Влияние дидактических игр на формирование элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Данные эксперимента 2.

Вывод

Проанализировав данные экспериментов, можно сказать, что данные исследования могут служить основанием для подтверждения выдвинутой гипотезы.

Эксперимент 1 показал низкий уровень знаний и умений детей старшего дошкольного возраста по определению выявлять свойства геометрических фигур. Для формирующего эксперимента была подобрана система дидактических игр и упражнений. Проводя дидактические игры и упражнения, дети повторяли и закрепляли свои знания и умения по определению выявлять свойства геометрических фигур. После этого был проведен эксперимент 2, который выявил, что уровень знаний по определению выявлять свойства геометрических фигур у детей возрос по сравнению с экспериментом 1.

Результаты, полученные в ходе экспериментов, дают полное основание говорить, что использование в обучающем процессе дидактических игр и упражнений положительно сказываются на формирование представлений у детей о геометрических фигурах. Дети стали проявлять интерес к подобной деятельности, вносить ее в совместную игровую деятельность.

Таким образом, дидактические игры и упражнения действительно являются ведущим методом обучения детей в формировании элементарных математических представлений.

Заключение

Итак, подводя общий итог на основании изучения психолого-педагогической литературы и собственных исследований, можно сказать, что дидактическая игра - наиболее приемлемый способ сообщения знаний ребенку. В дидактических играх легко и без насилия над личностью можно научить ребенка различным практическим способам сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению. У детей идет накопление сенсорного опыта, на основе которого строятся знания, представления. Включение дидактических игр и упражнений в занятие по формированию элементарных математических представлений обеспечивает целенаправленное решение задач по развитию мыслительных операций анализа, абстрагирования, обобщения, необходимых для усвоения математических знаний, повышает интерес и активность детей на занятиях, создает необходимую базу для дальнейшего успешного обучения в школе. Создание специальных уроков, где дети по собственному желанию и интересам могут выбрать ту или иную игру, обеспечивает развитие самостоятельности, инициативы, открывает большие возможности для творчества, приобщает детей к сложному интеллектуальному труду. Чтобы игры достигли нужной цели, необходима четкая организация их, правильное руководство со стороны воспитателя. Только в таком случае дидактические игры будут эффективным средством обучения дошкольников.

Список литературы

Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с.

Богусловская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

Бочкачера Я. О проблемах дидактической игры // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 7.

Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М.: Просвещение, 1998. - 144 с.

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1978.

Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1986. - 415 с.

Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992. - 191 с.

Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль: Академия развития, 1997.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2001. - 416 с.

Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 6-7 лет. Я считаю до двадцати. - М.: Творческий центр "Сфера", - 2002.

Математика от трех до семи / Авт. - сост. З.А. Михайлова. - СПб.: Детство-пресс, 1999. - 176 с.

Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

Новоселова С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 3.

Сай М.К., Удальцева Е.И. Математика в детском саду. - Минск: Народная асвета, 1990.

Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: Просвещение, 1993. - 95 с.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

Удальцева Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск: Народная асвета, 1976.

Березина Р.Л., Непомнящая Р.Л. Обучение дошкольников элементам измерительной деятельности. – Пермь.1983.

Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение, 1982. – 96. с.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6-ти т.- М.:Просвещение. 1983. Т. 3

Гончарова И.И. Преемственность в формировании учебных умений у старших дошкольников и первоклассников. Автореф. дис. ... канд. лед. наук.- М.:МГУ1988.

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/Под ред. Л.А. Вагнера. М. Просвещение, 1978.

Иванова Т.Н. Педагогические условия интеллектуального развития старших дошкольников в процессе формирования математических представлений. Дисс. ...канд. лед. наук. Белгород, 2001.

Математика уже в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада /Пер. с польск. О. А. Павлович. — М.: Просвещение, 1981. — 159 с

Пиаже Ж. Психология интеллекта: Пер. с фр. Избранные психологические труды. -М.:Недра 1994.

Программа воспитания в детском саду. М., «Просвещение»,1972,с. 13.

Тарунтаева Т.В. Обучение детей измерению // Дошкольное воспитание, - 1972. - №5.

34