Заикание

Методика групповой  логопсихотерапии Ю.Б. Некрасовой выстроена  на следующих принципах: 
* выявление "внутренней картины здоровья" пациента в отличие от традиционной "внутренней картины болезни";  
* парадоксальность методов и приемов воздействия;  
* коллективное сотворчество пациента и психотерапевта в организации лечебно-педагогического процесса;  
* принцип диалогического взаимодействия в процессе общения;  
* преемственность, как этапов, так и используемых разнообразных приемов и методов воздействия. 
Данная методика предполагает максимальную активизацию личности пациента и его сотворчество с психотерапевтом. 
 
 

Заключение

Таким образом, в своей курсовой работе, я подробно рассмотрела вопрос о методике логопедической работы с заикающимися дошкольниками. Рассмотрев разные точки зрения на проблему заикания, можно сделать  основной вывод, что механизмы возникновения заикания неоднородны.

В одних случаях  заикание трактуется как сложное  невротическое расстройство, которое является результатом нарушений нервных процессов в коре головного мозга, нарушения корково-подкоркового взаимодействия, расстройства единого авторегулируемого темпа речевых движений (голоса, дыхания, артикуляции).

В других случаях - как сложное невротическое расстройство, явившееся результатом зафиксированного рефлекса неправильной речи, первоначально  возникшей вследствие речевых затруднений разного генеза.

В третьих - как  сложное, преимущественно функциональное расстройство речи, появившееся вследствие общего и речевого дизонтогенеза  и дисгармоничного развития личности.

В четвертых - механизм заикания можно объяснить на основе органических изменений центральной нервной системы. Возможны и другие объяснения. Но в любом случае необходимо учитывать нарушения физиологического и психологического характера, составляющие единство.

Выбор рациональных путей коррекции имеет особое значение в начальной стадии развития заикания, т.к зависит от индивидуальных особенностей заикающегося и тяжести его заикания, от особенностей всего лечебно-педагогического комплекса и методики логопедической работы и даже от выбранной системы оценок результатов этой работы. С самого начала работы воспитатель (учитель) должен взять заикающегося на особый учет, проявить к нему максимум внимания, чуткости, ласковости и заинтересованности его личной жизнью и тем самым сблизиться с ним, расположить его к себе. Говорить с заикающимися надо медленно, ласково.

Затем сближают его с наиболее уравновешенными, нормально говорящими детьми. Предварительно нужно поговорить с ними отдельно, объяснить, что заикающемуся трудно говорить, он стесняется, но скоро привыкнет  и перестанет заикаться. В заключение такой беседы надо предложить им разговаривать с новичком не только замедленно, удерживать его от быстрой речи, вовлекать в спокойные игры, подбадривать и защищать от нападок и обид, особенно от передразнивания другими детьми. Одновременно с этим воспитатель тщательно изучает семью ребенка, причины возникновения заикания и бытовые условия, наблюдает поведение заикающегося в группе, особенно в разговоре. В результате такого изучения он дает семье советы, как чадо обращаться с заикающимся и какие моменты быта подлежат изменению. Выдержанное, спокойное и внимательное отношение к заикающемуся, без потакания капризам, твердая дисциплина и режим, спокойные условия жизни, отсутствие всякого рода разговоров при нем о его заикании - залог успеха.

Наладив и настойчиво поддерживая указанные условия  в детском саду и дома, воспитатель  в дальнейшем следит за формированием  правильной речи заикающегося и обращает особое внимание на специальное развитие тех сторон, которые у него недостаточно развиты. Эта работа ведется по следующим разделам, конечно, не в даваемой в книге последовательности, а в их взаимосвязи, с акцентированием внимания то на одном, то на другом из разделов в зависимости от дефекта.

Список  литературы

1. И.А. Сикорский «О заикании».
2. Г.Д. Неткачев «Клиника и психотерапия заикания».
3. И.И. Тартаковский «Психология заикания и коллективная психотерапия».
4. Н.А. Власова, Э.Н. Герценштейн. «Опыт работы с логоневротиками дошкольного возраста».
5. Н.И. Жинкин «Заикание».
6. В.С. Кочергина «Клинические особенности заикающихся детей».
7. М.Е. Хватцев «Заикание».
8. М. Зееман «Заикающиеся дети».
9. Р.Е. Левина «К проблеме заикания у детей».
10. Н.М. Асатиани «Заикание у взрослых».
11. В.И. Селиверстов «О фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте».
12. Г.А. Волкова «Заикание и дизонтогенез».
13. В.И. Селиверстов. «Заикание».
14. Г.Р. Карпухина. «О дифференцированном подходе к заикающимся в начальной стадии развития дефекта. Дефектология»
15. Горелик ЯМ. «Родителям о заикании».
16. Е.Ф. Рау и В.А. Синяк. «Логопедия».
17. Логопедия. Учебник для ВУЗов /Под ред.Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.
18. Морозова НЮ. «Как преодолеть заикание».
19. Неткачев Г.Д. «Новый психологический способ лечения заикания».
20. «Расстройства речи у детей и подростков» /Под общей редакцией С.С. Ляпидевского.
21. Сикорский И.А. «О заикании».
22. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина. «Основы логопедии».
23. Тартаховский И.И. «Психология и психотерапия заикания».