Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Февраля 2012 в 13:56, отчет по практике
Работа строится по направлениям:
- Методологическая
- Работа с учащимися
Продолжительность практики с 18 апреля по 12 мая 2011 года, за это время я:
- Ознакомилась с нормативными документами
- Присутствовала на занятиях трех разных групп развития
- Провела ряд методик, проанализировал результаты.
Введение
1 Диагностическая программа исследования
2 Анализ данных полученных в исследованиях
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложения
972;
1406;
39418;
067285;
3516927;
58391204;
548113615;
2164069593;
87093261928;
158497365145;
8423694475658.
Оценка результатов
5 баллов - подросток без ошибок воспроизвел числовой ряд из 11-13 цифр.
4 баллов - подросток без ошибок воспроизвел числовой ряд из 9-10 цифр
3 баллов – подросток без ошибок воспроизвел числовой ряд из 8-7 цифр.
2 баллов - подросток без ошибок воспроизвел числовой ряд из 6 цифр.
1 балла - подросток без ошибок воспроизвел числовой ряд из 5 цифр.
0 балл - подросток не смог воспроизвести числовой ряд 4 и менее цифр.
Выводы об уровне развития опосредованной памяти
5 баллов – очень высокий;
4 баллов – высокий
3 баллов – средний
2 баллов – низкий
1-0 балла – очень низкий
Таблица 1 - Оценка объема кратковременной и остаточной зрительной памяти
Количественные данные по результатам проведения методики
№ п/п | Инициалы испытуемых | Полученные баллы (кратковременная память) | Полученные данные (остаточная память) |
1 | П.М. | 4 | 2 |
2 | К.Е. | 4 | 2 |
3 | Ф.А. | 5 | 4 |
4 | С.Н. | 2 | 1 |
5 | Б.М. | 4 | 3 |
6 | В.Т. | 3 | 1 |
7 | Г.Т. | 4 | 4 |
8 | П.Л. | 1 | 2 |
9 | Т.А. | 3 | 1 |
10 | А.Е. | 5 | 3 |
11 | М.А. | 3 | 2 |
12 | К.М. | 4 | 4 |
13 | Д.П. | 4 | 2 |
14 | Н.Е. | 3 | 1 |
15 | И.Т. | 3 | 1 |
16 | К.Т. | 4 | 0 |
17 | Б.В. | 4 | 0 |
18 | П.Н. | 2 | 0 |
19 | А.Р. | 5 | 3 |
20 | Е.А. | 4 | 1 |
21 | В.Г. | 3 | 0 |
22 | Л.В. | 5 | 1 |
23 | К.Н. | 4 | 1 |
24 | Ч.И. | 3 | 3 |
25 | А.А. | 4 | 1 |
26 | среднее значение | 3,6 | 1,76 |
Качественное описание полученных данных
Рис.1 Объем кратковременной и остаточной зрительной памяти у подростков
Таким образом, данные проведенного исследования свидетельствует о том, что большинство подростков в исследуемой группе сразу после предъявления стимульных картинок узнали 7-8 изображения, что соответствует 4 баллам (средний балл по группе – 3,6), а через день после проведения эксперимента – 1-2 изображения, что соответствует 1 баллу (средний балл по группе – 1,7). В среднем у подростков исследуемой группы объем и кратковременной зрительной памяти находится в пределах возрастной нормы, а остаточной зрительной памяти – немного ниже возрастной нормы.
Таблица 2 2. Оценка объема кратковременной и остаточной слуховой памяти
Количественные данные по результатам проведения методики
№ п/п | Инициалы испытуемых | Полученные баллы (кратковременная память) | Полученные данные (остаточная память) |
1 | П.М. | 3 | 1 |
2 | К.Е. | 4 | 2 |
3 | Ф.А. | 4 | 3 |
4 | С.Н. | 2 | 0 |
5 | Б.М. | 3 | 3 |
6 | В.Т. | 4 | 2 |
7 | Г.Т. | 3 | 1 |
8 | П.Л. | 3 | 1 |
9 | Т.А. | 2 | 1 |
10 | А.Е. | 4 | 0 |
11 | М.А. | 2 | 2 |
12 | К.М. | 3 | 3 |
13 | Д.П. | 2 | 2 |
14 | Н.Е. | 4 | 4 |
15 | И.Т. | 3 | 1 |
16 | К.Т. | 2 | 2 |
17 | Б.В. | 3 | 1 |
18 | П.Н. | 3 | 0 |
19 | А.Р. | 3 | 0 |
20 | Е.А. | 3 | 0 |
21 | В.Г. | 2 | 0 |
22 | Л.В. | 4 | 1 |
23 | К.Н. | 2 | 1 |
24 | Ч.И. | 1 | 1 |
25 | А.А. | 5 | 1 |
26 | среднее значение | 2,96 | 1,32 |
Качественное описание полученных данных
Рисунок 2 Объем кратковременной и остаточной слуховой памяти у подростков
Таким образом, данные проведенного исследования свидетельствует о том, что большинство подростков в исследуемой группе сразу после прочтения списка словосочетаний запомнили от 8 до 3 словосочетаний, что соответствует 2-4 баллам (средний балл по группе – 2,96), а через день после проведения эксперимента – 2-0 вспомнили словосочетания, что соответствует 0-1 баллу (средний балл по группе – 1,32). В среднем у подростков исследуемой группы объем и кратковременной слуховой памяти находится в пределах немного ниже возрастной нормы.
