Особенности игровой деятельности детей в старшем дошкольном возрасте

   Таким образом, можно сделать вывод о том, что воспитатель создает все нужные условия для развития игровой деятельности детей.

   Для изучения сюжетно-ролевой  игры у детей нами была проведена  следующая работа:

1. Беседа с воспитателем.
2. Диагностика детей.

   Воспитателю нами были предложены следующий вопросы:

1. Какие условия созданы в группе?
2. Какие методы используете для развития сюжетно-ролевой игры?
3. Какие пособия используются для развития сюжетно-ролевой игры?

Ответы воспитателя:

1. В группе была создана игровая среда, тематические уголки;
2. Беседа, совет, совместно с детьми подготовка атрибутов, поощрение;
3. Присутствуют костюмы, предметы-заместители, игрушки-символы, самоделки.

  Проанализировав ответы  воспитателя, мы пришли к выводу, что в группе созданы все  условия по проблеме исследования.

   Для диагностики детей нами была использована методика изучения особенностей сюжетно-ролевой игры. (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

   Проведение исследования. Наблюдение за самостоятельной  сюжетно-ролевой игровой детей  5-6 лет проводят в естественных  условиях.

Обработка данных. Анализ протоколов проводят по схеме:

1. Замысел игры, постановка игровых целей и задач

1. Как возникает замысел игры (определяется игровой средой, предложением сверстника, возникает по инициативе самого ребенка и т.д.)

2. Обсуждает замысел игры с партнерами, учитывает ли их точку зрения.
3. Насколько устойчив замысел игры. Видит ли ребенок перспективу игры.
4. Статичен ли замысел или развивается по ходу игры. Насколько часто наблюдается импровизация в игре.
5. Умеет ли сформировать игровую цель, игровую задачу словесно и предложить ее другим детям.

2. Содержание игры

1. Что составляет основное содержание игры (действие с предметами, бытовые или общественные взаимодействие между людьми).
2. Насколько разнообразно содержание игры. Как часто повторяются игры с одинаковым содержанием. Каково соотношение предметных, бытовых игр, отражающих общественные отношения.

3. Сюжет игры

1. Насколько разнообразны сюжеты игр (указать название и количество).
2. Какова устойчивость сюжета игры (т.е. насколько ребенок следует одному сюжету).
3. Сколько событии объединяет ребенок в один сюжет.
4. Насколько развернут сюжет. Представляет ли цепочку событий или ребенок является участником нескольких событий, включенных в один сюжет.
5. Как проявляется умение совместно строить и творчески развивать сюжет игры.
6. Каковы источники сюжетов игры (кинофильмы, книги, наблюдения, рассказы взрослых и т.д.).

4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре

1. Обозначает ли выполняемую роль и когда (до игры или во время игры).
2. Какие средства использует для взаимодействия с партнером по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомимика).
3. Каковы отличительные особенности ролевого диалога (степень развернутости: отдельные реплики, фразы, длительность ролевого диалога, направленность к игрушке, реальному или воображаемому партнеру).
4. Передает ли и каким образом характерные особенности персонажа.
5. Как  участвует в распределение ролей. Кто руководит распределением ролей. Какие роли часто исполняет: главные или второстепенные. Как относится к необходимости выполнять второстепенные роли.
6. Что предпочитает ребенок: играть один или входит<span class="List_0020Paragraph__Char" sty