Взаимодействие классного руководителя и семьи.

Безусловно, школа помогает ребёнку воспринимать те или иные музыкальные явления  пробуждать интерес и любовь к  музыке. Однако старание учителя станут более эффективными, если в доме школьника царит дух любви  и уважения к музыке, поддерживается постоянный интерес к музыкальному искусству.

Но  привить детям любовь к музыке сможет тот человек, который сам  глубоко воспринимает и тонко  чувствует музыку, поэтому возникает  вопрос о музыкальном воспитании самих родителей. Работа с родителями должна определятся дифференцированным подходом. Педагог музыкант должен учитывать типы семей и подходить в работе с ними индивидуально.

Основными формами работы с семьёй являются групповые и индивидуальные

Совместная  деятельность педагогов, родителей  и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги  деятельности.

Делая выводы по первой главе можно ещё  добавить, что общее и специальное  музыкальное образование школьников всегда было, и остаётся неотъемлемой частью эстетического воспитания подрастающего  поколения. Музыкальное воспитание формирует творческую личность, способную  пережить и перестрадать то, о чём  думал, что пережил и воплотил в образах художник, и способную  создать свои художественные произведения.

Семья является благодатной почвой для  формирования и подготовки ребёнка  к музыкальному воспитанию, следовательно, для формирования творческой личности.

Во  второй главе были предложены методы работы педагога - музыканта по эстетическому  воспитанию. К ним мы отнесли:

- систематические  занятия музыкально педагогического  лектория (лекции, педагогические практикумы, семинарские занятия, тематические  вечера, встречи с артистами театра  и филармонии).

- музыкально - педагогическое самообразование  родителей силами детей

- индивидуальные  консультации с родителями

- организация  концертов для родителей силами  детей.

- Посещение  театров, концертов, филармоний.

В работе с родителями и их детьми был затронут такой важный вопрос, как культура поведения школьников. В процессе занятий музыкой в ребятах произошли серьёзные изменения, не обратить внимания на которые было бы ошибочно. Искусство выступило здесь как фактор, формирующий такие стороны поведения человека, как добрые взаимоотношения с окружающими, культуру речевого общения с окружающими (манеру говорить, слушать, чистоту языка), внешний облик, умение и желание разумно и интересно проводить свой досуг, следить за собой.

Современная работа школы и семьи необычно обогатила процесс познания музыки ребятами, способствовала развитию устойчивого  интереса к ней. Мнение родителей  в совместных знаниях искусством являются документами, которые ещё  раз подтверждают ценности и важность эстетического фактора в воспитании современного подростка.

Наша  работа в области музыкально эстетического  развития подрастающего поколения  показало, что на эффективность её большое влияние оказывает семья. Те знания и впечатления, которые ребята получают в школе, по- разному преломляются в каждом из них. Там, где действие совпадает с действиями семьи, эффект будет наибольший.

Список  использованной литературы.

1. Азаров  Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат,1982г.

2. Андиенко Е.В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студентов. - М.: Издательский центр "Академия", 2001г.

3. Андреев  В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Издательство  Казанского университета, 1998 г.

4. Антонов  А.И., Борисов А.Л., Кризис семьи  и пути его преодоления. - М., 1990 г.

5. Аришина  Н.П. Уроки прекрасного: Из опыта  работы. - М.: Просвещение, 1983 г.

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика учебник для вузов. - СПб: Издательство "Питер", 2000г. С-П

7. Василькова  Ю.В., Василькова Т.А. Социальная  педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие  для студентов высш. пед. учеб. Заведений - М.: "Академия", 2000г.

8. Вопросы  эстетического воспитания учащихся  ( из опыта работы школ Татарской АССР). Издательство Казанского университета, 1972г.

9. Зацепин В.И. Молодая семья. - Киев, 1991г.

10. Зимина  А.Н. Основы музыкального воспитания  и развития. - М.; "Владос", 2000г.

11. Зимняя  И.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие, - Ростов,: издательство "Феникс", 1997г.

12. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. - М., 1989г.

13. Искуство и школа: Книга для учителя/ составил А.К. Василевский. - М.: Просвещение, 1981г.

14. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. - М.,1980г.

15. Коненков  С.Т. Беседы об искусстве. - М.; 1954г.

16. Корчак  Я. Как любить детей. - М.,1973г.

17. Корчак  Я. Как любить ребёнка: Книга  о воспитании: Пер. с польского. - М.: Политиздат, 1990г.

18. Лёвшин  И.С. Как воспринимаются произведения  искуства (из опыта социологических исследований). - М.: Знание, 1983г.

19. Лихачёв  Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб. заведений. - М.:Прометей,Юрайт,1998г.

20. Лихачёв  Б.Г. Эстетика воспитания. - М., "Педагогика", 1972г.

21. Мантейчек Зденяк. Родители и дети. - М., 1992г.

22. Минтоян А.А. Потребительское поведение семьи. - М.; 1990г.

23. Мудрость  воспитания: книга для родителей  - М.,1998г.

24. Музыкальное  образование в школе: Учеб. Пособие  для студентов муз. Факультетов  и отделений высших и средних  пед. учеб. Заведений /Л.В.Школяр., В.А.Школяр и др; - М.: "Академия", 2001г.

25. Нефёдов  В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания  в семье. - Минск, 1971г.

26. Никитин  Б.П. Никитина Л.А. Мы, наши дети  и внуки - М.,1989г.

27. Основы  эстетического воспитания: Пособие  для учителя /Ю.Б.Алиев, Г.Т.Ардаширова,Л.П.Барышникова и др.,; Под ред. Н.А. Кушаева. - М.: Просвещение,1986г.

28. Основы  эстетического воспитания. Учеб. Пособие.  Под ред. А.Кдрёмова.- М., Высшая школа", 1975г.

29. Основы  эстетики и искусствознания. Факультативный  курс. Пособие для учителей. Под.  Ред. И.Л.Любинского и В.К. Скатерщикова. - М.; "Просвящение",1973г.

30. Отец  в семье: Книга для родителей. - М. 1970г.

31. Педагогика: Учеб. Пособие для пед.училища. /С.П. Баранов, Л.Р. Болотина и.т.д. - М.: " Просвещение",1981г.

32. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов высш. и сред. Пед. учеб. Заведений /С.А. Смирнов, И.б. Котова/; - М.; Издательский центр "Академия",2000г.

33. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. Курсов: В 2кн. - М.: Впадос, 1999г.

34. Соловейчик  С.М. Педагогика для всех. - М.,1987г.

35. Спутник  классного руководителя. 1990/91г. Пособие  для учителя. - М.:" Просвещение;1990г.

36. Сухомлинский  В.А. Родительская педагогика, - М.;1977г.

37. Талызина  Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов высш. и сред. - М.: Издательский центр "Академия",1999г.

38. Тимошенко  Л.Н. Воспитание старшеклассников: Книга для учителя.-2-ое издание,  доп. И перераб.-М.: Просвещение,1990г.

39. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье - Минск, 1982г.

40. Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими /пер с анг. -М.,1993г.

41. Харламов  И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е  изд., перер. И доп. -М.:Гардарики;1999г.

42. Чернышевский  Н.Г. Эстетическое отношение искусства  к действительности.-М.,1948г.

43. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования.-М.,1997г.

44. Эстетика  и современность. Книга для  учителя. Под ред. С.Е. Можнягуна. - М., "Просвящение",1978г.

Журналы:

1. Ванслов Об отражении действительности в музыке // Вопросы философии-1950г. - №3.

2. Дереклеева Н. Нетрадиционные формы проведения собраний // Воспитание школьников. - 2001г. №10 - с 46-50 стр.

3. Лаврентьев  В.В. Семья и школа //Классный  руководитель. - 2000г. №3 с86-88 стр.

4. Крупнина И. Педагогическое просвещение родителей. // Воспитание школьников. - 2001г. №1 - с 18-20 стр.

Приложение.

Роль  искусства в воспитании подрастающего  поколения (для родителей).

"Прекрасное  пробуждает доброе".

Шла по телевиденью беседа для родителей  о том, как воспитывать в детях  чувство долга. Вела беседу заведующая учебной частью одной из Московских школ.

И в  качестве примера нарушения долга  рассказала, что на объявленный классный час несколько ребят не явились, т.к. пошли в музыкальную школу. Завуч возмущалась: "Мы обязаны  воспитывать в них чувство  долга, а без музыки-то они проживут"!

Странные  эти слова - "Без музыки проживут". Убогая, но далеко идущая мысль заложена в них.

Что значит проживут без искусства? Проживут без музыки - значит, проживут без литературы, без живописи, без театра - словом проживут без искусства. А ведь искусство - это часть духовной культуры человека, причём не просто "возможная" или даже желательная, но обязательная часть. И дискуссию развернувшегося на страницах журнала "Ровесник" "Нужен ли инженеру Чайковский"? Следовало бы по справедливости назвать иначе: "Должен ли инженер быть культурным человеком"? Известно, что первым породив утверждения, будто никому в наш век науки и техники не нужны ни Бах, ни Блок, что искусство стало сейчас лишь досугом, развлечением, а не жизнью, решительно - выступили сами же учёные, инженеры, техники.

Они пишут: "Чайковский наш соавтор! Техническое  и научное творчество требует  от специалиста всестороннего культурного  развития, а музыка, литература, живопись оплодотворяют творческий процесс  учёного". Как хорошо эти слова  отражают дух нашего времени, который  мы всё чаще называем не "Веком  науки и техники", а гораздо  шире - "веком культуры".

Эстетическое  воспитание воздействует на весь духовный облик человека, на всю его психику. Человеку свойственно воспринимать мир, самые жизненные различные  явления сквозь эстетическую призму, что, несомненно, связано с потребностью эстетической оценки действительности в целом, а не только искусство. Эстетическая оценка любого жизненного явления, любого человеческого поступка и человека в целом, не говоря уже об искусстве, всегда оказывается одновременно оценкой  этической.

Именно  такое понимание органической связи  эстетики с этикой нашло яркое  выражение в словах Чернышевского: "Прекрасное" по своему содержанию, тождественно с добрым". Вот почему можно говорить, что эстетическое воспитание помогает выработке в человеке высоких морально - эстетических качеств, а не только хорошего музыкального вкуса, что оно имеет непосредственное отношение ко всем проявлениям жизни, а не только к области искусства. Мир прекрасного пронизывает всю природу. Скучны и духовно бедные люди, не способные это ощутить. Мир прекрасного теснейшим образом связан едва ли не со всеми областями деятельности человека с самых его ранних детских лет. И если первоклассник поймёт и почувствует, что клякса в тетрадке - это не только плохо, но и прекрасно, он в дальнейшем в любой своей работе будет стремится к красоте. А это очень важно: ведь красиво всё совершенное, всё целесообразное, всё гармонично сконструированное, всё хорошо сделанное. В системе эстетического воспитания, да и во всей нашей жизни, музыка по сравнению с литературой находится, можно сказать на положении падчерицы.

Как, например, вы относитесь к старшему школьнику, если он не сможет ответить на вопрос о том, кто такой Пушкин и какого содержание хотя бы основных его произведений? Вероятно воспримите это как редчайший и печальный пример некультурности. Ну, а если вопрос был не о Пушкине а, скажем о Мусорском, - что тогда? Не появится спасительная отговорка, что он мол не музыкант и потому "имеет право" этого не знать?..... но ведь он и не литератор? Быть может, на этом основании ему и Пушкина знать не обязательно.

Музыка  искусство, обладающее особенно большой  силой эмоционального воздействия  на человека, и именно поэтому она  может играть громадную роль в  воспитании духовного мира детей  и юношества. И ещё надо поверить в то, что искусство - великая ценность, украшающая жизнь человека, облагораживающая его, обогащающая его духовный мир.