Специфика работы социального педагога с неполной материнской семьёй

Как видим, «неполнота»  семьи имеет больше отрицательных  аспектов, чем положительных. Но это  не означает, что во всех материнских  семьях встречаются вышеперечисленные  признаки. Где-то они протекают незаметно, не оказывая должного влияния на развитие ребёнка, а где-то требуют педагогического  вмешательства. Детям из неполной материнской  семьи острее угрожает эмоциональная  депривация (недостаточность эмоциональных  контактов внутри семьи), чем в  семье, где есть и мать, и отец. И если число семей, в которых  мать одна занимается воспитанием детей, угрожающе растёт, нельзя откладывать  исправление и профилактику до тех  пор, «пока всё будет ясно». Помощь детям, растущих в данных семьях, над  которыми нависла угроза - сегодня  одна из самых неотложных задач социального  педагога [9, 58].

Подводя итог выше сказанному, можно придти к  следующим выводам. Во-первых, терминология, которой необходимо руководствоваться  специалисту, чрезвычайно разнообразна по своему характеру; во-вторых, прежде чем разрабатывать программу  работы с неполной материнской семьёй, социальный педагог должен выяснить причины образования данной категории  семьи и её особенности, рассмотреть  специфические особенности функционирования данного типа семьи.

1.2 Основные направления деятельности социального педагога

Главная цель, которую ставит перед собой социальный педагог, заключается в определении  специфики работы с рассматриваемой  категорией семей, позволяющих выявить  проблемы неполной материнской семьи  и наметить пути их эффективного преодоления. Также, опираясь на достигнутые результаты и особенности неполной материнской  семьи, большое значение имеет создание условий для содействия понимания  матерью своего положения, своей  воспитательной позиции, потребностей ребёнка и осознания цели, к  которой она хочет его привести [4, 68].

И поэтому  тот факт, что ребёнок воспитывается  одной матерью, сам по себе не способствует появлению каких-то отклонений в  развитии ребёнка, не препятствует его  счастью, не накладывает на него каких-то специфических черт, каких бы не было у других детей. Дело всего лишь в том, что процесс воспитание в таких условиях труден и возможны определённые опасности, им и придётся уделить внимание в первую очередь  социальному педагогу.

По выполняемым  функциям существует несколько специализаций  социального педагога, наиболее распространённой является семейный социальный педагог. Он обеспечивает диагностирование проблем  в социуме, социально-педагогическую защиту семьи и личности, психолого-педагогическое просвещение родителей, обобщение  и распространение опыта семейного  воспитания, способствует возрождению  и активизации идей народной педагогики, учитывая национально-этнические особенности  семьи. Семейный социальный педагог  готовит предложения для местных  и вышестоящих инстанций о  мерах социально-экономического и  социально-педагогического характера, связанных с удовлетворением  нужд и потребностей семьи, детей, молодёжи, с организацией труда, учёбы, досуга несовершеннолетних [8, 55].

Семейный  социальный педагог - новый тип воспитателя, выполняющего роль посредника в системе  взаимоотношения личности, семьи, общества. Он призван повысить психолого-педагогическую культуру семьи с учётом её уклада жизни и создавать комфортную, безопасную среду. К одному из методов  осуществления деятельности семейного  социального педагога относят семейное консультирование. Это один из видов  психолого-педагогической помощи, оказываемой  семье, супругам, имеющим несовершеннолетних детей, самим детям разного возраста. Семейное консультирование направлено на осмысление своей деятельности по сохранению нравственного климата в семье, формированию наиболее оптимальных внутрисемейных отношений, а также проблем взаимоотношения с детьми [22, 257].

