Этнотенденции

      Толерантность, также как и интолерантность  формируется под влиянием взаимоотношений  в семье, отношений ее членов к  другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Процесс этот происходит стихийно. Для того чтобы сделать его целенаправленным, необходима организованная педагогическая деятельность в школе.  
 Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого из живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. В силу этого задачу воспитания толерантной личности, а соответственно, и профилактики бытового расизма, ксенофобии, экстремизма можно признать одной из важнейших задач в современной российской школе.

      Толерантность младших школьников играет большую  роль в создании социально-психологического климата в школьной полиэтнической среде, становится ключом к решению  сложных задач развития личности.

      Особенность межэтнических отношений в полиэтнической школе, в отличие от моноэтнической, проявляется в ряде характеристик, важнейшими из которых являются: характер процессов этнической самоидентификации, степень позитивности-негативности межэтнических отношений, удовлетворенность процессом взаимодействия школе, которые в свою очередь, обусловлены наличием толерантности.

      Одним из способов воспитания толерантности  у младших школьников является ознакомление их с культурами разных народов.  
           Таким образом, педагогические задачи национально-культурного воспитания толерантности состоят в следующем:

1. глубокое  и всестороннее овладение культурой  своего народа; 
2. формирование представления о многообразии культур в России и мире;  
3. воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим прогресс всего человечества и способствующим самореализации отдельной личности;

4. создание  условий для интеграции учащихся  в культуры других народов; 
5. развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур;

6. воспитание  в духе мира;

7. развитие  этнотолерантности;

8. формирование  осознанных позитивных ценностных  ориентацией личности по отношению  к культурному наследию России; 
9. воспитание уважения к истории и культуре других народов; 
10. создание поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур;

11.формирование  способности учащегося к личностному  культурному самоопределению. 

      Существуют  критерии становления этнической идентичности младшего школьника: этническая осведомлённость, включающая следующие показатели становления этнической идентичности — знание родного языка, знание народных традиций и обычаев, знание блюд национальной кухни, знание национальных праздников, знание элементов национальной одежды, знание произведений устного народного творчества, знание национальных игр; этническое самоопределение, включающее умение давать себе правильное этническое самоназвание; отношение к членству в этнической общности, показателем которого являются желание принадлежать к этнической общности; проявление себя членом определённой этнической общности, показателями которого являются использование в общении родного языка, использование национальной одежды, соблюдение в поведении и деятельности национальных традиций и обычаев; включённость в этническую группу, показателями которого являются участие в народных праздниках, следование культурным традициям своего этноса, чтение книг и журналов на национальном языке.

Формирование  этнической идентичности младших школьников обеспечивается совокупностью ряда психолого-педагогических условий:

• приобщение младших школьников к этнической культуре в единстве таких ее составляющих как этнические знания, этнические отношения, этническое взаимодействие;
• создание специальных обучающих программ, направленных на формирование этнической идентичности и адаптированных к психологическим особенностям младших школьников;
• учет личностных особенностей учащихся (их интересов, ценностей, знаний, особенностей социальной жизни, круга общения) в процессе формирования этнической идентичности.

Заключение

     Целью данной работы стало изучение психологических  особенностей этнотенденций  младших  школьников (гендерные различия).

      Для достижения этой цели были решены следующие  задачи:

1) в теоретической главе исследования были рассмотрены психологические особенности развития младших школьников, психология развития  этнотенденций младших школьников  и этническая самоидентификация в младшем школьном возрасте.

2) в практической главе было проведено эмпирическое исследование этнотенденций младших школьников (тендерный аспект).

     В младшем школьном возрасте происходит активное формирование этнического самосознания и этнокультурная самоидентификация. Дети начинают интересоваться культурой и историей своего народа. В этом возрасте наблюдался значительный рост этнических знаний. Однако сегодня все больше детей интоллерантно относятся к другим народам. Это проявляется прежде всего в недоброжелательности, превосходстве, озлобленности. Кроме того, эмпирической исследование выявило гендерные различия толерантности младших школьников. Так, мальчики менее толерантны чем девочки. Это выражено в неприятия других народов, чувство превосходства своего народа над другими. Для девочек в общении с другими детьми национальный фактор не имеет огромного значения.  Таким образом, гипотеза подтвердилась, что существуют гендерные различия в сформированности этнотенденций у младших школьников. 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия /И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 1999
2. Вульфов Б.З. “Воспитание толерантности, сущность и средства” Внешкольник-2002 г. № 6.
3. Вульфов В.З. Воспитание толерантности: сущность и средства // Внешкольник. - 2002. - №6. - С. 12-16.
4. Галкина Е.М. Методический аспект изучения проблемы этнической идентичности (опыт зарубежных исследований)// Духовная культура и этнической самосознание наций. - М., 1990. Вып.1. С. 57-82;
5. Гарунов Э. Школа со смешанным национальным составом //Нар.образование. -1993. -№5. С. 60-64.
6. Громова Е.Л. “Развитие этнической толерантности в школе” Ульяновский университет 2000 г.
7. Декларация принципов толерантности: утв. резолюцией 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г. // Защити меня! - 2004. - С. 6-11.
8. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование - М.: Народное образование,1999 г.
9. Лебедева Н.М. , Лунева О.В. , Стефаненко Т.Г.  Тренинг этнической толерантности для школьников. - М., 2004. 196 с.;
10. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее // Психологический журнал. -1993. -№3. С. 15, 42-49.
11. На пути к толерантному сознанию /А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2000.
12. Павленко В.Н. , Таглин С.А. Общая и прикладная этнопсихология. М., 2005
13. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности. Под редакцией Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003. - 112 с. Авторы-составители: Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Прокофьева Т.Ю., Кравцова О.А.
14. Развитие этнической толерантности в школе. Журнал “Воспитание школьников”, №1. 2006 г.
15. Романова О.Л. Развитие этнической идентичности у детей и подростков: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1994. 19с.
16. Рюмина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности // Вопросы психологии. – 2002. – № 2.
17. Солдатова Г.У. Научная конференция «Толерантность – норма жизни в мире разнообразия» //Вопросы психологии. – 2002. – № 1.
18. Солдатова Г.У. Этническая идентичность и этнополитическая мобилизация// Дробижева Л.М., Аклаева А.Р., Коротеева В.В., Солдатова Г.У. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации. М., 1996. С296-366.
19. Стефаненко Т.Г. Этническая идентичность и некоторые проблемы её    изучения /Этнос. Идентичность. Образование /Под ред. B.C. Собкина. -М:     Центр социологии образования РАО, 1998. -268 с.
20. Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе: Методические материалы. - СПб.: КАРО, 2007, - 128
21. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М.: Педагогика, 1983
22. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. - М.: «Ось-89», 2004.
23. Этническая толерантность в поликультурных регионах России (под ред. Н.М.Лебедевой и А.Н.Татарко). М., Институт этнологии и антропологии РАН, 2002.-  296 стр.
24. Ядов, В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / В.А.Ядов // Мир России.- 1997. - №3-4. - С.12-19