Виды познавательных процессов

Характеризуя качества памяти, выделяют скорость запоминания  и скорость забывания.

Виды и формы памяти:

1. Генетическая память включает в основном инстинкты и почти не зависит от условий жизнедеятельности человека.
2. Прижизненная память является хранилищем информации, полученной с момента рождения и до смерти. Прижизненную память классифицируют:
1. по целевой установке и затрачиваемым усилиям на запоминание:

• непроизвольная память – автоматическое запоминание воспроизведение информации, происходящее без усилий со стороны человека и установки на запоминание;

• произвольная память – запоминание, имеющее специальную установку «запомнить» и требующее определенных волевых усилий.
2. по степени осмысленности:
• механическая память основана на повторении материала без его осмысливания;
• смысловая память предполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано на понимании внутренних логических связей между его частями.
3. в зависимости от установки:
• кратковременная память хранит информацию в среднем около 20 секунд, сохраняет лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы;
• оперативная память рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней;
• долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.
4. по материалу, сохраняемому памятью:
• когнитивная память – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения, выступают вначале как что-то внешнее по отношению к личности, зам постепенно превращаются в опыт и убеждения человека;
• эмоциональная память – сохранение в сознании переживаний и чувств;
• личностная память обеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути.
5. по модальности:
• словесно-логическая память тесно связана со словом, мыслью, логикой;
• образная память подразделяется на зрительную, слуховую, двигательную, осязательную, обонятельную, слуховую.

 

Воображение.

Воображение – это психологический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых.

По степени выраженности активности различают:

- активное воображение,  которое характеризуется тем,  что пользуясь им, человек по  собственному желанию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

• активное воображение характеризуется тем, что пользуясь им, человек по собственному желанию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, делится на:

- творческое активное  воображение, возникающее в труде, предполагает самостоятельное создание образов, реализуемое в оригинальных и ценных продуктах деятельности, является неотъемлемой стороной технического, художественного и иного творчества;

- воссоздающее активное  воображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию.

• пассивно воображение образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека, характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, может быть:

- преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей, которая способствовала бы их осуществлению;

- непреднамеренное пассивное  воображение наблюдается при  ослаблении деятельности сознания, при его расстройствах, в полудремном  состоянии, во сне.

Воображение может проявляться в разных формах:

1. Мечты. Формой проявления активного воображения и необходимым условием претворения в жизнь творческих сил человека, направленных на преобразование действительности, являются мечты – отодвинутые во времени желания.
2. Грезы. Воображение может выступать и как замена деятельности, ее суррогат. Тогда человек уходи тот действительности в область фантазии, чтобы скрыться от кажущихся ему неразрешимыми задач.
3. Галлюцинации. Являются фантастическим видением, е имеющим почти никакой связи с действительностью. Галлюцинации – наиболее показательные проявления пассивного воображения, при котором человек воспринимает несуществующий объект.
4. Сновидения. К ряду пассивных непреднамеренных форм воображения относятся сновидения.

Функции воображения:

• Представление действительности в образах, которыми можно пользоваться в деятельности.
• Регулирование эмоциональных состояний.
• Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.
• Формирование внутреннего плана действий.
• Планирование и программирование деятельности.
• Управление психофизиологическим состоянием организма.

 

Мышление.

Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Мышление дает возможность  понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей.

Физиологическую основу мышления составляет рефлекторная деятельность мозга, те временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий.

Стадии мышления:

• Допонятийное мышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью к противоречиям, синкретизмом, трансдукцией, отсутствием представления о сохранении количества.
• Понятийное мышление у ребенка проходит в ряд этапов: на 1-м этапе проявляется простое складывание предметов; на 2-м устанавливаются сходства и различия двух предметов; на 3-м этапе проявляется объединение группы предметов по сходству, затем появляется понятийное мышление, которое совершенствуется до 17 лет.

