Адаптация детей дошкольного возраста

       Оценка  результатов:

       Каждое  задание оценивается баллом от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая). Ниже привожу критерии оценки каждого  задания по пятибалльной системе.

       Задание 1. Рисование мужской фигуры

       1 балл – у нарисованной фигуры  должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея. На голове – волосы, уши, на лице глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться руками с 5 пальцами. Рисунок должен быть сделан контурным изображением с соблюдением пропорций.

       2 балла – возможны 3 отсутствующие  части тела: шея, волосы, 1 палец  руки, но не должна отсутствовать  какая-либо часть лица.

       3 балла – у фигуры должна  быть голова, туловище, конечности, руки и ноги нарисованы 2 линиями.  Отсутствуют уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

       4 балла – примитивный рисунок  головы с туловищем. Конечности  изображены одной линией.

       5 баллов – отсутствует ясное  изображение туловища и конечностей.  Каракули.

       Задание 2. Имитация написанного текста

       1 балл — имитация, которую можно прочитать. Буквы могут в 2 раза по величине превосходить те, что на образце, но не больше. Буквы образуют 3 слова. Предложение отклонено от прямой линии не более, чем на 30°.

       2 балла — предложение можно  прочитать. Величина букв, близкая  к образцу, и их прямота не обязательна.

       3 балла — буквы должны быть  разделены на 2 группы, можно прочесть  хотя бы 4 буквы.

       4 балла — с образцом схожи  хотя бы 2 буквы. Вся группа  имеет еще видимость «письма».

       5 баллов — каракули.

       Задание 3. Срисовка группы точек

       1 балл — точное воспроизведение образца. Одна точка может выходить из рамок столбика или строки. Уменьшение образца допускается не больше, чем в полтора раза.

       2 балла — количество и состав  точек должны соответствовать образцу. Можно опустить 3 точки и 0,5 ширины пробела между строчками или столбиками.

       3 балла — общее впечатление  — похоже на образец. Высотой  — шириной не более, чем  в 2 раза по сравнению с образцом.

       Точек не должно быть больше, чем 20 и меньше, чем 7.^ Возможны некоторые перестановки в расположении точек до 180°.

       4 балла — рисунок лишь напоминает  образец, но все-таки он сделан  из точек. Величина и количество  точек не существенны. Другие изображения, например линии, недопустимы.

       5 баллов — каракули.

       Оценка  результатов:

       Детей с результатом 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему медико-педагогическому обследованию.

       Школьно-зрелыми считаются дети, получившие в сумме за выполнение трех заданий данного теста 3-5 баллов, среднезрелыми — 6-9 баллов, незрелыми — 10 и более баллов.

       2.3.Методика  «Исследование чистоты  фонематического  восприятия»

       (Тест  разработан Киевским НИИ психологии)

       Цель:  определение фонематического слуха. Исследование включает 4 задания.

       Инструкции: 4 набора из 7-8 карточек в каждом. На каждой из карточек изображен предмет, в названии которого встречаются звуки, относящиеся к группам:

       1) сонорных — (р) — твердый  и мягкий, (л) — твердый и  мягкий;

       2) свистящих — (с) — твердый  и мягкий, (з) — твердый и  мягкий;

       3) шипящих — (ж), (ш), (ч), (щ).

       4) глухих и звонких — (г), (к).

       Каждый  из перечисленных звуков должен встречаться  в начале, середине и конце слова, например:

       Рак — ведро — топор, река — гриб — фонарь.

       Лопата  — белка — стул, лейка —  олень — соль.

       Самолет — бусы — колос, сито — гуси —  лось.

       Заяц  — коза — арбуз, куст — циркуль — волк.

       Цапля — яйцо — огурец, жук — лыжи — уж.

       Шишка — кошка — мышь, чайка —  бабочка — ключ.

       Щетка — ящерица — плащ, кит —  булка — рак.

       Ниже  даем задания: ребенку предлагается карточка с изображением предмета, название которого начинается с контрольного звука. Ребенок должен назвать этот предмет, а потом сказать, с какого звука начинается его название.

       Оценка  результатов:

       0 — неисправленные ошибки (или  ошибки) хоть в одном задании  (не учитывая замечания экспериментатора);

       1 балл — исправление ошибки после замечания экспериментатора;

       2 балла — самостоятельно исправленные  ошибки по ходу работы;

       3 балла — отсутствие каких-нибудь  ошибок.

       Классификация результатов проводится следующим  образом:  низкий уровень — 0; средний уровень — 1; высокий уровень — 2-3.

       Обобщенная  оценка результатов:

       Ребенок считается готовым к школе, если по физическому развитию он соответствует  паспортному возрасту или опережает его, не имеет противопоказаний, набрал более 20 баллов по результатам тестовой беседы, 3-9 баллов за тест Керна— Йирасека, не имеет нарушений фонематического восприятия.

       В ходе диагностики психолог выделяет и уровень организованности ребенка, обращее внимание,  на интерес  к заданию, на выполнение задания, умение планировать и организовывать свою деятельность в соответствии с целью, темп и др.  Совокупность полученных результатов по ориентировочным тестам позволяют определить степень развития необходимых функций к школе.

