях, могут придерживаться других взглядов на заикание.
• Поставить в известность слушателей и партнеров по беседе, если ему требуется дополнительное время для беседы.
• Самостоятельно выбирать метод лечения, участвовать в процессе лечения открыто, активно сотрудничая.
• Делать все, чтобы преодолеть жизненные трудности, вызванные заиканием. В том числе вырабатывать реалистичное отношение к своим сильным и слабым сторонам, по возможности развить чувство юмора.
• Относиться к другим людям, имеющим проблемы, недостатки или увечья справедливо, с достоинством и уважением, независимо от их состояния.
• Знать, что он может больше узнать о заикании и его разновидностях.