Технология педагогических советов

    Директор школы, начиная педсовет, порой должен напомнить об этих правилах и строго их придерживаться. Много зависит от обстановки, умения руководителя дирижировать процессом обсуждения, его такта, настроения, точности замечаний, умной реакции на те или иные выступления или реплики. Важно, чтобы директор обладал должным авторитетом, находчивостью, хорошо знал содержание обсуждаемого вопроса, состав учителей, владел собой.

4.3.Работа по выполнению решений педсоветов.

    Решения по производственно-деловым вопросам фиксируют то или иное положение: план утвержден, перевод ученика утверждается и т.д. Здесь все ясно и определенно. Гораздо сложнее с решениями по научно-педагогическим вопросам. Такие решения, как говорилось выше, готовятся заранее, предварительно обсуждаются на совещании при директоре. Разумеется, они должны учитывать итоги обсуждения и высказывания учителей, но, как правило, основные положения остаются. В таком решении, прежде всего очень кратко излагается теоретическая основа темы обсуждения, дается обоснование, затем четко и определенно формулируются задачи, стоящие перед учителями и администрацией школы, перечисляются некоторые методы и приемы реализации этих задач с указанием, где возможно, ответственных и сроков.

    Решение педсовета фиксируется в протоколе и отдельно вывешивается в учительской для ориентации. В решении имеется приписка о контроле за выполнением решений. Результаты контроля должны обсуждаться в рабочем порядке, о них докладывается на следующем педсовете.

   В чем сущность выполнения решений педсоветов? Прежде всего, руководители школ должны добиться, чтобы все учителя школы действительно усвоили основные проблемы, которые поднимались на педсовете. Руководители школы планируют внедрение рекомендаций педсовета в практику работы всех учителей, оказывая им необходимую конкретную помощь.

    Приведем  конкретный пример технологии  педагогического совета, проведенного  в МОУ СОШ п.г.т. Шемышейка.

Тема  педсовета: « Педагогика поддержки ребенка в процессе его развития».

Цель: формирование у педагогов установки на применение технологий педагогики поддержки в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

1.Проанализировать  практику использования приемов и методов педагогической поддержки в учебно-воспитательном процессе школы.

2.Выявить формы  и способы педагогической поддержки, наиболее приемлемые для построения личностно-ориентированного воспитательного воздействия.

3.Наметить направления  освоения педагогами технологий  педагогической поддержки.

Участники: администрация, педагоги, родители.

Форма проведения: «мозговой штурм» и игра «Аккумулятор идей»

Этап  подготовки:

1. Создание инициативной  и творческой групп по подготовке педсовета.
2. Подготовка подборки научно-методической литературы по проблеме «Педагогическая поддержка в процессе обучения и воспитания».
3. Взаимопосещения  учебных и  внеучебных занятий.
4. Анкетирование  педагогов, родителей и учащихся (Приложения 1-3)
5. Составление аналитической справки о деятельности педагогов по обеспечению поддержки обучающихся и процесса их развития.
6. Подготовка памятки «Этапы, основные направления  и способы осуществления педагогической поддержки ребенка в решении личностно значимой для него проблемы» (Приложение 4)

Оформление  педсовета:

1. На классной доске записана тема педсовета.

     2.В центре доски - плакат:

 

 
 

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Подготовлены  места для четырех групп и  экспертной группы.

 
 
 

     Ход педагогического  совета.

1.Вступительная  часть.

 Краткое выступление  директора школы о задачах  и замысле педсовета, форме  его проведения, регламенте, правилах  игры.

2.Информационно-теоретическая  часть .

Выступления заместителя  директора по воспитательной работе  о ходе проведения подготовительной работы к педсовету, о выводах, сделанных после анкетирования, посещения учебных и внеучебных занятий.

Далее представители  каждой из четырех  сформированных  до проведения педсовета групп представляют короткие сообщения об одном из видов тактики педагогической поддержки: защите, помощи, содействии, взаимодействии.

3.Проектная  часть.

«Мозговой штурм». Ведущий предлагает для обсуждения в группах следующие вопросы:

• Для чего нужна педагогическая поддержка?
• Какую позицию занимает взрослый в ситуации поддержки?
• Что является предметом деятельности ребенка  и взрослого человека при осуществлении педагогической поддержки?
• Как можно соотнести личностно-ориентированный подход и педагогическую поддержку?

После обсуждения в группах  участники озвучивают коллективно выработанные точки  зрения.

