Развитие памяти

      III. Биохимическая. Указывает на двухступенчатый характер процесса запоминания. Суть ее состоит в следующем. На первой ступени (непосредственно после воздействия раздражителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологические изменения в клетках. Вторая стадия, возникающая на основе первой, - это собственно биохимическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ (протеинов), происходят необратимые химические изменения в клетках. Происходит перегруппировка белковых молекул нейронов, прежде всего нуклеиновых кислот, где ДНК является носителем генетической, наследственной памяти, а РНК - онтогенетической, индивидуальной памяти[ 1 ].

            Что же такое память? Память (Л.Д. Столяренко) - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и в последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности и возвращение в сферу сознания. Память- основа психической деятельности. Без неё невозможно понять основы поведения, мышления, сознания, подсознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Возобновляющиеся образы отдельных предметов и процессов, воспринятых в прошлом, усвоенные раннее движения и действия, пережитые прежде чувства и желания, наконец, возникшие когда-то мысли составляют прошлый опыт человека, содержание того, что помнится [ 28 ].

               Память (Р.С. Немов, А.Г. Маклаков, В.В. Богословский и др.) – это способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта [11,9,14]. Она обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и их последующего использования. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления и т.д.) [ 15 ].

      Память  делится на виды в соответствии с  тремя основными критериями, выделенными  А.В. Петровским: [ 15 ]

      1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:

         Двигательная память- это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Содержанием этого вида памяти являются мышечно-двигательные образы заученных движений (мышечно-двигательные представления формы, величины, скорости, амплитуды, усилия движений, их последовательности, длительности, темпа, ритма и др.).

         Эмоциональная память- это память на чувства. Ее содержание составляют эмоциональные состояния, имевшие место в прошлом. Эмоциональная память играет важную роль в жизнедеятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства оказывают огромное влияние на характер действий и поступков человека [ 22 ].

      Образная память- это память на представления, картины природы, звуки, вкус и т.п.  Имеет несколько подвидов, поскольку она связана с работой сенсорных систем или органов чувств. Она включает в себя зрительную, осязательную, обонятельную, вкусовую, слуховую память. Информация запоминается в виде образов определенной модальности. Сюда же относят эйдетическую память. Эйдетическая память- это особый вид памяти, проявляющийся далеко не у всех людей. Ее особенностью является сохранение и воспроизведение чрезвычайно яркого, детализированного образа события.

      Словесно- логическая память. Её содержанием являются наши мысли, которые не существуют без языка [ 23 ]

      2. По характеру целей деятельности:

      Непроизвольная  память. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью [ 15 ]. В.Н. Дружинин называет её имплицитной, бессознательной - память без осознания запоминания [ 21 ].

      Произвольная  память. О ней говорят в тех случаях, когда процессы запоминания мы ставим  цель что-то запомнить или припомнить [ 15 ] В.Н. Дружинин называет эту память – эксплицитной [ 21 ].

      3. По продолжительности закрепления  и сохранения материала: 

      Долговременная (вторичная) память - простирается на очень большой временной диапазон, начиная от нескольких десятков секунд и простираясь на минуты, часы, дни, месяцы, годы. Характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения.

      Кратковременная (первичная) память - позволяет удерживать информацию воспринятую информацию на протяжении около 20 с. Характеризуется кратким сохранением после однократного, очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением [ 22 ].

      Оперативная память. Мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.

      Мгновенная  память (выделил Н.С. Немов). Связана с удержанием точной и полной картины, только что воспринятой органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации.

      Кроме этого, Н.С. Немов выделил генетическую память, которую можно определить как такую, в которой информация хранится в генотипе, передаётся и воспроизводится по наследству [ 13 ].

      В.М. Кроль выделяет деклоративную память, которая поддерживает мыслительные процедуры и основана на процессах оперирования с понятиями. Процессуальную, отвечающую на вопрос «как» пользоваться объектом, как вести себя в определённых условиях или при решении той или иной задачи. Семантическую, система запоминания которой основана на смысловых характерах понятий [ 9 ]. 
 

      Основными процессами памяти являются запоминание, воспроизведение, забывание и сохранение.

      1.Запоминание - это процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, это предпосылка сохранения [ 16 ]. Процесс запоминания протекает в трёх формах: запечатление; непроизвольное запоминание; произвольное запоминание [ 15 ].

      Непроизвольное  запоминание – это запоминание ненамеренное [ 16 ]. Произвольное запоминание – это продукт специальных мнемических действий, т.е. таких действий, основной целью которых будет само запоминание [ 15 ].

        По характеру ассоциаций В.В. Богословский делит запоминание на механическое и осмысленное. Механическое запоминание основано на закреплении внешних связей путём многократного повторения. Осмысленное запоминание основано на установлении смысловых связей нового с уже известным материалом и между частями данного материала. Отдельные части анализируются и обобщаются [ 16 ].

      2.Воспроизведение- процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную [ 15 ]. 

      Виды воспроизведения: узнавание (воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия), собственно воспроизведение (которое может быть непроизвольным и произвольным) и припоминание. Особое место занимают воспоминания – историческая память личности.