Мыслительный процесс  осуществляется в двух основных формах:

- формирование и усвоение  понятий, сужений, умозаключений;

- решение проблем.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи  и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Умозаключение – форма  мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. К  умозаключениям можно прийти следующими методами: индукция – логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к общему; дедукция – от общего к частному; аналогия – от частного к частному.

Каждый акт мышления представляет собой процесс решения  какой-либо задачи, возникающей в  ходе познания или практической деятельности человека.

Процесс решения задач  состоит из пяти этапов:

- мотивация;

- анализ проблемы;

- поиск решения ее  проблемы на основании ее алгоритма,  выбора оптимального варианта  и принципиального учета логических  рассуждений, аналогий, эвристических  и эмпирических приемов, решению  задачи зачастую способствует озарение;

- доказательство и  обоснование правильности решения;

- реализация и проверка  решения, его коррекция в случае  необходимости.

Основные мыслительные операции:

• анализ – мысленное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;
• синтез – воссоединение элементов в целостную структуру;
• сравнение – установление отношений сходства и различия;
• обобщение – выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства;
• абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, в действительности самостоятельно не существующих;
• конкретизация – отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;
• систематизация или классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам и подгруппам.

В определении видов  мышления существуют различные подходы:

1. По степени развернутости решаемых задач: дискурсивное и интуитивное.
2. По характеру решаемых задач: теоретическое и практическое.
3. По содержанию решаемых задач:

• наглядно-действенное мышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами;

• наглядно-образное мышление – характеризуется опорой на представления и образы;
• словесно-логическое мышление – осуществляется при помощи логических операций с понятиями, различаются:

- теоретическое мышление  – познание законов, правил, разработка  концепций, гипотез;

- практическое мышление  – подготовка преобразования  действительности;

- аналитическое (логическое) мышление – носит временной,  структурный и осознаваемый характер;

- реалистическое мышление  – направлено на внешний мир,  регулируется законами логики;

- аутистическое мышление  – связано с реализацией желаний  человека;

- продуктивное мышление  – воссоздающее мышление на  основе новизны мыслительной деятельности;

- репродуктивное мышление  – воспроизводящее мышление по  заданному образу и подобию;

- непроизвольное мышление  – предполагает трансформацию  образов сновидения;

- произвольное мышление  – целенаправленное решение мыслительных  задач.

Качества мышления:

• самостоятельность – умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей;
• инициативность – постоянное стремление самому искать и находить пути и средства решения задач;
• глубина – способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинные закономерности;
• широта – способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями;
• быстрота – скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей;
• оригинальность – способность производить новые идеи, отличные от общепринятых;
• пытливость – потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем;
• критичность – объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезы и решения;
• торопливость – непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание из нее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Все операции мыслительного  процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, ее целями и задачами.

 

Речь.

Мышление органично  связано с речью и языком. Важно  отличать язык от речи. Язык – это  система условных символов, с помощью  которого передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенное значение и смысл.

Речь – это совокупность произносимых и воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Язык един для всех людей, пользующихся им, речь – индивидуальна. Речь без усвоения языка не возможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от отдельного человека.

Речь выполняет ряд  функций:

- выражает индивидуальное  своеобразие психологии человека;

- выступает носителем  информации, памяти, сознания;

- является средством  мышления;

- выступает регулятором человеческого общения и поведения;

- выступает средством  управления поведением других  людей.

Речь является основным средством человеческого общения  и характеризуется такими качествами, как: конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального.

Становление и развитие речи происходит в течение трех периодов:

1. Фонетического – по усвоению звукового облика слова.
2. Грамматического – по усвоению структурных закономерностей организации высказывания.
3. Семантического – по усвоению понятий отнесенности.

Виды речи:

• Устная речь – представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух, делится на:

- монологическая речь  – развернутая речь человека, обращенная к другим людям;

- диалогическая речь  – представляет собой попеременный  обмен репликами или развернутыми  прениями двух и более людей.

• Внутренняя речь – беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления.
• Письменная речь – представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков.