Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Февраля 2012 в 16:12, отчет по практике
Целью учебно-ознакомительной практики являлось изучение структуры и функций психологической службы, а также анализ работы психологической службы МДОУ детский сад центральный села Малая Сердоба
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Основная часть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
1.Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2.Психодиагностические исследования готовности ребенка к школе . . . . . . . . . . . 4
2.1.Методика «Степень психосоциальной зрелости». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2.Методика «Определение школьной зрелости по тесту Керна-Йирасека». . . . . .6
2.3.Методика «Исследование чистоты фонематического восприятия». . . . . . . . . . .8
3.Коррекция. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3.1.Методика «Твое имя». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3.2.Игра «Ассоциации». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
3.3.Методика «Моя вселенная». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3.4.Упражнение вверх по радуге». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Мое любимое животное…
Мое любимое время года…
Мой любимый сказочный герой…
Моя любимая музыка…
3.4. Упражнение “ Вверх по радуге”
Сидя на стульях, все закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, как они взбираются вверх по радуге (преодолевая сопротивление), а на выходе – съезжают с нее, как с горки. Повторить 3 – 4 раза.
Обсудить, что чувствовали, и объяснить участникам значение расслабления.
Остальные испытуемые показали относительно стабильные результаты по всем предложенным методикам. Что говорит об их подготовленности к школьной среде.
Заключение
В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебно-ознакомительной практики особых трудностей не возникало. Было довольно интересно знакомиться с непосредственной работой психолога в дошкольном учереждении. Особый интерес вызвали наблюдения за занятиями старшей и подготовительной группы и сравнения их деятельность между собой, учитывая, что обе группы готовились к выпуску.
Данная учебно-
Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета.
Я познакомилась с очень важными и интересными документами, составляющие профессиональное кредо каждого психолога: циклограммой работы, его этическими принципами.
Я думаю, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.
Приложение
Занятие
группы “Стартовая
школа”
Я присутствовал на занятии группы “Стартовая школа”. Это группа, состоящая из дошкольников и их родителей. На занятиях данной группы детей подготавливают к школе и проводят следующие упражнения:
Упражнение №1.
Приветствие. Все встают в круг и, передавая по кругу мяч, здороваются друг с другом. Обязательно смотреть в глаза тому, кому передаешь мяч, обращаться по имени и передавать мяч двумя руками.
Упражнение №2.
“Воздух – вода – земля – огонь”. Данное упражнение проводится также стоя в кругу. Психолог говорит, например “Воздух”, то остальные участники должны поднять обе руки вверх. “Вода” – все опускают руки вниз. “Земля” – выставляют руки перед собой и “Огонь” – все перебирают руками, изображая огонь.
Когда все запомнили движения соответствующие тому или иному слову, психолог начинает всех запутывать. Например, говорит “Земля”, а движение делает соответствующее выражению “Вода”. Задача остальных ребят и родителей не сбиться и выполнять правильные движения.
Упражнение №3.
“Пирожки – шанежки”. В кругу родители занимают внешнюю сторону круга, а дети на внутренней стороне круга, лицами к родителям. Все начинают играть в “ладушки”, говоря “пирожки – шанежки”. По определенному сигналу все меняют пары по часовой стрелке.
Упражнение №4.
Парам из родителя и ребенка выдается набор нарезанных из картона или бумаги треугольников и предлагается составить из них разнообразные фигурки – домики и силуэты животных. Пара родитель – ребенок вместе думают как правильно разложить треугольники так, чтобы получилась правильная фигура.
Упражнение №5.
На листе бумаги ребенок ставит карандаш или ручку в одну точку. Родитель начинает диктовать ребенку, куда вести ручку или карандаш. Например: на две клеточки вниз, а потом на 3 вправо и т. д. В итоге должна получится заранее задуманная психологом картинка.
Упражнение №6.
В кругу психолог называет какой-либо звук и все участники должны называть слова, начинающиеся на этот звук.
Упражнение №7.
Упражнение на внимание. В кругу психолог говорит “Саймон сказал, сделай так” и показывает какое либо действие (поднять руки и т. д.). Потом психолог в какой то момент говорит просто “поднимите руки” или что то подобное (без слов “Саймон сказал”). Задача участников выполнять только те команды, которые начинаются со слов “Саймон сказал”.
Упражнение №8.
Прощание. Также как и в первом упражнении, только теперь все прощаются, говоря имя и смотря в глаза произносить слова прощания.
В целом группа работала активно. К началу занятия дети немного смущались, но к концу занятия дети уже ничуть не смущались и были очень заинтерисованны занятием. Особых сложностей в выполнении заданий не было.