Неполная  материнская семья относится  к семье группы риска, т.к. она  характеризуется наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить её как благополучную и снижающую  адаптивные способности данной категории  семьи. Поэтому социальному педагогу необходимо провести диагностику, а  на основе полученных результатов разработать  комплекс мероприятий и направлений  для конкретной семьи. Основные направления  деятельности социального педагога в работе с неполной материнской  семьёй заключаются в создании «педагогического альянса двух социальных институтов, что позволяет создать благоприятные  условия для личностного развития ребёнка». Помощь неполной материнской  семье в устранении педагогических дефектов воспитания, развития и социализации ребёнка проявляются в работе социального педагога по таким направлениям:

1. Всестороннее  информирование одиноких родителей  о типичных недостатках в воспитании  детей;

2. Помощь  одинокой матери в решении  воспитательных затруднений (недостаточная  информированность о половозрастных  и индивидуальных особенностях  ребёнка, несформированось общепедагогических, организаторских умений и навыков);

3. Укрепление  детско-родительских контактов,  улучшение отношений в неполной  материнской семье [23, 175].

Содержательное  наполнение этих направлений деятельности весьма разнообразно по своему характеру  и структуре. Информирование одиноких родителей о типичных недостатках  воспитания детей имеет своей  целью актуализировать проблемы ребёнка в глазах родителя. Для  подготовки родителя к адекватному  восприятию такой информации, для  установления контакта социальный педагог  в первую очередь начинает работу с установления доверия, с объяснения своей позиции. Целесообразно признать, что сама по себе неполнота семьи, как внешняя структурная характеристика, не определяет результата социализации ребёнка. Воспитание в неполной материнской  семье не обязательно ведёт к  деформации личности ребёнка. Однако в  совокупности с неблагоприятными факторами, возникающими как следствие жизнедеятельности  семьи, неполнота семьи всё же негативно влияет на социализацию и  развитие ребёнка [6, 50].

В связи с  этим социальный педагог убеждает одинокого  родителя как важно в интересах  ребёнка владеть информацией  о негативных факторах, влияющих на развитие ребёнка-подростка. Также  следует обратить внимание и на эмоциональные  факторы, которые оказывают глубокое влияние на развитие личности ребёнка  в неполной материнской семье. Поэтому  для социального педагога решающими  стали две функции: обеспечить эмоциональный  «тыл» всем членам семьи и подготовить  детей из данной категории семей  для успешной социализации в общество [9, 59].

Следующей задачей  социального педагога на пути создания благоприятных условий для личностного  развития ребёнка в процессе семейного  воспитания является оказание помощи одинокому родителю в решении  его воспитательных задач. Для расширения знаний родителя в области воспитания, психического развития ребёнка или  подростка социальному педагогу предстоит провести психолого-педагогическое просвещение родителей. Для этой работы социальный педагог предлагает такие формы работы как родительский лекторий, тематические конференции  по обмену знаниями в области семейного  воспитания, диспуты, дисскусии, индивидуальные консультации. Для преодоления недостатков  семейного воспитания социальному  педагогу предстоит помочь родителям, воспитывающим детей в одиночку, в формировании таких необходимых  умений как:

1. Организовать  жизнедеятельность неполной материнской  семьи так, чтобы подружиться  с ребёнком, совместно решать  жизненные проблемы;

2. Всячески  поддерживать доверительные отношения  с подростками;

3. Обеспечивать  активную жизненную позицию ребёнка;

4. Формировать  в ребёнке стремление к успеху  и достижениям;

5. Организовывать  совместный досуг детей и родителей;

6. Предъявлять  требования к ребёнку и добиваться  их осуществления;

7. Относиться  критически к недостаткам ребенка;

8. Развивать  собственные коммуникативные качества;

9. Планировать  вместе с ребёнком его будущее;

10. Поддерживать  кооперацию со школой для совместных  действий по обеспечению позитивной  социализации ребёнка в общество [11, 52].

Если в  рассматриваемой категории семьи  нарушены отношения в эмоциональной  сфере, то социальный педагог работает с эмоциональным настроением  семьи, с формированием взаимного  уважительного и заботливого  отношения матери и ребёнка друг к другу, помогает осознать, что подлинная  родительская любовь - это проявление одновременно справедливости и требовательности, предоставление ребёнку самостоятельности  и условий для самоутверждения. Также проводится индивидуальная работа с одинокой матерью, осуществляется социально-психологическая подготовка женщины в воспитании ребёнка. Работа социального педагога заключается  в определении роли матери в формировании у своего ребёнка адекватного  поведения в отношении со сверстниками и организация индивидуальных консультаций с матерью, а также с ребёнком посредством создания специальных  ситуаций [23, 176].