       Высокий уровень — проявляет интерес ко всем занятиям, понимает нужность занятий для подготовки к школе.  Стремится, к самостоятельному выполнению заданий различной сложности, обнаруживает уверенность и ответственность при выполнении заданий. Проявляет интерес к процессу и его качеству, к оценке относится спокойно. Осознает способ выполнения задания, предложенный психологом, обнаруживает наличие самоконтроля. Всегда следует намеченном плану при выполнении задания. Умеет учитывать свои возможности при выборе задания. Способен выполнять задание в различном темпе.

       Средний уровень — понимает важность занятий для подготовки к школе, проявляет интерес к занятиям с несложным материалом. Подражает в выполнении заданий товарищу, занимающемуся успешнее. Самостоятельно выполняет задание при повторении материала, но не уверен, часто обращается за помощью. Интерес к качеству выполнения задания связан с желанием получить хорошую оценку. Способ выполнения задания усваивает с помощью взрослого, способен контролировать выполняемое действие. Выбирает более легкое задание, чтобы выполнить его хорошо. Следует плану, предложенному взрослым, в самостоятельной работе планом не пользуется. Обнаруживает замедленный темп работы, не успевает выполнить задание.

       Низкий  уровень — занимается по побуждению извне, проявляет интерес только к занятиям с занимательным содержанием. Не чувствует ответственность за выполненное задание, самоуверен, переоценивает свои возможности. Выполняет задание некачественно. Положительная оценка не приводит к улучшению качества. Соглашается с предложенным способом выполнения задания, но из-за отсутствия самоконтроля не следует ему. Не умеет выбрать задание потруднее. Соглашается с планом, предложенным взрослым, но никогда не следует ему. Выполняет задание всегда торопливо, не рационально использует время занятий.

       Результаты  по данным методикам:

       Результаты в полной мере удовлетворительны. Методики показали, что 60%  детей считаются школьно-зрелыми, 35% среднезрелыми, и 5% детей требующих дополнительных занятий. Для двух групп, состоящих  из 25 мальчиков и 14  девочек этот показатель является довольно высоким.

       

       Степень психосоциальной зрелости (см. график)

       В целом для детей характерен высокий  уровень сформированности основных аспектов, позволяющих определить уровень  адаптированности к условиям школьной жизни в целом и различным  ее составляющим.

 

       

3. Коррекция

 

       По  результатом исследований, на особый контроль был взят Игорь Г. Проведенные методики показали, что для данного испытуемого характерны низкие показатели по всем из трех методик, поэтому он нуждается в более тщательном обследовании и индивидуальных коррекционных занятиях.

         По методике “Степень психосоциальной  зрелости” испытуемый показал  низкий уровень. На это может  влиять много факторов, от несформированности  познавательных процессов, до  его отношениями в семье и  круга общения.

       Результаты исследований по методике “Определение школьной зрелости по тесту Керна-Йирасека” у испытуемого выявилась устойчиво низкая оценка, что говорит о том, что Игорь отстает от других ребят в успеваемости.

       По  методике “Иследование чистоты фонематического восприятия” также выявился низкий уровень испытуемого.

             Низкие результаты испытуемого по всем из методик говорит  о его полной неготовности к школе.

             Психолог подобрал ряд упражнений для поднятия уровня оценки испытуемого, развития в нем  навыков воспитательного процесса. Для развития у испытуемого в первую очередь, уверенности в себе.

       3.1. Методика “Твое  имя”

       Цель: Сформировать способность к самоанализу. Способствовать к возникновению желания самосовершенствоваться. Развитие способности принимать друг друга.

       Материалы: Мячик.

       Инструкция: Участники встают в круг, а один, передавая мяч соседу, называет свое полное имя. Задача других – назвать, передавая мячик по кругу, как  можно больше вариантов его имени (например: Катя, Катюша, Катерина, Катенька, Катюшка, Екатерина).

       Задание повторяется для каждого участника. Затем все делятся впечатлениями  о том, что чувствовали, когда  слышали свое имя.

       После психолог делает вывод: Наше имя звучит для нас как лучшая в мире музыка. Поэтому, обращаясь, друг к другу, давайте каждый раз будем начинать это обращение с имени.

       Сразу за данной методикой начинается:

       3.2. Игра “Ассоциации”

       Инструкция: Давайте сейчас выберем первого водящего. Желающий встает перед участниками. Каждый присутствующий по очереди должен сказать, какие ассоциации вызывает у него водящий, то есть что он напоминает: растение, предмет, животное. Не забывайте обращаться друг к другу по имени.

       После, психолог получает обратную связь: Что  чувствовали? Какие сравнения были неожиданными?

       3.3. Методика “Моя  вселенная”

       Цель: Дать понятие о самоценности человеческого “Я”. Развитие навыков самоанализа и самооценки. Закрепление навыков групповой работы.

       Материалы: Ручки, альбомные листы.

       Инструкция: Ребятам  предлагается на альбомных листках начертить круг и от него лучи к другим кругам. В центральном круге нужно написать “Я”, а в других кругах – планетах написать окончание предложений:

       Мой любимый цвет…

       Мое любимое занятие…

       Мой лучший друг…