Сравнивая результаты проведения двух описанных методик – оценки объема кратковременной и остаточной зрительной памяти и оценки объема кратковременной и остаточной слуховой памяти, можно заключить, что у рассматриваемой группы подростков лучше развита зрительная память, как кратковременная, так и остаточная.
Таблица 3 3. Методика определения опосредованной памяти с помощью пиктограмм
Количественные данные по результатам проведения методики
№ п/п | Инициалы испытуемых | Полученные баллы (кратковременная память) | Полученные данные (остаточная память) |
1 | П.М. | 5 | 3 |
2 | К.Е. | 3 | 0 |
3 | Ф.А. | 5 | 3 |
4 | С.Н. | 4 | 1 |
5 | Б.М. | 4 | 3 |
6 | В.Т. | 5 | 4 |
7 | Г.Т. | 3 | 1 |
8 | П.Л. | 4 | 4 |
9 | Т.А. | 4 | 2 |
10 | А.Е. | 3 | 3 |
11 | М.А. | 2 | 1 |
12 | К.М. | 4 | 2 |
13 | Д.П. | 5 | 3 |
14 | Н.Е. | 3 | 2 |
15 | И.Т. | 4 | 0 |
16 | К.Т. | 3 | 0 |
17 | Б.В. | 3 | 1 |
18 | П.Н. | 4 | 3 |
19 | А.Р. | 3 | 0 |
20 | Е.А. | 4 | 2 |
21 | В.Г. | 5 | 4 |
22 | Л.В. | 3 | 2 |
23 | К.Н. | 5 | 4 |
24 | Ч.И. | 4 | 3 |
25 | А.А. | 2 | 1 |
26 | среднее значение | 3,76 | 2,08 |
Качественное описание полученных данных
Рисунок 3 Объем кратковременной и остаточной слуховой памяти подростков
Таким образом, данные проведенного исследования свидетельствует о том, что большинство подростков в исследуемой группе сразу после прочтения списка словосочетаний смогли воспроизвести от 5 до 8 словосочетаний, что соответствует 3-4 баллам (средний балл по группе – 3,76), а через день после проведения эксперимента – результаты распределились: подростки вспомнили от 0 до 8 словосочетаний (средний балл по группе – 2,08).
Таблица 4 4. Оценка напряжения памяти (изучения непосредственной памяти)
Количественные данные по результатам проведения методики
№ п/п | Инициалы испытуемых | Полученные баллы (кратковременная память) |
1 | П.М. | 4 |
2 | К.Е. | 3 |
3 | Ф.А. | 1 |
4 | С.Н. | 2 |
5 | Б.М. | 4 |
6 | В.Т. | 2 |
7 | Г.Т. | 3 |
8 | П.Л. | 1 |
9 | Т.А. | 3 |
10 | А.Е. | 4 |
11 | М.А. | 2 |
12 | К.М. | 4 |
13 | Д.П. | 4 |
14 | Н.Е. | 2 |
15 | И.Т. | 3 |
16 | К.Т. | 4 |
17 | Б.В. | 4 |
18 | П.Н. | 2 |
19 | А.Р. | 5 |
20 | Е.А. | 1 |
21 | В.Г. | 3 |
22 | Л.В. | 5 |
23 | К.Н. | 1 |
24 | Ч.И. | 2 |
25 | А.А. | 4 |
26 | среднее значение | 2,92 |
Качественное описание полученных данных
Рисунок 4 Объем кратковременной и остаточной зрительной памяти у подростков
Таким образом, данные проведенного исследования свидетельствует о том, что большинство подростков в исследуемой группе после прочтения числового ряда без ошибок смогли воспроизвести числовой ряд из 6-10 цифр (средний результат по группе – 2,92).
За период прохождения учебно-ознакомительной практики были проведены следующие виды работ: знакомство с организацией, проведение психодиагностической работы с учащимися в школе.
В ходе учебно-ознакомительной практики мною были
отработаны следующие умения: умение планировать систему работы над
проблемой; умение адекватно подбирать диагностические методики и
корректно осуществлять психодиагностику; умение устанавливать адекватный стиль отношений; умение анализировать получаемую информацию и делать выводы. Также я приобрела незаменимый опыт проведения исследования в групповой работе с испытуемыми.
Значительных трудностей в процессе прохождения учебно-ознакомительной практики не было. Была проведена вся запланированная работа.
№ п/п | Понятие | Определение |
1 | Наблюдение | целенаправленное восприятие какого-либо психолого-педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания |
2 | Восприятие | процесс отражения в сознании учеников предметов явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы чувств |
3 | Обучающая программа | за ранее познавательность заданий, которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика. |
4 | Коллективизм | чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества. |
5 | Интонирование значимых факторов | способ инициирования учителем духовного усилия каждого ученика средствами диалогического общения. |
6 | Групповая сплоченность | один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности ее членов. |
7 | Закрепление | процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающим возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике. |
8 | Мотивация | побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. |
9 | Умение | способность к выполнению определенной деятельности, опирающей на знания и навыки и совершенствующейся в месте с ними. |
10 | Цель | осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижении которого направлено действие человека. |
Информация о работе Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы