Биография Лазурский

В.Левченко

Александр Федорович Лазурский: жизненный путь и психологическая концепция
(фрагмент вступительной статьи в кн. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная / Вступ. ст., коммент., примеч. Е.В.Левченко. – СПб.: Алетея, 2001, с. 5-16. Подготовлена Е.В.Левченко к печати при финансовой поддержке Российского Гуманитарного Научного Фонда (проект № 98-06-08218).

История петербургской психологической школы, возникшей благодаря организаторскому таланту, энергии, панорамности ис­следовательского мышления В. М. Бехтерева, без упоминания име­ни и оценки вклада А. Ф. Лазурского (1874-1917) была бы суще­ственно неполной. Два плана анализа — общепсихологический и индивидуально-психологический и две цели — создать новую пси­хологию (общепсихологическую концепцию высокого уровня об­общенности) и разработать в ней такую важную область, как пси­хология индивидуальная, — являются определяющими для науч­ного творчества А. Ф. Лазурского.
Работы этого ученого по методологическим проблемам, содер­жащие исследовательскую программу в области не только инди­видуальной, но и общей психологии, предшествуют методологи­ческим обобщениям и исследовательской программе, предложенной В. М. Бехтеревым. Концепции учителя и ученика, заявленные в начале XX века, развивались параллельно и относительно незави­симо друг от друга, но именно в школе В. М. Бехтерева возникло и в 1907-1917 годах оформилось направление А. Ф. Лазурского, влияние которого было наиболее существенным по отношению к общепсихологическим системам взглядов его учеников М. Я. Басова и В. Н. Мясищева.
Известный русский психолог А. Ф. Лазурский родился 31 марта 1874 года в городе Переяславе Полтавской губернии в семье свя­щенника. Затем семья переехала в город Лубны той же губернии, где в 1891 году А. Ф. Лазурский окончил гимназию с золотой ме­далью.1 В год ее окончания он поступил в Императорскую Военно-медицинскую академию в Санкт-Петербурге. Спустя три года он принял два важных решения, определивших его дальнейший жиз­ненный путь: сделал выбор между разочаровавшей его практиче­ской медициной и «ученой карьерой» в пользу последней и решил специализироваться по психиатрии и невропатологии под руковод-
ством В. М. Бехтерева.2 Первые научные работы студента Лазурского — это сообщения по анатомии мозга.3
В студенческие годы проявился устойчивый интерес А. Ф. Лазурского к психологии. Первые его свидетельства относятся к 1896 году.'1 Тогда же было выполнено первое экспериментальное исследование.5 В следующем году появилась первая теоретическая статья, в которой сформулированы «задачи индивидуальной пси­хологии и методы их изучения: иметь возможность исследовать данного субъекта, так сказать, с головы до ног, то есть отметить степень его умственных способностей, его склонности, темперамент и т. д., затем уметь найти зависимость между отдельными чертами и связать их в цельный тип, — вот конечная цель этой науки».6

Главная трудность на пути достижения цели и одновременно глав­ная задача — решение проблемы метода: «...даже самый метод изучения предмета еще далеко не выработан... Между тем новизна предмета и трудность его придают вопросу о методе исследований огромную важность».7 Статья была опубликована накануне окон­чания Военно-медицинской академии с отличием, получением сте­пени лекаря и оставлением на казенный счет при Академии (при Клинике душевных и нервных болезней В. М. Бехтерева) врачом для усовершенствования.8
Деятельность А. Ф. Лазурского в 1898-1900 годах обусловлена подготовкой диссертации на степень доктора медицины и в значи­тельной степени подчинена требованиям официальной карьеры. Он сдавал докторские экзамены, продолжал анатомо-физиологические исследования.9 Тема диссертации, первоначально психофизиологи­ческая — «О влиянии мышечной работы на скорость умственных процессов» 10 была изменена на физиологическую.11 Но отношение к этой стороне деятельности определилось: «...эта мелкая борьба при­оритетов и эти добросовестные "вклады" "к вопросу о состоянии кро­вообращения в мозгу во время плевания в потолок" мне прямо про­тивны... Официальная, внешняя работа будет идти у меня своим чередом: диссертацию к сроку защищу, "труды" напишу и напеча­таю, на заграничную поездку конкурировать буду, — словом, все эти фокусы проделаю как должно».12 Делом жизни становится пси­хология: «А я если и добивался посылки за границу и приват-доцентуры, то, ей-богу, только затем, чтобы иметь возможность чи-

тать лекции по психологии, проводя свои взгляды, и затем написать 2 книги: "Основы психологии" и "Основы индивидуальной психоло­гии", построенные исключительно на методе наблюдения и на мыс­ли о взаимной связи душевных свойств».13
Весной 1898 года В. М. Бехтерев поручил А. Ф. Лазурскому за­ведование созданной ранее психологической лабораторией Клиники душевных и нервных болезней,14 где за два года начинающим иссле­дователем самостоятельно и в соавторстве было выполнено шесть экспериментально-психологических и психофизиологических ра­бот.15 За тот же период подготовлено четыре теоретических работы,16 в том числе доклад «О взаимной связи душевных свойств и способах ее изучения», в названии которого заявлено развитие исследователь­ской программы, намеченной в общих чертах в 1897 году.

Наличие многих опубликованных работ и успешная защита дис­сертации на соискание степени доктора медицины 18 ноября 1900 года, где выступали в качестве оппонентов И. П. Павлов и В. М. Бехтерев," определили победу А. Ф. Лазурского в конкурсе кандидатов на заграничную командировку. Она состоялась в 1901-1902 годах. Эти два года прошли главным образом в Германии: в Лейпциге, в психологическом институте В. Вундта и психиатричес­кой клинике П. Флексига; в Берлине, где имелась возможность слу­шать лекции К. Штумпфа; в Геттингене, в психологическом инсти­туте Г. Мюллера; в Гейдельберге, в занятиях психологией и психи­атрией у Э. Крепелина.18 Основной итог командировки — укрепле­ние уверенности в правомерности собственной исследовательской программы: «Я увидел и убедился, что то, чем я занимаюсь, чем я интересуюсь, — дело огромное, дело первой важности, которому стоит посвятить всю жизнь. А возражения, а горький опыт..., оше­ломляющий, иногда прямо уничтожающий? Он полезен, он даже необходим. Ничто так не способствует напряжению энергии, как упорное, стойкое сопротивление; лишь бы была уверенность в своих силах, — а эта уверенность во мне пока есть. Итак — вперед!»19
Вернувшись из-за границы, А. Ф. Лазурский продолжил работу в психологической лаборатории Клиники душевных и нервных бо­лезней.20 Используя собранные за рубежом материалы, он начал пи­сать книгу «Очерк науки о характерах».21 29 ноября 1903 года кон­ференция Военно-медицинской академии избрала его приват-до­центом.
В 1903-1907 годах определились основные направления научно-педагогической и организаторской деятельности А. Ф. Лазурского в сфере науки, повлиявшие на его дальнейший жизненный путь и научное творчество: 1) работа на Педологических курсах (впо­следствии в Педагогической академии); 2) деятельное участие в создании Психоневрологического института и организации его работы; 3) активное участие в подготовке и проведении Всероссийских съездов по педагогике и психологии.
Педологические курсы были открыты 3 октября 1904 года по инициативе А. П. Нечаева Педологическим отделом им. К. Д. Ушин-ского при Педагогическом музее военно-учебных заведений. А. Ф. Ла-зурский был в числе их организаторов. Он читал на курсах учение о характерах, психологию умственных процессов, психологию чувств и воли, экспериментальную психологию, руководил практи­ческими занятиями по составлению фактически обоснованных ха­рактеристик учащихся, где использовалась его «Программа иссле­дования личности»,22 организацией школьных опытов в нескольких учебных заведениях,23 подготовкой обзора методик эксперименталь­ного исследования личности,24 работами отдельных слушателей.20
В 1907 году Педологические курсы были преобразованы в Педа­гогическую академию. В состав ее совета вместе с В. А. Вагнером,
B.  И. Вернадским, И. И. Лапшиным, Н. О. Лосским, И. П. Павло­вым вошел и А. Ф. Лазурский, ранее избранный в комитет по ее организации.26
Значительным было участие А. Ф. Лазурского в организации Психоневрологического института. 13 апреля 1904 года на заседа-

нии Русского общества нормальной и патологической психологии В. М. Бехтерев выступил с предложением об учреждении такого института. Тогда же был создан первоначальный организационный комитет, куда вошли В. М. Бехтерев, А. Ф. Лазурский, А. А. Кро-гиус, А. П. Нечаев и другие. Спустя три года был утвержден Устав института и создан его совет, избравший на своем первом заседании профессоров института: П. Ф. Лесгафта, Е. В. Тарле, М. М. Кова­левского и других, а также А. Ф. Лазурского — профессором по кафедре психологии. А. Ф. Лазурский являлся членом совета; его постоянно включали в состав разного рода комиссий, начиная с первой, созданной для устройства курсов и лекций в институте.2' Его избрали председателем комиссии, цель которой состояла в выработке программы по изучению и воспитанию человека, а чле­нами являлись В. М. Бехтерев, Н. Е. Введенский, Г. В. Хлопин, П. Ф. Каптерев.28
В 1911 году А. Ф. Лазурский был избран первым деканом организованного из общеобразовательных курсов основного факуль­тета, обязательного для всех слушателей Психоневрологического института. При определении направления его работы была принята формула, предложенная деканом: «Основной факультет... пресле­дует свои собственные задачи и должен обнимать совокупность наук, дополняющих общее образование, причем центральное по­ложение среди них занимают науки о человеке».29 Начав препо­давание в институте с курса общей психологии,30 А. Ф. Лазурский впоследствии настоял на его объединении с курсом эксперимен­тальной психологии.31 Он руководил также просеминарием по пси­хологии, практическими занятиями по общей и экспериментальной психологии, педагогическим кружком (совместно с К. И. Повар-ниным), исследовательской работой студентов в созданной им осе­нью 1909 года психологической лаборатории.32
А. Ф. Лазурский входил в круг организаторов всероссийских съездов по психологии и педагогике. Он избирался в организаци­онные комитеты I Всероссийского съезда по педагогической пси­хологии (1906), I Всероссийского съезда по семейному воспитанию (30 декабря 1912 г. - 6 января 1913 г.), был товарищем председателя в организационных комитетах II съезда по педагогической психо­логии и I Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике (1909). А. Ф. Лазурскому было предоставлено право произнести речи на открытии II (1913) и III (1916) съездов по эксперимен­тальной педагогике.33
Его выступления на съездах посвящены главным образом про­блеме метода: поискам метода познания сложных, интегральных явлений психики.34 Сравнив возможности основных методов пси-Справочная книжка о Психо-Неврологическом институте на 1912/13 уч. г. с краткими сведениями о его деятельности за 1911/12 уч. г. СПб., 1912. 249 с.
Корот Р., Рабинович В. Хроника психологической лаборатории Психо­неврологического института // Вестник психологии, криминальной ант­ропологии и педологии. 1913. Т. X. Вып. 1. С. 107-112.
Психологии — наблюдения и эксперимента, — А. Ф. Лазурский пришел к выводу о преимуществах наблюдения при условии усовершенст­вования его техники: «Дело в том, что почти вся эмоционально-волевая сфера, играющая такую огромную роль в построении ин­дивидуальности, не доступна точному экспериментальному иссле­дованию. Наблюдение должно по необходимости играть здесь пер­венствующую роль. Ввиду этого необходимо усовершенствовать самый прием наблюдения, делая его, с одной стороны, менее слу­чайным, более систематичным, а с другой — видоизменяя там, где это возможно, самые условия наблюдения... Необходимо по­дробно выяснить, в каких именно сложных поступках и проявле­ниях особенно ярко обнаруживаются индивидуальные особенности ребенка... Когда это будет сделано, то можно будет вполне созна­тельно, желая выяснить ту или иную сторону индивидуальности ребенка, поставить его в известные, определенные условия, зная заранее, что в этих условиях следует ожидать таких-то проявле­ний».35 Впоследствии, не меняя сущности метода, А. Ф. Лазурский ввел для его обозначения термин «естественный эксперимент» и проанализировал его различные модификации. Но и в дальнейшем он подчеркивал, как важно продолжать работу в этом направлении: «Первое, что является необходимым, — это установить методы исследования индивидуальности».36
На II съезде по педагогической психологии А. Ф. Лазурский выступил с результатами анализа другой сложной проблемы — проблемы сущности и механизмов психики, представив свой подход в терминах теории способностей. Цель исследования состояла в том, чтобы «путем изучения способа действия и взаимоотношений различных психических склонностей сделать более понятным ме­ханизм душевных явлений».37 Докладчик изложил «взгляд на спо­собности как на длительные двусторонние, психофизиологические процессы или как на функции, имеющие каждая важное, основное биологическое значение».38 Этот взгляд был развит в статьях 1909—1910 годов, опубликованных в «Вопросах философии и психологии».
Речь А. Ф. Лазурского на открытии III съезда по эксперимен­тальной педагогике была посвящена проблеме влияния общества на развитие личности: «По-моему, цель воспитания — полное, возмож­но более интенсивное развитие личности сообразно ее индивидуаль­ным задаткам; но это развитие может произойти только в обществе и через общество; правильно поставленное социальное воспитание необходимо поведет к полному расцвету личности».40 В докладе о классификации личностей был представлен синтез методологиче­ского и индивидуально-психологического уровней анализа.41
В последнее десятилетие жизни А. Ф. Лазурского все более обостряется противоречие между ростом его авторитета в научном сообществе, в возникающих по инициативе научной общественности учебных заведениях и заметным ухудшением его положения на государственной службе. В Военно-медицинской академии в течение 1909 года он занимал должность врача для командировок при клиническом военном госпитале, занимающегося при Клинике ду­шевных и нервных болезней;42 в январе 1910 года был переведен в сверхштатные врачи Клиники;43 в марте 1911 года последовал перевод на место сверхштатного ассистента без жалованья.44 В ян­варе 1914 года А. Ф. Лазурский перешел из военно-санитарного ведомства в Министерство народного просвещения, заняв место штатного клинического ассистента по психиатрии в Женском ме­дицинском институте.45 Весной 1914 года он сделал попытку вернуться в Военно-медицинскую академию, приняв участие в кон­курсе на кафедру психиатрии. Эта попытка оказалась безуспеш­ной.46 Ради заработка ему пришлось вести прием по нервным болезням.
О своей непростой ситуации А. Ф. Лазурский с грустной иронией писал: «...все более и более тяготею к медицине... однако не бросаю занятий и лекций по психологии и даже на праздниках усердно продолжал писать свою „Классификацию личностей" (толстая кни­га, еще не окончена, но думаю уже начать печатать в журнале). Такое раздвоение личности ведет к тому, что меня не признают своим ни философы-психологи, ни врачи-психиатры, что делать! Буду утешаться тем, что покойный Боткин называл также покой­ного Бородина „лучшим музыкантом из химиков и лучшим хи­миков из музыкантов"».47
А. Ф. Лазурский умер 13 марта 1917 года. В его архиве были найдены две незавершенные рукописи: «Психические функции и их отношения (новая психология)» и «Жизнь людей, народов и человечества» (с посвящением Л. Н. Толстому).48
Изучение жизненного пути А. Ф. Лазурского позволяет про­следить логику развертывания его психологической концепции. Эта концепция изначально многоуровнева, многопланова, полифонична. Два плана анализа — общепсихологический и индивиду­ально-психологический и две цели — создать новую психологию (общепсихологическую концепцию высокого уровня обобщенности) и разработать в ней такую важную область, как психология ин­дивидуальная, — являются определяющими для научного творче­ства А. Ф. Лазурского.
Называя А. Ф. Лазурского выдающимся представителем твор­ческого разума человечества, внесшим ценный вклад в науку,49 крупнейшим и для своего времени прогрессивным психологом,60 одним из талантливых русских психологов,51 его коллеги и ученики

имели в виду не только индивидуально-психологические, но и общепсихологические исследования ученого.
Значение последних подчеркивалось в работах по истории пси­хологии, выполненных в 40-60-е годы.52  В последнее время в вос­приятии концепции А. Ф. Лазурского имеет место тенденция ог­раничиваться при оценке его вклада главным образом анализом результатов, полученных им в области психологии индивидуальных различий и учения о личности.''3 Эта тенденция препятствует вос­созданию преемственных связей между психологическими концеп­циями ученых, принадлежавших в школе В. М. Бехтерева к на­правлению А. Ф. Лазурского. Влияние новой психологии А. Ф. Ла­зурского было наиболее существенным по отношению к обще­психологическим системам взглядов его учеников М. Я. Басова и В. Н. Мясищева. Понимание сущности и значения этих систем зависит от реконструкции скрытого и явного диалога их создателей с А. Ф. Лазурским, чьи идеи и стимулировали работу ученых над психологическими концепциями высокого уровня обобщенности….

Теория способностей в современной психологии // Вопросы философии и психологии. 1909. Книга V [100]. Ноябрь-декабрь. С. 722-756.
Лазурский А. Ф. Душевные способности как основные биологические функции // Вопросы философии и психологии. 1910. Книга I [101]. Январь-февраль. С. 39-78.
Лазурский А. Ф. Значение гипотезы способностей для эмпирической психологии // Вопросы философии и психологии. 1910. Книга II [102]. Март-апрель. С. 113-140.
40 Лазурский А. Ф. Личность и воспитание // Труды III Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. Пг., 1916. С. 88.
41   Лазурский А. Ф. Классификация личностей // Труды III Всерос­сийского съезда по экспериментальной педагогике. Пг., 1916. С. 102-110.
42   Лазурский А. Ф. Письмо В. Ф.  и Н. М. Лазурским от 2 марта .   1909 г. Архив РАО, ф. 83, оп. 1, д. 23, ед. хр. 207, л. 394.