К одному из направлений работы с данной категорией семей относится взаимодействие с другими социальными институтами, учреждениями, которые позволят рационально  построить работу с неполными  семьями, снизить социальную напряжённость. Главная задача специалиста - обеспечить взаимосвязь с данными источниками. К ним относятся следующие:

- аналогичные  семьи, соседи: обмен опытом, организация  совместного отдыха, взаимопомощь;

- психолог: оказание  помощи в решении проблем во  взаимоотношениях с детьми, разработка  рекомендаций по улучшению психологического  климата в данной семье;

- место работы  родителей: вопрос о предоставлении  льгот одиноким матерям по  месту работы, постановка в очередь  в ДДУ, оказание материальной  помощи, решение жилищного вопроса;

- служба занятости:  поиск удобной для одиноких  матерей работы;

- органы здравоохранения:  вопрос здоровья всех членов  семьи;

- органы социальной  защиты: предоставление одиноким  матерям и их детям всех  видов пособий и пенсий;

- органы образования:  вопрос о группе продлённого  дня, проблема бесплатного питания,  материальная помощь, обеспечение  учебниками, оказание помощи в  решении психологических проблем  детей, организация работы по  обеспечению досуга ребёнка;

- бывший родитель: материальная помощь;

- исполнительная  власть: обеспечение жильём;

- юрист: вопрос  пособий, пенсий, жилищный вопрос, проблемы по работе;

- церковь:  материальная и натуральная помощь [13,76].

М.В. Шакурова к основным направлениям работы социального  педагога относит следующее:

1. Выявление  такого рода семей, где женщина  одна воспитывает одного либо  нескольких детей, наблюдение  за этими семьями, изучение  внутрисемейных отношений, что  позволяет определить направления  помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других  специалистов и организаций;

2. Оказание  юридической помощи: отстаивание  интересов матери и её ребёнка,  предоставление различного рода  юридических консультационных услуг;

3. Оказание  психологической и материальной  помощи неполным материнским  семьям;

4. Выявление  основных проблем неполной материнской  семьи, проектирование направлений  помощи, которая может быть предложена  в каждом конкретном случае [25, 122].

Социальный  педагог играет большую роль в  разрешении конфликтов и трудностей, возникающих в неполной материнской  семье. Педагогическая помощь детям  и подросткам из данных семей в  решении проблем социализации - органическая часть общешкольной системы социально-педагогической поддержки. Возможности социального  педагога в реализации программы  помощи неполной материнской семье  достаточно широки. Например, для организации  досуга матери и её ребёнка (детей) послужит их совместная деятельность: трудовая деятельность, совместные праздники, соревнования, конкурсы, КВН. Широко распространенно  проведение семейных праздников и фестивалей: День матери, День моего ребёнка. Ответственность  за проведение этих мероприятий лежит  на социальном педагоге [12,50].

Таким образом, специфика работы социального педагога с неполными материнскими семьями  заключается во взаимодействии с  неполными материнскими семьями, цель которых - оптимизировать семейные отношения  между одинокими матерями и их детьми, разработать рекомендации для  родителей. Специфика работы социального  педагога в рассматриваемых семьях подразумевает под собой:

Диагностику: изучение особенностей функционирования неполной материнской семьи и  степени влияния микросреды на членов семьи;

Организационно-коммуникативную  деятельность: психолого-педагогическое просвещение одиноких родителей, организация  общения родителей и детей;

Профилактику: предотвращение различного рода проблем, возникающих в неполной материнской  семье;

Правозащитную деятельность: консультирование неполных материнских семей в вопросах защиты их прав, свобод, социальных гарантий, отстаивание интересов одиноких родителей и детей, взаимодействие с другими социальными институтами  и учреждениями;

Организаторскую деятельность: обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности [25, 125].

2. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В НЕПОЛНЫХ МАТЕРИНСКИХ СЕМЬЯХ

2.1 Диагностика определения  специфики работы  социального педагога  с неполной материнской  семьёй

Цель исследования: выявление специфики работы социального  педагога с неполной материнской  семьёй.