Арт-терапия в школе

2)     могли снять напряжение в период  подготовки к экзаменам;

3)     осознали проблемы самоопределения;

4)     могли выявить доминирующие профессиональные  интересы;

5)     могли повысить самооценку.

      

Этапы 
 

Средства и  форма работы 
 

Результаты

I.  

Диагностика тревожности 

Методика: 

Автор:

      Данные  методики, которые необходимо обработать и проанализировать. 

II. 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 
 

Занятие в группе с использованием арт-терапевтических техник 

Техника «10 рисунков» 

Техника «5 вопросов – 5 ответов» 

Техника «Креативный  рассказ» 

Техника «Сухие листья» 

Работа с собственным  именем 

Техника «Коллаж» 

Заключительное  занятие в группе. Подведение итогов. Получение обратной связи от участников. 
 

Снятие напряжения. 

Постановка цели в виде образа и чувства на конкретный промежуток времени. 

Осознание своих  резервов, перспектив, страхов через  вербализацию. 

Повышение самооценки. 

Принятие себя таким, какой я есть. 

Выявление доминирующих профессиональных интересов. 

Снижение уровня тревожности.

III. Повторная диагностика тревожности Данные методики, которые необходимо обработать, проанализировать и сравнить с данными диагностики тревожности а входе. 

                                   Заключение                                  

Арт-терапия  – наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального

состояния, которой  многие люди пользуются (осознанно  или нет), чтобы снять

психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть

художником –  достаточной взять ручку, карандаш или краски и сделать несколько

штрихов на бумаге. Искусству терапии принадлежит  роль естественного

проводника переживаний  или симптомов, и всё это независимо от возраста, пола,

болезни, чувств, переживаний.

Система образования  всегда находится в фокусе общественного  внимания, и любое

ответственное правительство стремится к её усовершенствованию. Однако, по

мере того, как  повышаются образовательные стандарты  и возрастает учебная

нагрузка, учителя  начинают всё чаще испытывать «синдром выгорания». Поэтому

неудивительно, что в большинстве школ сейчас у преподавателей не ни сил, ни

времени, чтобы  заниматься проблемами учащихся выпускных  классов. Получается,

что ребята остаются один на один со своими переживаниями и им не к кому

обратиться. Поэтому  в своей работе я и предлагаю  ввести занятия по арт-

терапии, потому что психологическая помощь подросткам в период подготовки к

экзаменам позволяет  им более полно реализовать возможности личностного

развития. Подобные занятия способны повысить самооценку, помочь выпускникам

контролировать  свое поведение. А это очень важно, т.к. контроль над

поведением и  эмоциями помогает людям принимать  решения, делать правильный

выбор и нести  ответственность за последующие результаты.

Моя работа, безусловно, требует дальнейшего развития данной темы.

Данный реферат  требует дальнейшей доработки. Безусловно, мне бы хотелось

самой побывать в роли тренера арт-терапевтической  группы, но я не могу этого

сделать, поскольку не имею специальной подготовки.

                         Список используемой литературы                        

1)       Кэроул Уэлсби «Часть целого: арт-терапия в педагогике». –  Москва. –

1988.

2)       «Хрестоматия по психологии»  под редакцией А.И. Копытина. – изд.

«Питер». – 2001.

3)       Копытин А.И. «Системная арт-терапия». – изд. «Питер». – 2001.

4)       Пиханова Г.В. «Психологическая  помощь подросткам». – Москва. – 1993.

5)       Грехова А.В. «Педагогические  возможности использования элементов

арт-терапии  на уроках искусства в средней  школе». – Москва. – 1997.

6)       Сьюзан Коган «Оздоровление звуковым  и изобразительным искусством».  –

Москва. – 2000.