Игра  «Аккумулятор проблем», в ходе которой педагоги и родители, играя роль учеников, выделяют несколько проблем, наиболее значимых для детей, их жизнедеятельности и развития. Затем каждой группе предлагается с помощью метода проектирования и использования памятки «Этапы, основные направления  и способы осуществления педагогической поддержки ребенка в решении личностно значимой для него проблемы» разработать в течение 15 минут проект решения одной их выделенных проблем. Группы представляют свои проекты, а эксперты задают вопросы и после получения ответов на них делают экспертные заключения.

Решение педсовета:

1. Считать целесообразным осуществление научно-методической деятельности, направленной на овладение и использование технологии педагогической поддержки в практике обучения и воспитания детей.
2. Провести заседание школьного методического объединения классных руководителей по теме «Педагогическая поддержка ребенка в практике воспитательной деятельности».
3. Создать картотеку форм, приемов и методов педагогической поддержки
4. Совершенствовать проведение индивидуальной работы с обучающимися. Разработать образец дневника индивидуальной работы.

 

Приложение 1.

Анкета  для выявления  комфортности пребывания  ученика в коллективе.

1.К кому ты чаще всего обращаешься за разъяснением твоих прав и обязанностей:

1. родителям;
2. учителям;
3. друзьям;
4. руководителю клуба, кружка;
5. к  другому человеку (напиши кому);
6. не знаю.

 

2.К кому ты чаще обращаешься за советом при выборе решения в трудных жизненных ситуациях:

1. родителям;
2. учителям;
3. друзьям;
4. руководителю клуба, кружка;
5. к  другому человеку (напиши кому);
6. не знаю.

 
 

3.Если тебе  будет трудно в жизни, к кому  ты обратишься за помощью: 

1. родителям;
2. учителям;
3. друзьям;
4. руководителю клуба, кружка;
5. к  другому человеку (напиши кому);
6. не знаю.

4.Кому ты в первую очередь  расскажешь о своих удачах: 

1. родителям;
2. учителям;
3. друзьям;
4. руководителю клуба, кружка;
5. к  другому человеку (напиши кому);
6. не знаю.

5.С кем ты  хочешь проводить свое свободное  время: 

1. наедине с  собой;
2. с родителями;
3. с друзьями по классу;
4. с друзьями по клубу, кружку;
5. с другим человеком (напиши с кем);
6. не знаю.

 
 

6.Кто чаще всего обижает тебя или неправильно оценивает твое поведение: 

1. родители;
2. учителя;
3. сверстники;
4. руководители клуба, кружка;
5. другой человек;
6. не знаю.

7.Кто лучше  всего к тебе относится и  понимает тебя: 

1. дедушка, бабушка;
2. мама, папа;
3. учителя;
4. друзья по классу;
5. друзья по дому, улице;
6. кто-то еще (напиши)4
7. не знаю.

8.Кто чаще  всего благодарит тебя за успехи, хорошие дела и поступки в  жизни:

1. родители;
2. учителя;
3. сверстники;
4. руководители клуба, кружка;
5. другой человек;
6. не знаю.

Приложение 2.

Анкета  для родителей.

Уважаемые родители! Внимательно прочитайте перечисленные  ниже утверждения и оцените степень  согласия  с каждым их них по следующей  шкале: 4- совершенно согласен; 3 – согласен;3 – трудно сказать;

4 – не согласен;0 – совершенно не согласен.

1. Педагоги школы стараются помочь нашему ребенку овладеть умениями и навыками самопознания, самоанализа, самооценки.
2. В школе созданы условия для самореализации и самоутверждения личности нашего ребенка.
3. Педагоги доброжелательно относятся к нашему ребенку.
4. В школе нет ни психологического, ни морального насилия над детьми.
5. Нашего ребенка в школе никто не унижает.
6. Педагоги искренне переживают невзгоды и радости нашего ребенка.
7. Педагоги в общении с нашим ребенком учитывают его эмоциональное состояние.
8. У нас и нашего ребенка складываются неконфликтные отношения с учителями.
9. В классе, где учится наш ребенок, сформирована благоприятная атмосфера.

 

Приложение 3.

Анкета  для выявления  затруднений и  возможностей педагогов  в организации  системы гуманистического воспитания.

Уважаемые коллеги! Просим Вас ответить на вопросы анкеты, используя следующую шкалу оценок:

2 -  справляюсь  легко;

1 -  испытываю  затруднения;

0 –не справлюсь.