Шпаргалка по "Психологии и педагогике"

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Января 2011 в 17:12, шпаргалка

Краткое описание

работа содержит ответы на вопросы по дисциплине "Педагогика и психология".

Содержимое работы - 1 файл

психология.doc

— 232.50 Кб (Скачать файл)
 

Билет №1 Характеристика педагогической психологии

как науки. Её предмет  и задачи. 

   Связь  педагогической психологии с  другими

 науками.

Педагогика             Психология 

анатомия

физиология         пед-кая психология

биология                                               

физика          психологическое     псих-ое 

                      учение                    воспитание 

Психологическое учение- исследует процесс

усвоение знаний и формирования адекватных

умений и навыков.

   Процесс  усвоения знаний происходит через

 присваивание  общественного опыта лично себе

 самому.

   Психология воспитания- изучает

закономерности  процесса усвоения

 нравственных  норм и принципов 

формирования  мировоззрения, убеждений в

 условиях  учебной и воспитательной деятельности.

  Предмет и задачи пед псих.

На своевременное  П. п изучает закономерности

 образовательного  процесса.

Объектом изучения явл Ч. Предметом изучения

 П.п явл-ся  механизмы закономерности освоения 

социокультурного  опыта в образовательном

 процессе.

   Структура пед.псих.

  1. психология образовательной деятельности.
  2. Психология учебной деятельности и ёё

    субъекта обучаемых.

  1. Психология педагогической деятельности и

     её субъекта  учителя.

  1. Психология учебно- педагогического

     сотрудничества  и общения.

Теоретические задачи П. п.

  1. раскрыть психологическое обучения,

    воспитания  и содержания.

  1. Дать психологический анализ

    закономерностей механизмов развивающего

  обучения.

  1. Выявить психологические механизмы и

    обоснования воспитательных и обучающих

     технологий.

  1. Разработать психологически- обоснованные

     требования  к реализации различных форм 

    педагогического сотрудничества.

    Практические  задачи П.п.

    1) помочь педагогу  построить обучение и

     воспитание  на психологической основе.

    2) способствовать  к созданию благоприятного,

    творческого развивающего климата в школе.

    3) научить  применять индивидуальный и 

    дифференцированный  подход, использовать

    активный метод  обучения.

    4) помочь педагогу  в реализации личностных 

    и профессиональных качеств в педагогической

     деятельности.  

    Билет №3 Образование как объект педагогической

      психологии.

       Образование рассматривает как социальный

    институт; при  этом содержание Образования 

    отражает состояние  общества, а так же переход от

    одного состояния  к другому.

       В настоящее  время осуществляется переход от

    индустриального общества к постиндустриальному 

    или информационному.

       Развитие  и фу-ии образования обусловлено  всеми

     факторами  и условиями общества: экономическими,

    политическими, социальными, культурными.

       Образование  – это создание образа т.е завершенность

    воспитания  в соответствии с  определенной возрастной

    ступени.

       Развитие  человека происходит в результате

     взаимодействия  внутренних и внешних факторов.

       Образование рассматривается  в теории в 3

    взаимосвязях:

    - как образовательная система.

    - как образовательный  процесс

    - как индивидуальный  или коллективный результат 

    этого процесса.

       Образование как  система:

       Педагогическая  психология выделяет в этой

     структуре  педагогическую систему, как часть 

    образования.

       5 компонентов педагогической системы:

    - цель

    - учебная инфо-ция

    - средство  коммуникации

    - учащиеся  и педагоги

       Образование как система рассматривается в

    3 измерениях:

  1. социальный масштаб (зависит от региона страны)

    (+ общая или  частная)

  1. ступень образования (дошкольная, школьная,

    начальное среднее, неполное среднее и полное

    среднее, высшее: бакалавр, магистр, курсы,

    повышение квалификации, аспирантура).

    Ступенчатость образования обусловлена возрастом.

    На каждой ступени есть формы образования

    (лицеи, гимназии).

       Образование  как система характеризуется 

    преемственностью  этих уровней; управляемостью

    эффективностью  и направленностью.

  1. профиль образования.

    Общее, специальное, дополнительное.

       Образовательные  системы в традиционном 

    виде осуществляются в контактном виде обучения.

       Образование как  процесс:

    Образовательная система функционирует и

     развивается  в учебно воспитательном процессе.

       На  всем протяжении обучения, основной  задачей

     явл. Развитие  и саморазвитие   Ч как личности.

       Образование  как процесс, не прекращается до

    конца сознательной жизни. При этом образование

     видоизменяется  по целям, содержанию и формам.

       Непрерывность  образования, характеризуется

     его процессуальную  сторону, выступает в качестве

     основной  среды.

       Развитие  Ч. В процессе образования в

     значительной  мере обусловлено тем, какими 

    средствами  и на каком содержании оно

     осуществляется.

       Каптерев  выделил 3 вида формального развития:

  1. рефлектирующее развитие- это исследование

     субъективного  мира, т.е внутреннего мира 

    человеческого духа.

  1. Объективное развитие- при исследовании

    объективного  мира (природа) (естественно-научное).

  1. Систематизирующее – при установлении

    логического порядка во всякой области факторов

    (математическое  образование). 
     

    Билет №9 Возрастные особенности 

    юношей идевушек. 16-21год.

    Ведущая деятельность: учебная и

    профессиональная.

    Особенности физического развития. В

    юношеском возрасте в основном завершается 

    физическое  развитие организма, заканчивается 

    половое созревание, приходит в гармоническое 

    соответствие сердечно-сосудистая система,

    замедляется темп роста тела, заметно нарастают

     мышечная  сила и работоспособность, 

    заканчивается формирование и

     функциональное  развитие тканей органов. 

    Особенности психического развития:

  • Внимание: владеет приемами

    переключениявнимания. Развитие

    внимания ведет  к совершенствованию 

    наблюдательности, которая становится

     целенаправленно  и

     устойчиво.

  • Память: произвольная, управляемая,

    старшие школьники  владеют приемами

    запоминания, систематизирования, могут

     сформулировать то, что запомнили. Резко

    увеличивается объем осмысленного

    запоминания.

  • Мышление: абстрактно- логическое.

    Приближается  к мышлению взрослого в 

    своем развитии, умеет выделять предметы

    существенное, понимает причины того или

     иного явления.  В юношеском возрасте

    мышление отличается большей

     систематичностью. Он может точно

     классифицировать  более частные и более

     общие понятия.

  • Воображение: развитием самоконтроля.

     Фантазии  ранние бесконтрольно уводимые

     ребенка  в сторону от реальности сейчас 

    логически осмысливаются.

  • Речь: более богата по лексике, гибкая

     по интонации.  Иногда письменная речь 

    развита более  чем устная.

    Эмоциональная сфера:

  • Эмоциональные проблемы юношества:

    высокая тревожность,  предрасположенность

     депрессивного  фона настроения,  а также

     изменчивость  настроения с полярными 

    переходами.

  • у 17–21-летних на первый план

    выступает «кризис  оторванности», чувство

     одиночества.

    Воля: воля становится самостоятельной

     психической   функцией. В юношеском

     возрасте  впервые приобретает способность

     сознательного  управления собственной 

Информация о работе Шпаргалка по "Психологии и педагогике"