      Произвольное  воспроизведение вызывается репродуктивной задачей, которую человек ставит перед собой. Когда материал закреплен прочно, воспроизведение происходит легко. Но иногда не удается вспомнить то, что необходимо, и тогда приходится делать активные поиски, преодолевая определенные трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием. Припоминание, как и запоминание тоже избирательно. Хорошо осознанная и точно сформулированная в речи репродуктивная задача направляет дальнейший ход припоминания, помогает отбирать в нашей памяти нужный материал и тормозит побочные ассоциации.

            Успешность припоминания зависит от того, какие используются приемы припоминания. Важнейшими будут следующие: составление плана припоминаемого материала; активное вызывание в себе образов соответствующих объектов; намеренное вызывание опосредствующих ассоциаций, которые обходным путем ведут к воспроизведению того, что нужно.

      Воспоминание – это воспроизведение образов нашего прошлого, локализованных во времени и пространстве. При воспоминаниях мы не только воспроизводим объекты прошлого, но и относим их к определенному времени и месту, т.е. вспоминаем, где, когда, при каких обстоятельствах они воспринимались нами, связываем их с определенными периодами нашей жизни, осознаем их временную последовательность. Поскольку воспоминания так или иначе касаются личной жизни человека, они всегда сопровождаются целым рядом эмоций [ 15 ]. 

      3. Забывание и сохранение. Сохранение – процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им [ 16 ]. Процесс забывания может быть более или менее глубоким. В связи с этим актуализация забытых образов или мыслей в большей или меньшей мере затрудняется либо становится вообще невозможной. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. При этом невозможность припомнить какой-либо материал не означает, что он полностью потерян, совершенно выплат из опыта личности. Забывается конкретная, «фактическая» форма материала, в то время как его существенное, устойчиво значимое содержание включается в соответствующие  знания и формы поведения и воспроизводится в этих форма поведения в интегрированном виде. В принципе забывание – явление целесообразное. То, что, включаясь в деятельность личности, остается значимым для нее, не забывается. Включение в деятельность  - надежное средство связи материала с потребностями человека и, следовательно, борьбы с забыванием. Одним из приемов такого включения является систематическое повторение того, что должно быть сохранено в памяти.  

            Забывание зависит  от времени. Это впервые экспериментально установил немецкий психолог Г. Эббингауз (1850-1909), который показал, что забывание особенно интенсивно протекает сразу после заучивания, а затем замедляется  [ 15 ]. 

      Память  у людей проявляется по-разному, отличается содержанием и объемом  запечатленной и хранимой информации. Различия касаются также силы памяти, скорости запоминания и воспроизведения, прочности сохранения и точности воспроизведения. Важным свойством памяти человека является, ее готовность, т.е. способность быстро и месту припомнить нужную информацию.

        Без памяти мы бы существовали  мгновения. Наше прошлое было  бы мертво для будущего. Настоящее  по мере его протекания безвозвратно  исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающей в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающей нас тем, что мы есть [ 25 ].

      Подводя итог, можно подчеркнуть, что память обеспечивает целостность и развитие личности человека, занимает центральное положение в системе познавательной деятельности. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности выделяют память двигательную, эмоциональную, словесно-логическую, образную; по характеру целей деятельности выделяют непроизвольную и произвольную память; по продолжительности закрепления и сохранения материала память делится на долговременную, кратковременную, оперативную, мгновенную и генетическую. Основными процессам памяти являются запоминание, сохранение и воспроизведение. 

           1.2. Особенности развития памяти детей 6-7 лет

      В настоящее время огромное значение приобретает обеспечение преемственности  между общеобразовательной школой и дошкольным образовательным учреждением. Школа предъявляет большие требования к памяти ребёнка, поэтому важно знать особенности развития памяти в дошкольном возрасте.

      Изучению  развития памяти у детей в зарубежной психологии посвящено большое количество работ, их обзор дан в монографиях А.Н. Леонтьева (1965), П.И. Зинченко (1961), А.А. Смирнова (1966), и обобщающих трудах С.Л. Рубинштейна (1946), в руководствах по детской психологии под редакцией А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина (1964, 1965), А.А. Люблиной (1971) и др [ 7 ].

      В младенческом  возрасте время сохранения информации - не более одной секунды. В последующем сохранение образа увеличивается, ребёнок приобретает способность узнавать лицо и голос матери. Примерно к одному году начинается активный поиск предметов, которых нет в поле зрения. К 1,5 годам развивается долговременная память. Преобладает непроизвольная, зрительно- эмоциональная, механическая и непосредственная память. Запоминание связано с интересом. Хорошо развита эйдетическая память. К двум годам дети способны составлять план действия на небольшой интервал времени. Развита оперативная память [ 7 ].

      В дошкольный возраст интенсивно развивается  способность к запоминанию и  воспроизведению [ 12 ]. Развитие у дошкольников способности мыслить и на этой основе запоминать и воспроизводить материал приводит к определённым изменениям в поведении и психике детей: возрастают самопроизвольность и самостоятельность в их деятельности, развиваются произвольные психические процессы [ 4 ].